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江西高考作文范文

2014年江西高考作文范文

2014年江西高考作文范文

【篇一：

2014年江西高考语文作文范文】

高考满分作文赏析：

2014年江西高考语文作文范文

阅读下面的文字，按要求作文。

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历。

有的同学认为，探究是一种重要的学习方式。

有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式。

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考。

请自选角度、自拟题目，写一篇文章。

要求：

（1）写记叙文或议论文；

（2）不得透露个人信

息；（3）不得抄袭，不得套作；（4）字数不少于700字。

学会探究学习

对于探究学习，人们有着不同的看法和见解，甚至是抱怨，但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实，尽管在日常的课内外探究学习中，有着这些或那样的不如人意的地方，但我仍然觉得：

探究学习不可弃，我们必须学会探究学习。

探究学习，是对未知和疑惑的不断追问。

在学习《记梁任公先生的一次演讲》时，想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府《箜篌引》时说，梁启超先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵了一遍，接着大声喝彩，叫一声“好”！

“好，真好，实在是好！

”并无半句解释。

那么，任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢？

真的是如闻一多所说的“大师讲学，就是这样”吗？

究其实，我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。

先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢？

“无渡河，公竟渡河。

堕河而死，其奈公何。

”它的主题，乃是疯狂与死亡。

究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？

答案只有一个：

强大到疯狂的人格力量。

虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行，这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。

这位湖南热血男儿，他本来是有机会躲过这场劫难的，可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。

留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇，谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着，梁启超对他们有着同样的敬佩！

任公先生演讲中十六个字的《箜篌引》，二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢？

究其实，二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状，想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了，于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲，想起了先生讲的那首古诗。

是探究学习，是不断地追问，让我对《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文有了全新的认识。

探究学习，是对权威和规则的勇敢挑战。

在学习《秋兴八首》（其一），“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”，我对此质疑。

站在寒秋之中的诗人，极目远望，诗人看到了：

“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了，衰败到“气萧森”，在这就似乎流露了诗人的忧国之情。

诗人还看到了：

“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

”这时的望，已经远远的超出了诗人的目力范围。

诗人不能释怀的是时局的安宁，诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵，烽烟四起，阴云压地。

“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”说明国家战事吃紧，有多少家庭都有在外征战和流落的人，到处都在赶着作冬衣。

在尾联，诗人“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的思乡之情终于与忧国之情交织在

了一起。

因此，通过探究学习，我认为，从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”，而不是教科书上所说的“指夔州的山”。

探究学习，是发现答案和真理的有效途径。

在《过秦论》中，贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。

先说“仁义不施”。

两千多年来，“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。

然而一想，哪一个王朝不残暴呢？

你很难举出一个“不残暴”的帝王来，因为封建统治就是专制统治，即使是父子兄弟，也可能会遭到无情的杀戮。

再说，不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗？

可见，贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。

再看“攻守之势异”，那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些变化呢？

贾谊在文章中说到“废先王之道”。

就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。

当年秦在攻取天下的时候，是举国同心，不管是贵族还是百姓，都是心往一处想，劲往一处使。

这些人图的是什么呢？

图的是日后能列土封疆，所以，他们能与秦王同心协力去攻取天下，这样，胜算的机会就大得多。

而在守天下的时候，秦王“废先王之道”，打破了新贵族封王立侯的美梦，使得统治阶级内部矛盾重重，再也不能象以前那样齐心协力了，所以，形势发生了根本的改变。

因此，通过探究学习，我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。

平日里，在课内外的探究学习中，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，每忆及，心就禁不住涌起愉悦之情，如在感遇的波纹里，一叶扁舟掠过思念的海，浪花满怀蔚蓝的恋情?

?

让我们在学习中愉快的探究，在探究中愉快的学习吧！

2013年江西高考作文题目

阅读下面的文字，按要求作文。

（50分）

一段时间以来，?

中学生有三怕，奥数、英文、周树人，成了校园流行语。

实际情况是，有些同学有这?

三怕?

（或其中?

一怕?

二怕），有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？

请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：

（1）写记叙文或议论文。

（2）不得透露个人相关信息。

（3）不得抄袭，不得套作。

（4）不少于700字。

难易相生，怕与不怕相生

道学学派的鼻祖老子有言：

“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。

”几千年前的老子就道出矛盾的对立统一性，怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢，一切取决于你的态度。

有时，怕与不怕就像天平的两端，你起他就落，你落他便起。

“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了流行语，一定有其根源。

在此，我便暂且以“怕奥数”为例来说明吧！

众所周知，奥数是一门十分难的学问，特别是文科生，更想对其敬而远之。

我们可以把“奥数”理解为“深奥的数学”，对一般人而言，深奥的数学往往超出其承受范围，所以，同学们会对奥数产生畏惧感，怕触碰奥数；然而，俗话说“跳一跳，摸得到”，对于一些智商较高的同学，他们有能力去解决这一类的问题，于是乎，他们对于奥数的喜爱便胜于害怕。

由此，我们得出一个结论：

一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素。

然而，我们也不能完全说是如此，大多数的中学生智力相当，却还会出现害怕与不怕的区别。

林徽因说：

“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。

”而我要说：

真正

的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题。

中国著名数学家华罗庚并不是一个数学天才，然而他有一颗强大的心，面对数学问题，他从不退缩、不逃避，反而选择直面难题、认真钻研，体味其中的乐趣。

于是，他强了，畏惧便弱了，他对数学的喜爱也就多了一分。

最终，他登上了数学的“高峰”。

徐志摩在《想飞》中说：

“是人没有不想飞的，老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。

飞出这圈子，飞出这圈子?

?

凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。

”怕与不怕，是相互依赖、相互依存的，只有当你鼓起勇气，鉴定你那颗追求向上的心，直面问题，你的喜爱便会战胜畏惧，你便会攀上高峰。

【名师点评】

我想和您同行

尊敬的鲁迅先生：

你好！

风停，雨静。

穿过时光隧道，我终于见到了您。

我真的想和您同行，我有很多话想跟您说，请容许我慢慢道来。

近来，中学生有三怕：

一怕奥数，二怕英文，三怕周您。

我就觉得很奇怪。

他们怕奥数怕英文，我可以理解，但是我很困惑：

他们为什么要怕您呢？

莫非是因为您的文字太尖锐，他们不喜欢您直刺现实的文字？

尖锐一点不好吗？

我不懂，真的不懂。

但是我清楚地知道：

我很喜欢您，喜欢您冷峻的文字，喜欢您“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我还喜欢您“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”?

?

一语一词，铿锵有力。

我喜欢您的率直与坦然。

如今的社会，敢说真话，敢于坚持真理的人似乎在减少，这个世界需要像你一样正直的人啊！

我想和您同行，一起直面人生！

我需要您做我坚强的后盾！

说到这，我突然想到了一件事，听说有些地方的教材禁止选您的文章。

知道这个消息，我是多么愤怒啊。

那么好的文章为什么不可以入选教材，难道是因为中学生怕您吗？

您的文章有那么多的闪光点啊，也可以给学生传递“正能量”。

不过呢，您也不要难过，其实您有很多“铁杆粉丝”的，比如我，嘻嘻?

?

我没有骗您哦！

还有呢，我们班也有好多同学喜欢您的作品呢！

您的文字就像一座永恒的丰碑，永远地矗立在我们的心间。

还有啊，我十分敬佩您那种针砭时弊、勇于解剖的精神。

您为了唤醒人们麻木的心灵，毅然放弃学医，走上了文学之路。

我想当时肯定没有几个像您这样有勇气有魄力的人吧！

不过，我坚信：

您那尖锐冷峻的文字一定唤醒了不少国人。

在那个昏暗的年代，有您真好！

我愿与您同行，倚笔走天涯！

对了，偷偷告诉您一个小秘密哦。

其实呢，我也很喜欢文学，我想长大以后成为一名作家，像您一样。

我很喜欢文字，有事没事地写点东西。

我都写了几千篇日记了，也是记录一些时事的。

我想如果以后有机会的话，我要把它们编成书，您千万不要笑话哦！

呀，糟了，快下课了。

我得先遛了?

?

拜拜。

此致

敬礼！

您的“粉丝”

2013年6月7日

【名师点评】文章有三忌：

忌庸、忌陋、忌袭。

本文作者围绕题意给鲁迅先生写了一封信，在阅卷现场瞬间吸引了阅卷老师的眼球。

作者多用短句，叙事风格直白，语言浅显清新，如叙家常，还略带调皮，符合书信体和高中生的性格特征，相较于那些板着脸孔来说教的文章，更舒展，更能让人容易接受。

同时，文章联系现实进行论述，更显深刻

在怕的背后

“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。

这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。

“怕”的背后，有你我的“惰性思维”。

我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行长时间、深度思考的。

但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的“沙发人”。

现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。

想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。

“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。

“怕”的背后，有老师的引导不当。

“师者，所以传道授业解惑也。

”韩愈一语点破老师的作用。

著名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。

这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。

“怕”的背后，有国家教育体制的不健全。

在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。

相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。

学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。

在“怕”的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。

“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完