《典范英语》5aL7教学参考.docx
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《典范英语》5aL7教学参考
《典范英语》（5a-L7）教学参考
TheHairy-ScaryMonster
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：
学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语就Kipper的行为发表自己的观点；能够简写故事。
2.非语言能力目标：
引导学生思考如何面对夜晚独处的烦闷与恐惧；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡（见复述环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
观看关于monster的视频，引入故事
通过播放电影MonstersInc.的预告片（见课件），激发学生兴趣，引出关于monster的讨论，为进入故事做铺垫。
教师播放视频，并与学生互动：
Whatisthevideoabout?
Whatdoyouthinkthemonsterslooklike?
Arethererealmonstersintheworld?
Areyouscaredofmonsters?
Kippersaidtherewasahairy-scarymonsterinhisroom.Wasitarealmonster?
Whatwasthemonsterlike?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
了解故事背景
教师利用课件播放故事前4幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
（Picture1）Itwastimetosleep,butKipperdidn’twanttogotosleep.
Kipperdidn’tlikebeingonhisown.
“BiffandChipareatGran’s,”hesaid.“Idon’tlikebeingonmyown”
（Picture2）FloppywantedtostaywithKipper.
“PoorKipper,”thoughtFloppy.“I’llstaywithhim”
ButMumsaid,“No,Floppy!
Kipperisgoingtosleep.”
（Picture3）WasKippergoingtosleep?
No.Kipperwasn’tgoingtosleep.
Hewaswideawake.
“Ican’tgotosleep.Ijustcan’t.”saidKipper.
（Picture4）Suddenly,Kipperhadagoodidea.
Helaughed.“Iknow!
I’llplayatrick.I’lltrickDadandgethimtocomeupstairs.”
HowdidKippertrickDad?
DidDadgoupstairs?
WasDadcross?
WhatdidDaddo?
3.朗读故事（ReadingDramatically）：
学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合
承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。
朗读时，教师要提醒学生注意Kipper在不同情景下的语音语调。
（1）学生集体朗读图片5-8，然后回答讲故事环节最后提出的四个问题。
（2）请学生分组朗读图片12-16，然后回答以下问题：
Kipperwasstillwideawake.HeplayedanothertrickonMum.DidKippermakeit?
HowdidKippertrickMum?
DidMumfindthemonster?
WhatdidMumsayafterbeingtricked?
（3）请学生分角色朗读图片18-21，然后回答以下问题：
Kipperbegantofallasleep,butheheardsomethingunderthebed.
Whatdidhehear?
Wasitarealmonster?
WhydidFloppyhideunderthebed?
在朗读过程中，教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析（PlotAnalysis）：
梳理故事，让学生深入理解主要情节
教师通过问题引导学生梳理故事主线，深入理解故事情节，之后让学生分组讨论完成表格。
（见课件）
HowmanytimesdidKipperyellaboutthehairy-scarymonster?
Whatdidthemonsterlooklike?
Wherewasthemonster?
Wasitarealmonster?
Whatdidthemonsterlooklike?
Wherewasthemonster?
Wasitarealmonster?
Thefirsttime
sharpyellowteeth,glowingredeyes
behindthecurtain
Itwasjustatrick.
Thesecondtime
longandsharpclaws,hairyjaws
inthewardrobe
Itwasjustatrick.
Thethirdtime
snuffling,snorting
underthebed
ItwasFloppy.
5.复述故事（Retelling）：
深化理解，学会自己组织语言概括故事大意
引导学生结合图片和关键词复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。
（1）梳理故事脉络
教师请学生分别写一句话概括故事发展脉络，完成“storymap”。
如学生有困难，教师可先示范或者出示四张句子卡片，让学生排序。
可参考下图或课件：
Kipper
wastricked.
KipperplayedatrickonMum.
（2）复述故事
教师利用PPT展示每部分的图片与关键词（见课件），让学生根据图片和关键词复述故事。
教师可将学生分成若干4人小组，先在小组内进行接龙复述，然后请2-3个小组展示。
6.表演（Role-play）：
体会Kipper在不同情境中的情绪，深化对故事的理解
通过表演让学生进一步感受Kipper在不同情境中的情绪变化，在理解故事的基础上进行输出。
（1）表演热身
请几位学生分别表演不同情境下的Kipper，引导学生感受Kipper的情绪和语气变化。
如：
“Ican’tgotosleep,”hegrumbled.“Ijustcan’t!
”（Picture3:
upset,bored）
Kipperlaughed.“Iknow!
I’llplayatrick,”hesaid.“I’lltrickDadandgethimtocomeupstairs.”（Picture4:
excited）
“Help!
”yelledKipper.“Therereallyisamonster!
Mum,Dad,helpme!
I’mscared!
”（Picture19:
scared）
“There’samonster,”hesobbed.“There’samonsterunderthebed.”（Picture20:
frightened,sobbing）
（2）分组表演
让学生快速结成3-4人小组，自选一段故事情节进行表演。
准备2-3分钟后，请2-3组学生上台展示。
学生自选情节包括：
图1-3；图4-9；图10-16；图17-21。
教师要提醒学生注意语音语调，把握人物的情感。
表演结束后，教师可引导学生从以下四方面进行评价：
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现，选出最佳演员或最佳团队。
7.讨论（Discussion）：
学会如何面对夜晚独处时的无趣与恐惧
教师利用PPT展示问题，让学生分组讨论，引导学生对Kipper的行为做出评断，启发学生思考如何面对夜晚独处时的无趣与恐惧。
之后，请小组代表作答。
WhydidKippertrickDadandMum?
WasitgoodtotrickDadandMum?
Whyorwhynot?
Doyousleepinyourownroom?
Whatwillyoudoifyoufeelscared?
教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：
（1）每个人都要有说话的机会；
（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。
8.拼读练习（PractisingPhonics）：
培养拼读意识，复习字母组合“air”的拼读规律（可选）
（1）复习字母组合“air”和字母“y”在词尾的拼读规律
教师在黑板上写出“hairy”一词，引导学生运用“air”和“y”的拼读规律说出“airy”的发音。
教师用语可参考：
Canyoufindanotherwordin“hairy”?
（如：
hair,air）
Whatsounddoes“air”make?
Whatsounddoes“y”make?
Whatsounddoes“airy”make?
（2）听音写词，强化拼读规律
教师朗读含有“air”与“airy”的词，如：
air/hair/pair/fair/stair，airy/dairy/fairy，让学生根据读音拼写单词。
每组单词可读两遍，听写之后，教师请学生参考PPT互相检查。
9.家庭作业（Homework）
（1）给家人讲故事。
（2）发挥想象力画一画monster，并进行生动形象地描述。
描写时可参考以下问题：
Whatdoesthemonsterlooklike?
Whatdotheyliketoeat?
Dotheyhavemagicpower?
Ifyoumetamonster,wouldyoufeelscared?
Wouldyoufight?
Whowouldbethewinner?
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：
学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否抓住故事的主要情节；学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事；是否积极思考如何面对夜晚独处的烦闷与恐惧。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；是否能用英语就Kipper戏弄爸爸妈妈的行为表达自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；复述环节中给出的提示是否充足；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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