英语小组合作实施方案.docx
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英语小组合作实施方案
英语小组合作实施方案
篇一：
小组合作学习实施方案
小组合作学习实施方案
为了充分发挥学生的自我管理和自主学习能力，最终达到以点带面、全面进步，实现学校制定的“小组合作学习”的课改目标。
现制定具体方案如下：
一、组织建构
1．组合原则：
将全班学生分为若干小组，每小组一般4名成员，特殊情况也可以5人、6人，每组里面至少一名女生。
选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，依据学习成绩并参照性格、居住地址就近原则划分。
另外小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。
组长带领组员共同商讨组名和组口号。
（文雅、有特色和寓意）并上墙展示。
如表一：
2.组员分工及各自职责：
1号，组长，学习角色是：
全面负责小组学习组织工作；3号，副组长，学习角色是：
负责小组的记录工作；2号是卫生天使；4号是纪律天使；5号礼仪天使；?
?
；1号和2号结对，3号和4号结对?
?
1
号和2号并肩坐，3号和4号并肩坐，便于对子间帮扶。
可以指定组内1号兼英语组长，3号为语文和数学组长，负责一个学科的组内学习、作业事项?
?
3.统一规划黑板上刻字、张贴组名，便于老师加分。
具体做法是：
在19×9长方形的克丁板上写上小组名称，贴在黑板的最上方（加分可写在小组名称的下方），示意如：
4.制作小组组牌
根据确定的小组成员名单，学生调整好座位，统一命名。
1
小组同学合作做好组牌。
组牌上除写清组名外，其他内容由各小组自由安排。
组牌形状可多样，但要注重美观、实用。
建议可用旧台历制作，有了组牌，便于课堂管理。
（若换座位后，组牌可以不变，也可重新制作，也可与他组交换）
5.统一制作小组、班级学生合作学习积分表，每班制作一个大的组和个人得分表，每周一次统计，由班长负责公布；每个小组制作一个统计表（每节课组里和个人得分），由3号负责每天每节课的记录和每天小计。
二、组织目的要求
（一）、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过校讯通宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目“小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
（二）、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、年级组长或班主任每周组织一次“学习小组长沙龙”，组长间进行交流，老师听取并指导，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
2
4、小组汇报时，不一定是成绩好，胆量大的才代表小组汇报，要鼓励不爱发言的学生汇报，成员可以在汇报时起立补充组内他人的发言，对于这样的小组，老师要给与加分。
附1：
课堂合作学习七项基本技能细则（可以张贴在墙上）：
（一）听取
1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
（二）说明
1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（三）求助
1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）自控
1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（五）帮助
1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（六）建议
1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（七）协调1.鼓励
（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
3
2.阻止
（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：
“请注意纪律”，或用目光动作暗示。
如仍无效，再严肃地点名制止。
（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分担
（1）每次活动要明确学习任务和目标。
（2）根据各人特点，分配任务。
组长为中心发言人（3）各自专心学习，努力完成任务。
（4）展示学习成果，交流提高。
4.总结
（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。
（2）分析讨论意见，做出结论。
附2国内某小学合作技能“七字诀”
听取发言要专心，注视对方动脑筋。
说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
附3香港小学合作技能参考表
附4香港小学合作技能七字决
听取发言要专心，注视对方很认真。
自控守纪不多口，依次发言应遵守。
帮助同学要积极，解决疑难齐出力。
说服别人把理张，态度诚恳不嚣张。
协调组员共商量，合作学习齐发扬。
三、扎实拓展小组多元合作评价机制1.学习成绩测评
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每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。
每次测验之后，由1号统计小组成员几科的总分，并且与上次排名对比，每进步一个名次加X分，退一个名次扣X分（填在表二里）；然后由科代表进行全班小组排名，并且与上次排名对比，选出进步小组，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加X分。
告诉3号填写在表二里。
2.作业完成情况
对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。
小组的科代表在收作业时将不交或迟交作业的同学，实行扣分将结果告诉3号进行记录（填写在表二）。
3.课堂表现
课堂上积极主动举手发言，答对者每次加X分；能提出有价值问题者加X分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权，此项由任课教师完成，并写在黑板小组名称的下方），由3号记录在“表二”里。
4.行为习惯养成
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带红领巾，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。
违反者按学校的日常行为量化办法扣分，谁违规扣谁的X分，由3号记录在“表二”，同时该小组扣所扣分数的一半。
（分数学校有规定）由班长记录在“表三”里
5.奖励措施
根据上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。
在X个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设X个金星学习小组，由班长统计各个小组的最后得分，每周的班会公布一次，进行颁奖。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立如：
“卫生之星”、“管理之星”、“学习之星”、“合作之星”、“进步之星”等激励措施，增强动力。
6.引导学生反思
（1）谈谈组内同学在刚才的活动中，有什么值得欣赏的地方，有什么要改善的地方？
（2）反思合作中自我的问题，可以让学生看投影或墙面、纸面的要反省的地方，选择：
或者
5
篇二：
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”在总复习阶段的实施方案
一、指导思想
小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。
在期末复习阶段，通过小组合作学习的实施，将所学知识进行梳理、巩固、检测，从而查漏补缺，提高复习效率。
同时作为小组合作学习课题研究的内容，进一步推动我校教科研的发展。
二、实施方案
（一）以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式，并交流实施方法。
（二）遵循“组内异质、组间同质”的原则，做好小组成员的编制工作。
1.每个小组4人，优、中、潜按1:
2:
1定好A号、B号、C号、D号四个组员。
并进行基本合作形式的培训。
2.大组8人。
组与组之间竞争、评比。
3.每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。
（三）观摩小组合作实验课，整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。
周一听徐黎祯数学课。
（语文、英语老师参加听课）
周二听张丽霞语文课。
（数学、英语老师参加听课）
周三听王玉玺英语课。
（语文、数学老师参加听课）
（四）结合复习内容，通过集体备课形成小组合作学习的教案。
提前备课。
备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，修改后，各任课教师再结合本班的实际，通过二次备课后方可使用。
三、实施验收
周一：
小组成员A、B、C、D编制到位，小组合作的一般形式和基本规则培
训到位，并开始在课堂中尝试使用。
周二至周三：
每班（或年级组）制定的相配套的评价方法验收。
周四至周五：
1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案（重点检查环节设计）。
2.课堂上使用以4-6年级为主导，1-3年级逐步尝试。
3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑，并在互助中不断改进。
教导处
2014年5月25日
三、具体实施
（一）探究实验阶段
1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络，率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。
2、实验班级：
初一1——10班初二1——8班
3、划分小组：
根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成6~8人为一小组，根据班级人数分成多个小组。
分组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。
小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员，全组全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。
小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（1）正组长：
在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
（2）副组长：
协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
（3）学科组长：
分管各科预习、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
（4）纪律监督员：
负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
（5）记录员：
负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。
4、教师备课——通过集体备课形成学案
教师必须实施先周备课。
备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通过二次备课后方可使用，力求教学案的科学实用。
（1）学案设计的具体要求：
学习目标：
学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握的知识。
情境导入：
（学案上可不出现，但在教学中一定要有）
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。
因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性。
预习导学：
依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，让学生通过看书，学习基本的概念，进而利用预学案进行自我检测自学效果。
课堂展示：
本环节是课堂教学的重头戏，教师根据教材的重点，难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定的讨论题，问题的铺设要具有指导性。
学生通过回答问题，层层深入，逐步提高最终解决问题，实现难点的突破。
（体现教师的点拨指导作用）
归纳整理：
老师引导学生梳理本节课获得的知识，构建知识体系，形成知识网络。
归纳整理本节课获得的方法技巧。
课堂反馈：
教师设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练，巩固知识和培养思维能力。
要尽可能达到形式的多样性，知识的针对性，内容的直观性，操作的简捷性，问题的层次性，反馈的及时性。
反思总结：
在教师的组织、引导、启发下，学生进行思维过程的重新整理、总结，达到认识的深化和认知结构的完善，在反思中发现新问题，又可以深化探究和延伸，并激发产生解决问题的欲望，进一步培养学生的学习情感、开发学生的潜能。
5、教师教学策略
教师的教学思想和教学策略对小组合作学习起着关键作用。
教师必须做到以下几点：
（1）先学后讲。
这是教学循序渐进的要求。
新授课一般要经过学生自主学习或合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
（2）创设问题情境。
合理的问题情境，对调动学生的学习积极性具有重要作用。
教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。
（3）“三讲三不讲”。
即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲（教师备课时要仔细考虑）。
教师每节课讲课的时间原则上不要超过20分钟。
（4）及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过多种形式的检测，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。
（5）作业的三不布置和三布置。
不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度的作业。
布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。
6、对小组合作交流的要求
（1）自主预习阶段：
让学生在“导学案”的提示下整体感知教材，独立完成自学任务，构建自己的知识体系，找到自己知识上的疑难点、确立小组合作交流的内容。
（2）小组合作交流阶段：
①在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。
交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。
②其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。
同时提出本小组内交流也解决不了的问题。
班主任和任课教师要让学生明白他们的职责。
③教师的参与和调控：
教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感，为精讲打下基础。
（3）交流展示阶段：
①准备展示：
学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1--2个问题，以便能多角度多侧面全
方位地分析问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步理顺思路，形成正确答案。
并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。
②分组展示：
由每个小组的代表向全班展示并讲解本小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。
可以是口头展示（读、讲、演、唱），也可以是板书展示。
教师要给学生机会和时间让学生充分表达自己的想法，展示自己的能力。
可以由学生批改或纠错，教师可给予简要的引导和点评。
（4）拓展提升阶段：
在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。
但是，一定要精讲。
（5）归纳总结阶段：
对本章节学习内容依据“三维”目标进行归纳总结。
此阶段教师可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。
7、对小组及小组成员的评价
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。
教师采用多样化的评价和奖励方式。
其评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合（鼓励学困生积极回答问题，按5、6号回答问题加计4分，3、4号加计2分，1、2号加计1分的办法进行评价，根据评价结果，定期评出优秀学习小组。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
①课堂评价：
、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，回答问题正确的就记加1分；错误的不扣分；、能积极主动的到讲台前为同学展示自己的学习体会及经验的，记加2分；、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的记加1分；、完成当堂练习前3名的小组每组加2分；、当堂检测全部达标的小组加3分；、任课教师可以根据表现酌情加减分。
学生课堂活动评价一览表
班级
篇三：
小组合作学习实施方案
小组合作学习实施方案76班
为了提高小组合作效能，就必须加强小组建设，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下实施方案（草案）：
一、小组构建策略
1、小组划分——组间同质，组内异质。
在分组的时候要有一定的科学性，每4人为一组，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。
2、小组管理；自我管理，责任明确
3、小组文化；每个小组必须拥有自己组规、组约：
即一条具有积极鼓励意义的格言；一套严格细致，具有指导意义和约束力的“组规（公约）”；要有一个短期的、现实的、明确的、可调整的目标；有一个响亮的名字，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神；树立起一面能展示以上内容的、体现本组风格特色的组牌。
4、组建的目的：
让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
5、小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①、正组长：
在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②、副组长：
协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③、学科组长：
分管各科预习单、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
6、小组讨论的要求：
⑴、小组讨论的规则是：
在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵、小组讨论的形式有：
A.自由发言式:
学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:
这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：
当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
7、小组成员的发言：
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。
8、小组合作学习八项规范：
坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
9、小组合作学习八种技能：
学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
二、小组评价策略
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。
课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。
平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。
小组自评也称小组自加工、小组反省等。
这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学
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