第二节地球的运动教学设计doc.docx

第二节地球的运动教学设计doc.docx

《第二节地球的运动教学设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二节地球的运动教学设计doc.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第二节地球的运动教学设计doc

第二节“地球的运动”教学设计

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？

这说明哪个地方时间早？

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？

（东边）

④教材图1.18：

在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？

如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？

为什么？

（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：

地球的公转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？

地球公转的方向是什么？

（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：

地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

地轴指向是否发生了变化？

（倾斜的。

没有）

[展示]课件：

地球的公转

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

教学目标：

（略）

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。

建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？

学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：

地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球是绕什么在不停地自转？

地球自转的方向怎样？

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？

（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？

日月星辰为什么不西升东落？

（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，