小升初语文综合复习之阅读复习精选课件.ppt

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小学语文阅读技巧,坚持,文章体裁：

说明文,应用文,记叙文,议论文,坚持,记叙文的阅读方法：

坚持,题型分类：

1、表达方式2、描写方法3、记叙顺序的作用4、记叙人称5、记叙线索6、标题的含义和作用7、开头作用8、结尾作用9、人物性格和精神品质的概括（人物评价）10、概括事件,坚持,11、心情或心理12、详略作用13、修辞句或描写句有什么作用14、写作手法15、语言风格16、环境描写作用17、重点词语的品析18、重点词的深刻含义19、补充类试题20、原因类题型21、写作特点,坚持,作用：

1、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。

-五上金奖章2、概括文章的主要内容，突出文章的主题。

-五上我的战友邱少云3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.（运用比喻、拟人、象征手法的）-五上装在信封里的小太阳,标题的含义和作用：

含义：

双层含义（表层和深层）表层：

表面指深层：

实际指；象征,坚持,结尾作用：

A：

（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。

-五下左公柳B：

含蓄隽永，发人深省，引人深思。

-五上天窗C：

照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。

-六上永远的歌声,开头和结尾的作用,开头作用：

A：

设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

（倒叙）-三下救命骨髓B：

渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。

（景物描写）-五上小英雄雨来,坚持,1、概括事件：

人（主人公）事（起因经过结果）2、总结中心：

本文通过记叙（描写）事（物、景），揭示了的道理，歌颂（鞭挞）了的品质（现象），表达了我之情。

概括事件和总结中心的方法,坚持,比喻句：

形象生动地表现了的心理（性格、品质、形象）等。

拟人句：

把拟人化，生动活泼地表现了的特点。

排比句：

增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。

对偶句：

是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。

描写句：

生动形象地表现了的心理（性格、品质、形象）等。

哲理句：

点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了的哲理，给人启迪或教育。

修辞句或描写句的作用,坚持,分析：

动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。

词语替换,原则：

一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。

坚持,一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容；三、理行文线索，分清段落层次；四、辨叙述方式，领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义；六、析表现手法，以供习作借鉴。

记叙文的六步阅读法,坚持,“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。

即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。

“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。

因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。

坚持,“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

“辨叙述方式”，即辨析只读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙等叙述方法。

坚持,“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。

“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。

这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。

但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。

坚持,

（一）某句（段）话在文中的作用：

1、文首：

开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,2、文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

坚持,3、文末：

点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。

坚持,答题示例：

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）,坚持,问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

坚持,

（二）句子含义的解答：

就是联系上下文，解释这句话。

坚持,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

坚持,（三）这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）,坚持,1.比喻、拟人：

生动形象地写出了对象特性。

2.排比：

有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,3设问：

引起读者对注意和思考；（答题格式：

引起读者对对象特性的注意和思考）反问：

强调，加强语气等；,坚持,4对比：

强调了突出了,5反复：

强调了加强语气,坚持,答题示例：

两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

（节选自2002年全国卷话说知音）,坚持,问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

坚持,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

（或：

某个句子说成另一个句子好不好？

为什么？

）,坚持,1、动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了,2、形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了,3、副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。

坚持,答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

坚持,答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光鼎湖山听泉）,坚持,问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

坚持,（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？

为什么？

坚持,答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了不能互换。

坚持,答题示例：

“记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自荷包蛋）,坚持,问：

文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？

为什么？

答：

不能。

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

坚持,（六）有关归纳内容要点的题型:

坚持,提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

坚持,答题模式：

分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

坚持,答题示例：

母亲爱花，我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

（节选自席慕容花的世界）,坚持,问：

本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

坚持,分析：

四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。

再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案,坚持,答：

（1）受母亲的爱花的影响

（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。

坚持,（七）使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么要改变人称？

坚持,答题模式：

第一人称：

亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

坚持,答题示例：

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

（节选自2000年全国卷长城）,坚持,问：

这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

坚持,答：

将长城拟人化：

A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

坚持,【不同文体的表现手法】,坚持,抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；,坚持,记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；,坚持,小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

坚持,请注意：

无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。

坚持,阅读模式,提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

为什么？

答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

提问方式：

某两个或三个词的顺序能否调换？

为什么？

答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

答题模式：

确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境,坚持,阅读模式,提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

提问方式：

文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：

使用的方法内容效果（或作用）,提问方式：

使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么要改变人称？

答题模式：

第一人称：

亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：

分