浅谈教学常规语文新课标的学习与落实.docx
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浅谈教学常规语文新课标的学习与落实
浅谈教学常规、语文新课标的学习与落实
南山双语学校吴志敏
2013年暑假
一
关于2013年初中教师教学基本能力测评
1、测评内容包括：
教学工作常规，20分；课程标准，20分；教学设计，60分。
2、题型包括：
填空、简答、论述。
试卷长度：
两页（大16开，含答案）；考试时间：
120分钟。
2013年测评内容为教学工作常规、学科课程标准和教学设计。
县市区上学期开始组织学习，11月份全市抽查检测。
二
语文样题展示与解读
初中语文基本能力测试试题（题样）
（120分钟）
一、教学常规（共20分）
1.《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有----大项、----个条目，
其中“教学常规”包括---、---、---、---、---、---、-----六部分。
（8分）
（六、70、备课、上课、作业、辅导、评价、反思）
2.初中学生每天的作业时间（指家庭作业）不得超过------小时。
（2分）
（1.5）
3.教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。
试举一例谈谈学科教学如何落实或渗透“德育为先”这一原则的。
（10分）
朱自清的散文《背影》写的是一个我们熟悉的不能再熟悉的生活内容——亲情。
为了落实“学科教学渗透‘德育为先’的原则”，我在“学习目标”中制定了“体会文章的父
一起的强烈爱国主义精神。
《我的叔叔于勒》……
二、课程标准（共20分）
1._______与________的统一，是语文课程的基本特点。
（2分）
（工具性、人文性）
2.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导_______、_______、______的学习方式。
（3分）
（自主、合作、探究）
3.试列举五种以上语文课程资源。
（5分）
（电影、电视、网络、图书馆、展览馆、文化遗产）
（见“课程资源开发与利用的建议”）
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：
教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
）
4.下面文字中，方框内的文字是删掉的，划曲线文字是新增加的。
试举一例，简说自己如何在阅读教学中落实新课标的。
（10分）
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。
（第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学）
《珍珠鸟》是一篇洋溢着浓浓情意的美文，作者冯骥才以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。
设计教学时，我首先确立了学生的“主体学习地位”，围绕教学目标设计三个活动，引导学生去钻研文本，感悟思想情操：
（1）自读，感受“情意”；
（2）细读，理解“真爱”；（3）品读，体会“境界”。
旨在通过扎实有效、层次分明的语文活动，以强化诵读为手段，引导学生移情体验，读出作品的形、境、情、味、神。
使学生真正走进人、鸟的心灵世界，升华情感，渲染真情，获得体验。
其次，尊重学生的个性化阅读行为。
我引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得对课文丰富的、多元的理解。
例如：
我提出“小珍珠鸟跑到‘我’的稿纸上，还绕着‘我’的笔尖蹦来蹦去，你能想象得出此时此刻它仿佛在说些什么呢？
”“‘我’用手轻轻地抚一抚小珍珠鸟细腻的绒毛，又仿佛在告诉他什么？
”“小珍珠鸟趴在‘我’的肩上做梦，它梦见了什么？
”等问题，让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，不时闪现充满个性、智慧的语言。
三是让学生抓住文中关键词语，精心品读课文，如通过品味“挨近”“俯”“再三的呼唤”等字词的含义，一只谨慎心细、憨态可掬的小珍珠鸟形象便栩栩如生地展现在面前。
三、请根据《语文》九年级上册第五单元第18课《陌上桑》进行教学设计。
（共60分，可另附页）
《陌上桑》教学设计
〔教材分析〕
《陌上桑》选自《乐府诗集》。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。
它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。
有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。
这些诗，都有较深的思想意义。
在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。
叙事性强。
最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。
过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：
《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。
现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。
〔学情分析〕
九年级的学生学习了大量的诗歌，有了一定的诗歌知识的积累，但对汉乐府诗歌的特点把握不是很到位，对在诗歌中运用正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法刻画人物掌握不是很好。
因此，要让学生通过诵读、复述、师生探究，掌握汉乐府诗的特点、种种写作手法的运用，进而把握主人公的形象特点。
〔教学目标〕
1、知识目标：
①掌握本诗中的生字、词和正确解析；②了解汉乐府诗的特点；
2、能力目标：
①认识主人公的形象特点；②学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
3、情感态度与价值观目标：
理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
〔教学策略〕
1、诵读法：
通过反复诵读，体味民歌的语言特点。
2、在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。
3、讨论点拨法：
在学生熟读的基础上，师生互动、生生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。
〔课时安排〕1课时
〔教学过程〕
一、导入新课，明确目标
1、导语：
“同学们，俗话说：
‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？
”“今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫――罗敷。
（师课件展示古代美女）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。
”我们一起学习课文――《陌上桑》（师板书：
陌上桑；大屏幕出示学习目标）。
学生思考问题，并举手回答（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃）。
由学生感兴趣的话题说起，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
2、背景解题：
（课件展示）这首诗选自《乐府诗集》。
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。
它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。
它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。
有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。
《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷严辞拒绝太守调戏的故事。
（由于有关乐府及《乐府诗集》的内容在《木兰诗》的教学设计中已有所介绍，故这部分内容可省略）
注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养，并且让学生对诗歌的内容有一个初步的认识。
二、诵读诗歌，初步感知
1.教师范读全诗，可辅以表情、手势，使学生加深印象。
并提出要求：
（1）标画出自己读不准的生字词。
（2）诗中出现了哪些人物形象?
其中主要刻画了哪些人物形象?
2.学生齐读课文，要求：
语音准确，节奏分明，读出感情。
学生先注意听，标画，之后讨论、集体交流后，以课件明确：
（1）生字：
陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）堕（duò）髻
（jì）缃（xiāng）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū）宁（nìng）载（zài）不
（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）
趋（qū）
（2）诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。
学生按要求齐读课文。
通过两次不同要求的诵读，感受诗歌的语言特点，初步认识诗中的人物，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。
三、深入理解，整体感知
1．结合注释，理解课文内容。
2．对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
3.整体感知人物形象。
本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。
4.根据刚才的理解，点名复述课文。
学生结组自由交流讨论
如：
①这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
②这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。
③这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。
④这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。
如：
①罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。
②罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。
③罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。
④罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。
⑤罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。
两名学生复述课文情节，其它同学评价。
充分发挥学生的自主学习意识，让学生自由理解、讨论。
通过说话练习，既锻练了学生的口头表达能力，又让学生对诗歌的内容、语言特色、人物形象有一个初步的理解。
通过复述，使学生对课文有一个总体认识。
四、小组合作，讨论探究
以课件的形式展示以下问题：
1.诗歌围绕罗敷写了几件事?
2.诗歌中，罗敷的身份是什么?
从哪些句子可以看出来?
3.作者是如何描写罗敷的器物服饰的？
从描写的角度看，是什么描写？
4.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用？
5.诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人呢？
你是从哪些句子看出的？
6.罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理？
表现罗敷的什么性格？
7.罗敷是从哪几个方面夸耀自己的夫婿的？
8.罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？
罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？
学生分组讨论探究，之后，师提问，归纳。
本环节意在通过学生讨论分析，深入认识人物性格特点，体会诗歌的语言特色，对诗歌的中心思想有一定的认识。
五、师生互动，赏析特色
教师引导学生探究本诗的写作特色：
（课件展示问题）
1.诗歌塑造主人公罗敷时，运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。
那么，什么是侧面烘托呢？
2.回顾一下，诗中哪些是正面描写，哪些是侧面烘托呢？
有何效果呢？
3.诗歌在塑造人物时，运用什么修辞方法呢？
教师讲解：
侧面烘托又叫绿叶扶花。
“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。
”红花再好，也要绿叶扶持。
俗语说：
“马上看将军，花间看美人。
”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。
将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更加美丽。
文学创作也是这样。
文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物或他人的陪衬。
这就是文学创作上通常说的侧面烘托或衬托的表现手法。
学生分小组合作探究：
这首诗中写使君是用正面描写，写罗敷的美貌是正面描写与侧面烘托相结合的方法，如：
正面描写了罗敷采桑的器物、服饰，以行者、少年、耕者、锄者的表现来烘托其美丽动人。
这样写，使读者充分感受到她的美丽姿容。
这样既丰满了人物形象，又给读者留下了丰富的联想和想象的空间，达到很好的艺术效果。
学生各抒己见，之后，教师可简要总结：
运用了夸张、对比、排比等修辞方法。
作者描写罗敷的美貌和对夫婿的夸耀，是由排比句构成的理想化的夸张；作者又将使君的鄙陋平庸与罗敷夫婿的才貌超群进行对比。
通过教师的讲解，使学生对侧面烘托这一技巧熟练掌握，为后文的“拓展练习”打下基础。
让学生通过实例，加深对侧面烘托及修辞方法的认识，理解这些写作手法的表达效果。
六、布置作业，迁移巩固
1.背默全诗（必做题）。
2.拓展练习：
运用侧面烘托手法写人。
可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等（选做题）。
〔板书设计〕
陌上桑
不畏强暴
坚贞不屈正面描写，侧面烘托；夸张、排比、对比
罗敷拒诱：
勇敢机智
〔教学反思〕
《陌上桑》这首诗，叙事完整，情节曲折，结构严谨，表现形式多样，不愧为我国古代叙事诗中的一朵奇葩。
由于这首诗的内容比较浅显，学生容易读懂，所以在本课设计时，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，比较注重学生独立自主能力的培养，经过实践，学生对诗歌中的人物形象，印象很深，对诗歌运用的写作特色，尤其是侧面烘托这一手法，理解的很透彻。
但教学中，也有以下方面的不足，比如：
学生的说话能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够积极、热烈，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。
三
解读教学常规和新课标的内容要点
例谈二者在日常教学实践中的落实
一、常识性知识要点
（一）教学常规部分
1、“指导思想与目标”部分
.
（1）教学是贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径。
教学工作是学校的中心工作。
（2）教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，以科学发展观为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范，是初中教学工作必须履行的最基本要求。
（3）教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。
2、“课程计划与课程标准”部分
（4）国家教育部和省教育厅颁发的课程计划，对初中阶段培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定和要求，是初中教育教学工作的法规性文件。
（5）学校教学工作计划是教学工作安排和实施的依据。
（6）各处室、教研组、教师均应根据课程计划，分别制订教学工作计划，如学年教学工作计划、学期教学工作计划。
教学工作计划内容一般应包括：
学年或学期的教学目标；对学生、教科书等情况的分析；教学进度及课程活动安排；提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排；教改实验和课题研究计划等。
（7）学校领导要认真学习课程计划，并对国家、地方、学校课程开设科目和课时规定和要求熟记于心，做到时时检查。
（8）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据。
教育部新修订的义务教育各学科课程标准，体现国家对义务教育阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是学科教师实施教学和考试命题及学业评价的依据。
3、“课程资源”部分
（9）学校的图书馆、阅览室、实验室、综合实践活动室等都是重要的课程资源，必须健全管理与使用制度，做到充分利用。
（10）学校要严格落实《烟台市义务教育课程五四分段课程实施计划》，确保开齐、开足、开好国家规定的课程，不得随意增减各科教学课时数，严禁搞突击教学，提前结束课程。
学校不得在双休日、节假日组织学生集体上课、补课。
（11）把教学工作摆在学校工作的中心地位。
校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。
（12）县市区教育主管部门要定期和不定期地开展教学检查。
每次检查要有专项目标和考评细则，有情况记录。
在认真分析的基础上，形成具有针对性和指导性的改进意见。
教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。
学校要围绕上述教学检查的内容，在教育行政主管部门和业务指导部门的检查之前进行自查，
4、“教学常规”部分
（13）备课是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。
（14）.教师备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，以年级教研组为单位开展集体备课，统一教学目标和教学重难点。
（15）在认真研究课程标准和教材的基础上，制定出知识、技能、方法和情感等方面的教学目标。
教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。
（16）教师应从教学过程与教学方式、学生的学习过程与学习方式以及教学效果等方面，及时对教学全过程进行回顾与反思，总结得失，积累经验，写出教学后记。
（17）认真编写教学设计。
教学设计是教师在充分而科学预设的基础上、以课时为单位设计的具体教学方案，体现了教师的教学思想和具体的教学活动安排，是上课的重要依据。
教学设计内容主要有：
新授课，单元复习课，讲评课以及语文、英语学科的作文指导课，理化生学科的探究及实验课等课型的内容，包括教学流程、教学内容、教师和学生活动及思维对话的预设、练习及作业设计等内容。
教师必须在超前备课的基础上，提前一周时间写好教学设计。
（18）.教师要不断提高教学艺术性，课堂教学要充分体现“学生为主体”的教学思想。
（19）作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放性和选择性。
既要考虑知识的理解和掌握，又要考虑知识的巩固和拓展，作业数量和难度要适度，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。
控制巩固性作业量，双休日与节假日作业提倡布置以探究性、实践性作业为主要形式的作业。
（20）作业布置要限时限量，初中学生每天的作业时间不得超过1.5小时时间。
（21）要建立健全学生作业审批、公示、问责和监测机制。
（22）辅导包括学生的课外学习和实践活动的指导与帮助，是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。
（23）要指导学生参与和开展丰富多彩的课外活动，如开办专题讲座，组织文艺、体育、科学、阅读、综合实践等兴趣小组，举办体育运动会和文化艺术节等。
组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，防止加重学生的负担。
（24）对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。
注重培养学生的创新精神和实践能力，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
要改革考试内容和方法，采用形式多样的考试方式，使学生在考试检测中有展示特长和潜能的机会。
评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。
（25）要认真探讨过程性评价和形成性评价在教学中的运用，不断调整和改进教学方式。
在平时的检查、测验中，要根据不同学科和内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式，充分肯定学生的成绩，鼓励学生自我反思、自我提高。
（26）期中和期末考试要以诊断性评价为主，评价要全面诊断学生学以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决真实问题的能力等。
学校要对各班级各学科考试情况进行全面的诊断与分析，为今后课堂教学改革提供科学依据。
学校不得公布学生的考试成绩或按考试成绩对学生或教师进行排队。
（27）学校要建立促进教师发展的考评制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。
要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。
要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。
提倡同年级同学科教研组成员的捆绑式评价，通过团队合作的方式推动教师群体的专业成长。
（28）要落实好单元达标制度，加强单元达标试题命制的研究工作，把命制单元达标试题的过程转换成研究课标、钻研教材、研究学生、研究教学方法的过程，要引领和指导教师认真做好质量分析。
（29）整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。
发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。
5、“教学研究与教改实验”部分
（30）教学研究是提高教学质量的重要保证，是推动教师专业发展的重要手段。
教育行政部门、教研机构和学校都应重视教学研究工作。
（31）教学研究的内容主要包括：
学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定；学习现代教育教学理论；研究学科课程标准；研究学生的成长规律和学习规律；探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。
（32）要建立以校为本的教研制度，学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，积极开展集体备课、说课、听课、评课、课例研究等各种形式的研讨活动，不断提高教学、教研水平。
教研组必须每周定期开展一次教研活动，各学科每学期至少组织一次校级公开课。
（33）.教改实验是强化教学工作、提高教学效益的重要组成部分，是教学研究的重要内容。
教改实验工作应围绕教学工作重点和热点问题，积极组织开展教改实验，促进教学成绩的不断提高。
（34）教改实验必须经过可行性论证。
教改实验的选题应体现新课程的理念，以转变教学方式和学习方式为重点，努力探索先进的教学模式。
（35）教师是进行教改实验的主力军。
（36）教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。
（二）语文课程标准部分
第一部分前言
1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
2、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
课程性质
3、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
4、四个课程基本理念是：
（一）全面提高学生的语文素养；
（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
5、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修
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