小学英语老师说课稿.docx

小学英语老师说课稿.docx

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小学英语老师说课稿

说课稿一

我的内容是上海出版社出版的牛津小学英语1AModule3Unit2Inthefruitshop的第一课时。

本节课是单词教学，主要教授四个新词：

apple,orange,pear,peach.。

本节课的知识目标是使学生能听、说、认、读apple,orange,pear,peach这四个单词。

能力目标是能辨别教师所说单词，并准确辨识相应水果。

以及培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯，激发学生学习英语的兴趣。

教学重点是能正确认读新词apple,orange,pear,peach。

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。

在教学开始的时候，教师带领学生说儿歌Outgoestherat,chip-chop（acivityone），唱英文歌曲goodmorning,eyeear…（activitytwo）这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

接着以dailytalk的形式（activitythree），帮助小朋友复习旧知识，并为新知识的学习做好铺垫。

在教单词的时候，我使用了四种不同的方法引导新单词。

在教单词peach的时候，我首先出示的是美猴王的图片，问小朋友美猴王喜欢的水果是什么？

自然引导出peach.在教单词pear的时候，我首先在黑板上画一个梨子，有效应用小朋友的形象思维，加深小朋友对单词的记忆。

在教单词apple的时候，我首先在幻灯片上出示了苹果的一部分，让小朋友猜一猜，这是什么。

然后再出示完整的苹果的图片，介绍新单词，在学生反复诵读单词之后，让小朋友跟着flash唱歌曲,有效调动课堂气氛。

在教单词orange的时候,我采用的是摸一摸，闻一闻，猜一猜的办法。

在教授完四个单词以后，（activityfour-seven）我以playamissinggame（activityeight）和matchthewords（activitynine）的形式，帮助学生复习巩固本课所学内容。

Preparation:

activityone–three

Presentation:

activityfour-seven

Practiceandconsolidation:

activityeight-nine

说课稿二

牛津小学英语6AUnit6Holidays

一、教材分析（analysisofteachingmaterial）

这节课主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。

教学内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。

本课的教学重点是能熟练掌握表示节日名称的词和词组并能灵活运用所学句型交流”节日”这一话题，涉及到了十个东西方节日，和三个四会句型和一个三会句型。

这些与前面的教学内容都有一定的关联，有的词句在这课中只是再次进行了复现，涉及的句型When’s…Whatdopeopleusuallydo…Didyou…我根据学生的实际情况，对教学内容进行了适当的取舍，选取了NewYear’sDay，SpringFestival，MayDay，Children’sday，NationalDay等八个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。

在这些节日里，只有SpringFestival，Mid-AutumnFstival，Easter是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理，强调学生的口语训练，让他们敢说会说。

同时在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

在教学过程中，我尽量做到有效地组织教学语言，从freetalk到新知的传授自然过渡，力求做到词不离句，句不离境。

引导学生自主学习，培养学生的自学能力。

上课伊始，我通过和学生的自由对话，（activityone）从谈论星期，日期和生日，再到他们的周末活动，引出四会句型句型When’s…和It’sin/on…，及Whatdoyouusuallydoattheweekend。

这些句型的大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型进行有关节日的询问。

然后我用SaturdayandSundayareholidays（acivitytwo）,引出课题（节日），接着复习Unit5中Helen的活动（activitythree）引出NationalDay并让学生说说该节日的时间及人们的活动。

本课单词较多且长，虽已让学生听录音预习但是学起来仍有困难，在新授时，我试图用多种方式呈现出来加深学生的记忆。

首先我出示实物月饼来引出Mid-AutumnFestival。

让学生理解和学会第一个节日Mid-AutumnFestival，然后通过师生问答和课件展示来谈论该节日的活动，并学习词组eatmooncakes和watchthemoon。

（activityfour）接着我用红包来导出SpringFestival，这是很多人都喜爱的节日，我联系生活实际自然而然地呈现词组eatdeliciousfood，让学生理解记忆。

（activityfive）学完了中国传统节日，我用Inwesterncountriestherearesomeinterestingholidays过渡到Halloween和Easter（activitysix），通过幻灯片让学生领会词组dressupincostumes及复活节的来由。

接下来的几个节日我也通过图片和动画（activityseven）给学生直观的印象，在和学生的谈论中理解和掌握单词的音，形，义。

所有的节日学完后，我设计了一组看图片快速说节日的环节（activityeight）来巩固复习，旨在了解学生的掌握情况。

最后我设计了一个调查活动（activitynine），用三会句型What’syourfavouriteholiday让他们询问好朋友，在真实情境中熟练的掌握这些句型，并能积极地用英语表达自己的主观愿望和喜好，做到学以致用。

本来最后我还依照本单元E部分的内容，准备了几个有关节日的谜语，通过描述时间和人们的活动让学生猜一猜是什么节日。

由于时间不够在课上没有展示出来，在下一节课上我说与学生听时，他们是能很快猜出的，我也试着让他们编几个这样的谜语给大家猜，基础好的同学也编的不错。

因为六年级有英语小作文的要求，做些这样的练习能提高学生对英语句子的正确表达能力，不枯燥有很实用。

Preparation:

activityone-three

Presentation:

activityfour-seven

Practice-consolidation:

activityeight-nine

说课稿三

各位老师，大家好！

让学生愉快而自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。

我以为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。

今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6whisegloves?

第二课。

一、说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoseisthis/arethey?

进行交谈。

在学习玩第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：

A（4-6）,B（apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket）,C（whose…isit/arethey?

It’s/They’re…’s）.

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。

服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要的作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读apairofshorts,ascarf.四会asweater,ajacket

2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：

Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2.培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究和分析教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：

Whose…isthis/arethey?

It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。

重点是apairof…of…中的of的读音：

能正确运用Whose…isthis/arethey?

It’s/Theyarexxx’s单复数的提问。

二、说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法，以学生为主体，以Whose…isthis/arethey?

这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验金额认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三、说学法

我采用歌曲和chant贯穿课堂中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对个人的打扮进行评论的情景，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四、说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。

教育家托尔斯泰说过：

“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键.”“Wellbegun,halfdone.”良好的开端是成功的一般。

导入设计分三块：

（1）唱一唱第四单元的歌曲”Wearehappybees”（Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.）这一首的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

（2）通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：

What’sinEnglish?

It’sa…Whatarethey?

Theyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。

在复习旧知识的基础上为新课的学习起到一个承上启下的作用。

（3）（3）Freetalk：

Lookatxx’s…评论以下学生们的打扮，为后面创设校园cosplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情景埋下伏笔。

同时也因营造出一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过度的桥梁。

新课呈现两部分：

（1）利用课件，出示一个学生熟悉的人物LiuTao。

他也来参加coseplay点击他身上的衣服，询问学生并引出apairofshorts.操练chant:

shorts,shorts,apairofshprts,apairofshortsformyfriend.同法操练其余的三个：

ascarf,asweater,ajacket.通过师生、生生之间的大量的语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

（2）

（2）创设校园coseplay的情景，教师扮演一位评委，引出句型Lookatxxx.She’funny.Lookathergloves.Theyaresobig.等等。

师生练说此类句型。

然后通过材料房，引出句子Whose…isit?

It’sxxx’s.Whose…arethey?

They’rexxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的食用苏霍姆林斯基说过：

没有也不可能有抽象的学生。

因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English.Tcan.”

巩固操练分五个部分：

（1）说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

（2）玩一玩，鲁迅说过：

“游戏是儿童的天使。

”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜。

”的游戏来操练句型Whose…isit/arethey?

It’sxxx’s,Ithink./Theyarexxx’x,Ithink.

（3）听一听，听课文录音，完成填空：

Whise____arethey?

Theyaremy____.Whose____isit?

It’s____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听的习惯。

（4）读一读，我们知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

（5）演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

教师要充分法规学生的学习积极性，在叫徐过程中注意培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜谜等方法，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，狐狸学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

1.观看服装展示会的片段，让学生在轻松愉快的环境中，欣赏不同服饰，帮助他们形成一种自己的审美观点；

2.通过服装展示会哦，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1.本堂课所教授的要四会单词是asweater,ajacket.

2.所要掌握的四会句型是Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…

3.当服饰类名词是单复数时应用Whose…isthis?

It’sxxx’s:

当服饰类名词是复数时用Whose..arethey?

They’rexxx’s.

4.区别一下theyare与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。

这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

（1）用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达，

（2）根据向你问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学们的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

That’sall.Thankyou!

说课稿四

Unit9PartAinBook4ofOxfordEnglish

Goodmorning,everyone!

Today,T’llsaysomethingaboutUnit9PartAinBook4ofOxfordEnglish.

Backgroundonthereformationofcurriculum,thisbookcanconnectthelifeandact,emphasizetheinterestandexperienceoftheSs,thepicturesareactiveandvivid.GradefouristheinitialstageofEglishlearning,soitstressesontheemotiomoftheSs,createswellbeginningfortheSs.ThisUnithas7parts,we’lllearnPartAmainly,itembodiestherepeatingcharacterize.Reviewthelearnedlangaugepoints“Where’s..”andthenewlangaugepointswillberepresentedinthefollowingunits.Sothisunitformsconnectinglinkswithaspecialmeaninginthisbook.

Thecontentofthisperiodistouse“Where’s/are…”todeterminetheplace.AndaccordingtothecontentsandthefactoftheSs,Iestablishthefollowingthreeteachingaimsofthisperiod:

Thefirstone:

studentscanlisten,read,sayandspellthefollowingwords:

aglass,afirdge,anegg,breadandatable.

Thesecondone:

studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingdailyexpressions:

What’sforbreakfast?

Havesomejuicethen.

Thethridone:

studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingsentencepatterns:

Where’s/Wherearethe/my…

It’s/They’re…

There’sno…in/on/near…

Ithinkthemostdifficultpointofthisperiodistomakesurethestudentscanusethepatterns”Where’s/Whereare…andThereisno…in/on/near…”intheirdailylifecorrectly.

AndIwillusesomepictures,wordsandsentencecards,ataperecorderandthemulti-mediacomputertohelpmeachievetheaims.

Thetask-basedmethod,communicatedmethod,groupcooperatemethodwillbeusedinthisperiod.

Toaccomplishtheaims,Idesignthefollowingsteps:

Step1Songsandthegamearouserstheemotion.

InordertoattracttheSs’sattentionandconstrauctanatmosphereoflearningEnglish,IletthestudentssingsomeEnglishsongsandplaythegame“Simonsays”.Atthesametimethegamecanreviewtheprep,servetheknowledgeasfoilandconsisttheappearanceoftheknowledge.

Step2Changeclasstolife,happytosay.

Thesubstanceoflangaugeiscommunicationandtheenvironmentofcommunicationislife.SowhenIpresentthesentencepatter“What’sforbreakfast?

”Ifirstshowaclocktoelicitthetimeforbreakfast,teachthesentence.Thenshowmyownphotoofhavingbreakfast,Ssaskandguess.InthiswayIcanattractSs’attention,encourageSstoaskQswiththenewknowledge.

MostoftheSshavelearntthesentencepattern:

Where’s…?

soIdesignataskforSstohelpHelenfindthefoodanddrinksforbreakfast,andteachthenewlangaugepoints:

Whereare…?

They’re…MeanwhilestickthesentencesontheBb.

Aftersomepracticebyaskingandanswering,Ipresentthenextlangaugepoints:

There’sno…in/on/near…

Have…then.

AndIwillstickthesesentencepatternsontheBb.FinallyI’lllettheSsdopairworkstoconsolidatethem.

Step3ListentothetapeandSsimitatetoreadandsay.

Asthenewreformationofcurriculum,emphasizedthetraditionalclassattachimportancetothemechanicalteaching,neglecttheexperienceandparticipation,forexample,thefive-stepmethod.Sointhislesson,afterpresentation,IaskSstolistentothetapewiththreeQs,readindifferentrolesandinpairs,thentrytorecitethetext.

Step4Ssbethemainbody,Imakesaquider.

Inclass,Ssplayasahost,andtheTma