省厅教改立项申请葛.docx
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省厅教改立项申请葛
海南省高等学校
教育教学改革研究项目申请书
项目名称高职院校现代学徒制下的“产教深度融合，校企创新合作”人才培养研究与实践
申请者葛红剑
项目类别一般项目?
重点项目?
联系电话
电子邮箱
所在学校海南职业技术学院（盖章）
申请日期2017年10月8日
海南省教育厅制
2015年1月
一、简表
项目简况
项目名称
高职院校“产教深度融合，校企创新合作”人才培养研究与实践
申请经费
5万元
起止年月
2017年9月至2020年9月
项
目
负
责
人
姓名
葛红剑
性别
男
民族
汉
出生年月
专业技术职务
讲师
学历
大学本科
学位
学士
教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2013
汽车发动机构造与维修
13汽运
108
工信学院
汽车底盘电控技术
13汽运
84
工信学院
2014
汽车电工电子基础
13汽运
76
工信学院
2014
汽车发动机构造与维修
13汽运
96
工信学院
2015
汽车电器设备构造与维修
13汽运
72
工信学院
2016
汽车电工电子基础
13汽运
70
工信学院
教学改革和科学研究工作
简历
时间
项目名称
获奖情况
2012年
汽车运用技术专业紧密型产学合作人才培养模式研究与实践
海南省教学成果一等奖
项
目
组
总人数
高级职务
中级职务
初级职务
博士
硕士
7
3
3
1
1
主要成员︵不含负责人︶
姓名
性别
年龄
专业技术职务
工作
单位
项目中的分工
签名
冯义夫
男
教授
海职院
项目顾问
何江
男
讲师
海职院
项目管理运营
李亚定
男
高级技师
海职院
项目管理运营
吕菊平
女
助教
海职院
项目管理运营
魏志远
男
技师
海职院
项目管理运营
郑荣才
男
博士、研究员
海职院
项目顾问
二、立项依据
1.项目的研究意义
高职院校肩负着为行业企业培养生产、服务和管理一线的高素质技能型专门人才的使命，这类人才如何更好、更快的适应社会生产的需要，更好的服务地方，服务区域经济，创造社会价值，是高职院校亟待研究和解决的本质问题，而产教融合、校企合作、工学结合以及现代学徒制都是高职教育的必然要求，也是高职教育的鲜明特色。
高职院校如何在现代学徒制背景下实现“产教深度融合，校企创新合作”，本研究是以海南职业技术学院汽车运用与维修技术专业“奥创班”为依托，实践深度产教融合和创新校企合作，在如何能培养出更快、更好适应社会发展和社会生产需要的高素质技能型人才方面积累了非常丰富的经验。
探索适合海南区域经济发展的人才培养模式的建设，如何真正落实“产教融合、校企合作”，把事做到实处，而非喊几句口号，本研究通过“六个改变”来实现了企业、学校、教师、学生四赢的局面，积累了非常丰富的经验。
企业能主动积极参与高职教育，同时也能更快、更多的获得回报；学校可以获得了更多、更好的办学资源；教师也能直接参与到企业生产的某一环节中实践锻炼，为企业创造价值的同时也能掌握汽车企业一线的先进技术和理念，提高自身的素质和教学水平，提升师资队伍整体的教学质量，更好的服务于教学；学生能直接为海南汽车企业创造价值，服务海南汽车行业，又能更好的回馈和服务于母校，形成一个良性循环，促进海南汽车行业更好的发展。
在现有优势专业的基础上如何发挥本研究实践的优势，激励更多的企业积极参与，通过创新性校企合作，“以服务换支持；借服务创效益”使学校与企业更深层次的合作，实现企业、学校、教师、学生“四赢”的良性循环，服务海南区域经济。
就海南省来看，面对发展迅猛的汽车行业，就业环境的巨大缺口，导致汽车行业就业人员素质、能力普遍偏低，而我省开设汽车类专业的高职院校目前只有6所，如何提高整个海南汽车行业整体就业素质，培养更多、更好的高素质技能型人才，如何能更快、更好的适应汽车行业对人才的要求，服务海南区域经济，推动经济发展。
本研究实践为学生“在学习中实践，在实践中应用”的理念开拓了一条更好的路子，使其能更快掌握岗位技能，达到岗位能力要求，实现“毕业就能上岗，任职就能打仗”，做到“毕业”--“上岗”无缝对接，已经积累了丰富的经验，得到了汽车企业的高度认可和赞赏，对通过本研究实践培养出来的学生非常满意，希望能够得到广泛推广。
对此，该研究具有重要的意义。
2.国内外、省内研究现状分析
1983年，位于瑞士巴塞尔的社会政治学协会最早提出了将学校教育和实际工作相结合的新型学徒制模式。
20世纪80年代末，西欧各国纷纷改革学徒制，相关立法、政策和项目层出不穷。
英国于1993年推行现代学徒制，后来的“青年训练计划（即YTS）”，澳大利亚在1996年推行新学徒制，以“TAFE”为基础的新学徒制，1990年美国和加拿大也开始进行学徒制改革实践，德国实行的“双元制”。
学徒制得到了全面、飞速的发展，也推动了社会经济的飞速发展。
现代学徒制目前是国家非常重视的一种职业教育模式，从中央到地方政府、高校、企业对于现代学徒制的推进工作都不遗余力，国家教育部颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号文件，公布了首批165家试点单位和地区，国家成立了现代学徒制研究中心，足见现代学徒制是高职教育的必然趋势。
国内目前有100所现代学徒制试点高职院校，27所中职学校，8家试点企业，13家行业牵头单位，17个试点地区。
同时国家联合了19所排名前列的高职院校成立了国家现代学徒制研究中心。
省内海南职业技术学院是国家首批现代学徒制试点院校，汽车营销与服务专业是我省汽车类专业中唯一一个试点专业，但目前在海南高职院校中还没有汽车运用与维修技术或者汽车检测与维修技术类专业成为试点。
目前省内、国内也没有任何一所高校有类似于本项目的建设方案。
本研究项目同时也符合海南省出台的在高职院校试行“旺工淡学，工学交替”的文件精神。
3.主要参考文献及出处
《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号文件
三、项目实施方案及实施计划
1.具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题
1．1研究目标：
根据海南汽车行业与汽车市场的特点建立更加紧密、创新型的在现代学徒制背景下的人才培养模式，建立良性长效的校企合作机制，为学校、企业、学生都能创造价值，实现学校、企业、教师、学生的“四赢”。
通过新型人才培养模式的探索，建立能刺激企业积极参与的长效机制，调动企业积极性，改变以往学校、企业在校企合作中，一头热一头冷的局面，使企业变被动为主动，积极参与人才的培养。
1．2研究内容：
2016年5月，学校与海南大型汽车销售服务企业海南奥创集团签订了现代学徒制人才培养模式校企合作协议，2016年9月成立了“奥创班”并已正式开始运作。
在此基础上，通过“六个改变”建立在现代学徒制背景下校企合作的创新型人才培养模式，建设汽车运用与维修技术专业的现代学徒制试点，并形成一个长效机制，实现企业、学校、学生的“三赢”。
．1学习模式的改变；探索“3+2”教学模式（即3天在校、2天在企）的周学习实践模式）。
．2实践模式的改变；“1对1，小班制”。
．3课程内容的改变；“学习——实践”无缝对接。
．4课程形式的改变；“理论紧扣实践，参与企业培训”。
．5教材的改变；校企共建。
．6就业的改变；“毕业——转正”零过渡。
1．3需解决的关键问题：
根据海南汽车行业、汽车市场的特点和特殊性，汽车专业多年的校企合作经验，如何建立一个适合海南高职院校学生、企业特点的新型校企合作人才培养模式，调动企业参与现代学徒制建设的积极性，实现一个长效的良性循环，使汽车专业师生能切实为海南地区经济服务，为企业创造价值，让学生获得认同，促进区域经济发展。
2.实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
实施方案：
根据海南区域经济汽车行业的特点，与相关企业接洽寻找学校、企业的共同需求点，制定创新型的现代学徒制人才培养模式，成立企业班，按企业对人才岗位能力需求培养人才，调动企业参与的积极性，使企业变被动为主动，来实践本项目的新型人才培养模式，并建立一个长效机制。
具体实施计划（含年度进展情况）
第1阶段：
前期准备（）
（1）确认本项目人数和单位；
（2）制定本项目工作实施办法和相关管理；
（3）制定实习计划、大纲。
第2阶段：
组织实施（）
（1）完善本项目的工作方案，并实施；
（2）建立评价考核办法及开始进行过程管理；
（3）学生岗位技能全部过关，实施“3+2”教学模式，正式拜师学艺。
（4）通过企业技能等级考试，转正上岗。
第3阶段：
总结推广
（1）总结试点工作经验和不足；
（2）检验与修正各项规章制度；
（3）表彰奖励先进实习单位、教师和个人；
（4）向其他院校推广。
可行性分析：
2．3．1、海南奥创集团始建于2003年，在全省拥有17家汽车专营店，位列海南几家大型汽车集团之一，根据集团的发展急切需求汽车售前、售后人才的储备，特别是技术管理岗位类人才，奥创集团与我专业多次接触，表现强烈的合作愿望。
若按研究实施方案建立新型的人才培养模式，奥创集团的17家汽车4S店完全有能力接收这批学生。
2．3．2、根据海南汽车行业区域特点和十多届毕业生就业特点，本专业学生毕业后大部分进入汽车4S店工作，但需要至少顶岗实习1年，至少试用3个月的工作时间，新型的人才培养模式可实现学生毕业即转正，大大缩短学生实习的时间，真正毕业就业零过渡，同时也节约了企业培养新员工的成本，受到企业和学生的欢迎。
2．3．3、本专业自成立之初到现在，已经有十多年的校企合作经验，分别与一汽海南马自达、海南安骅、海南世博奥迪、海南嘉华、海南美鹰、海南小松等海南大型汽车集团进行多届的校企合作，包括成立委培订单班、工学交替等模式，有着丰富的校企合作经验。
2．3．4、我院汽车营销专业是全国首批现代学徒制试点专业之一，汽车运用与维修技术专业在试点专业师资、合作企业、人才培养、管理、考核等一套成熟体系的共享中有得天独厚的优势。
2．3．5、师资力量雄厚，本专业教师均有丰富的一线企业生产经验，南海大道、爱华汽车广场、琼山大道各汽车4S店中技术骨干、售前、售后主管、销售、服务总监、总经理等有很多是出自我校汽车专业，有雄厚的校外师资队伍，可以成立由行业牵头，院校参与的行业专业指导委员会，讨论方案的实施计划，建立更加贴切的人才培养方案。
2．3．6、本专业教师也可通过“服务换支持”，既服务学校，也服务企业，培训企业人才，提高企业员工岗位技能，提高职业核心能力，从而获得企业支持，使自身能力又得到提高，切实为服务海南区域经济发展做出贡献。
2．3．7双方可合作建设“奥创培训中心”，海职院提供场地、实训室基础环境，奥创公司提供实训设备和企业培训系统。
该培训中心由双方共建、共管，真正实现校企合作的共赢、共享新模式。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益学生数等）
预期研究成果（表述形式为：
专利项、应用转化1项、成果鉴定项、专着、译着或教材1部、论文1~2篇，其中SCI,EI,ISTP收录篇、研究报告1篇等）
应用转化：
与企业共建新型校企合作班，建立长期合作机制并推广
论文：
现代学徒制背景下汽车运用与维修技术专业人才培养模式的创新研究与实践
研究报告：
校企合作成果，现代学徒制背景下汽车运用与维修技术创新型人才培养模式总结报告
.成果形式
社会效益
面向合作企业定向培养每届“试点班”学生40人，毕业生“用得上、下得去、留得住”，为提升海南汽车服务行业水平做出积极贡献。
经济效益
通过校企联合培养，专业教师成长成才后兼职企业技术顾问、内训师等职务，反过来为企业提供技术服务和技术培训，为企业创造经济效益。
专业效益
汽车运用与维修技术专业现代学徒制人才培养方案；项目研究报告；1-2本核心教材（校企合作编写）；汽车维修核心岗位工作标准；1-2项校企合作科研项目；1-2篇项目研究论文；1套管理制度；1套考核制度。
3．2．预期推广、应用范围、受益面
．1将本项目在校企合作育人机制、人才培养模式、双导师制、项目管理制度、项目考核制度等方面的成功经验，通过总结报告公示、召开试点项目工作经验推介会等形式，向我校、本省乃至全国同类或相近专业作推广。
．2合作企业是海南大型汽车集团企业，此模式若试验成功，向整个海南辐射，对于海南区域经济有一定的带动作用。
．3面向全省汽车销售维修行业从业人员，开展“汽车维修工（中级、高级、技师）”、“汽车销售顾问”、“汽车服务顾问”等岗位的岗前培训和岗位证书考证业务，为提高全省汽车服务行业水平做出积极贡献。
．4推荐校企联合开发的核心岗位工作标准和校企合作编写的核心教材。
4.本项目的特色与创新之处
打破以往传统的校企合作模式，建立创新型、长效的校企合作模式，学生在三年中直接参与生产性顶岗实践，实现更紧密的“校中有企，企中有校，校企相互服务”，实现企业、学校、教师、学生“四赢”。
能激励企业积极参与，改变以往校企合作一头热一头冷的局面，使企业变被动为主动。
建立创新型的现代学徒制，实现“学习—实践”、“学校—企业”无缝对接。
使学生在校阶段性的理论学习和实训操作与企业生产实践相对接，实现“走出学校，就转正走上岗位”零过渡。
四、项目研究基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
与本项目有关的教学改革工作积累
2016年5月学校与奥创集团签订了现代学徒制人才培养模式校企合作协议
2016年6月由企业、院校专家成立汽车运用与维修技术专业指导委员会
2016年9月通过企业面试，成立本项目实践班“奥创班”
2016年9月联合合作企业专家初步完成“奥创班”课程改革方案
2016年10月与合作企业专家共同制定“奥创”人才培养方案，交专业指导委员会讨论、修改
2016年10月根据人才培养方案、课程改革方案开始实施校企联合教学
2016年10月开始联合企业专家编写校企教材工作
1．2已取得的教学改革工作成绩
2010年03月精品课程--汽车构造省级
2009年06月精品课程--汽车发动机电控系统原理与检修省级
2010年03月优秀教学团队--汽车运用教学团队省级
2010年04月特色专业--汽车运用技术专业省级
2010年07月高职院汽车运用技术专业实训课教学改革研究结题省级
2011年03月国家示范校重点建设专业--汽车运用技术专业国家级
2011年12月高职院校汽车专业顶岗实习改革研究结题省级
2010年04月海南省职业院校技能大赛——汽车检测与维修省级一、二等奖
2011年04月海南省职业院校技能大赛——汽车检测与维修省级一、二等奖
2012年04月海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修、汽车营销省级一、二、三等奖
2012年12月汽车运用技术专业紧密型产学合作人才培养模式研究与实践海南省教学成果一等奖
2013年04月海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修、汽车营销省级一、二、三等奖
2014年04月海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修、汽车营销省级二、三等奖
年获批全国首批现代学徒制试点专业—汽车营销与服务国家级
2015年04月海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修、汽车营销省级二、三等奖
年06月职业核心能力理论与实效研究结题国家级
年02高职院校生产性实训基地建设研究结题省级
2016年04月海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修、汽车营销省级一、二、三等奖
2017年6月本项目论文获得IEEAC（中国高校创新创业教育联盟）论文二等奖
2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
2．1学校已具备的教学改革基础和环境
海南职业技术学院创办于2000年，是海南省第一所独立设置的公办性质高职院校，隶属于海南省人民政府。
2003年成为全国首批26所通过教育部高职高专人才培养水平评估院校之一，2008年被教育部、财政部确立为“国家示范性高等职业院校”建设计划立项单位，并于2011年9月顺利通过验收，成功跻身全国百所“国家示范性高等职业院校”行列，成为海南省高职教育的一面旗帜。
学校坐落在海口市区南海大道上，交通便利，环境优雅，建有功能齐全、设施完善的教学大楼、实训大楼、办公大楼、现代化图书馆、标准型运动场，学生公寓全部安装空调。
馆藏纸质图书、电子图书丰富，校园网络系统先进，无线网覆盖全校园。
多年来，学校秉承“兴琼富岛、育人惠民”的办学宗旨和“动手动脑、尚德尚技”的育人理念，面向国际旅游业、热带高效农业、现代服务业、新型工业、文化体育产业五大板块，以九大特色专业为核心，形成了富有特色、面向产业行业发展和就业市场需求的五大专业群。
设有商学院、财经学院、旅游学院、艺术学院、航空服务与城市交通学院、工业与信息学院、生物工程学院、土木工程学院、通识教育学院、继续教育学院等10个二级学院，各类学生11000多人。
办学以来，学校在人才培养、队伍建设、条件建设和教育教学科研改革等方面取得了一系列成果。
拥有一支业务素质精良的专兼职教师队伍，其中1个国家级教学团队，7个省级教学团队；1名国家级教学名师，4名省级教学名师，3名全国黄炎培职业教育杰出教师及5名省委省政府直接联系重点专家。
学校教学质量建设成果丰硕，处于省内高职领先地位，拥有1个国家级精品专业，7个省级特色专业；1门国家级精品资源共享课程，3门国家级精品课程，18门省级精品课；2项国家级教学成果二等奖，3项省级教学成果一等奖。
建成了校内实验实训基地83个（其中16个为中央财政支持的国家示范实训基地），省级实验教学示范中心4个。
拥有海南省第53国家职业技能鉴定所、国家电子商务师职业资格鉴定培训机构等12个职业培训与鉴定机构，可开展55个职业或工种的初、中、高级别职业技能鉴定。
职业资格证书专业覆盖率为100%，学生在校期间即可考取各类职业资格证书，为毕业就业和未来职业发展铺通道路。
为不断适应行业企业发展需要，学校在人才培养模式改革上加大创新力度，先后形成了“企业全程介入、工学深度融合”、“教学做一体，岗位化锻造”、“三位一体六段制”等人才培养模式，突出对学生职业技能和就业创业能力的培养。
学校每年积极主办或参与各类省内外的职业技能大赛，迄今学生已获得各类国家级和省级技能大赛奖项100多个。
学校校园文化活动精彩纷呈，31个学生社团多方面满足学生的课余爱好和专业拓展需要。
班级文化节、专业文化节、毕业生作品展等一批连年举办的品牌活动成为全校师生关注的焦点。
至目前，学校已向社会输送了3万名高素质技术技能人才，涌现了全国劳动模范吴师、2009年“亚洲小姐”总冠军许莹等一批标志性人物，更多的毕业生成为行业企业的技术能手、管理骨干和创业人才。
按国内第三方教育评估机构麦克思公司数据显示，学校2012届毕业生半年后就业率为%，自主创业占比%，就业现状满意度为66%，月收入为2962元，高于全国高职示范校平均水平。
近年来，学校加快校企联合培养高职人才的步伐，积极探索“校企合作、工学结合”的办学路子。
先后与罗牛山股份有限公司、海南农村信用社、海南英利公司、亚洲博鳌论坛、海口新南国酒店有限公司、海南辰达国际旅行社、海南南山文化旅游开发公司、惠通嘉华汽车集团等知名企事业单位深度合作，共建立了243个校外实习实训基地，开设了金融管理与实务农信专班、金融管理与实务汽车金融专班、汽车技术服务与营销惠通嘉华专班、海南世博奥迪汽车专班等校企合作、工学结合定制培养人才的探索。
在国际交流合作方面，先后与法国、加拿大及美国等国外教育机构在旅游管理、体育服务与管理（高尔夫球会管理方向）、工商企业管理、营销与策划等专业领域开展合作，开设了中加双文凭合作办学项目、中法/中美教育交流项目，一批学生成功赴欧美国家留学提升。
2．2学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件）
2．2．1.学校制定了校企合作相关制度（海职院教[2014]16号）并设有专门机构管理校企合作事宜（海职院教[2014]18号），可对试点项目进行组织领导和统筹、协调，确保试点项目的顺利推进。
学校有较完善的专任教师挂职锻炼及企业兼职教师及兼职专业带头人的管理办法（海职院人〔2008〕21号、〔2010〕21号、〔2010〕24号），有力保障了试点项目的师资队伍建设。
申报试点项目的专业有稳定运行的校内外的实训基地，学校对校外实训基地的管理有专门的管理制度（海职院教〔2010〕51号），在此基础上学校将积极主动联合合作企业创新实训基地建设。
学校切实按照试点项目实施要求，保障试点项目的实施经费。
校企双方高层高度重视。
企业高层澳创集团董事长刘远和学校领导王安兴校长对该试点项目高度重视，共同出席签订了校企合作协议，确保该项目成功运作。
2．3尚缺少的条件和拟解决的途径
尚缺少条件：
双方合作建设“奥创培训中心”
解决途径：
海职院提供场地、实训室基础环境，奥创公司提供实训设备和企业培训系统。
该培训中心主要为奥创公司员工提供系统的售前、售后培训，企业人才等级培训，新员工培训，企业文化培训，新车型（产品）的导入，公司内部员工日常培训，技能大赛的举办等。
同时为“奥创班”学生开放，负责对学生进行上岗前培训，做到学生毕业即能上岗，能独立完成日常维护和故障处理，缩短学生由学校到企业的成长时间，实现学校、企业、教师、学生的“四赢”。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
项目申请人葛红剑
2010年03月精品课程--汽车构造省级
2009年06月精品课程--汽车发动机电控系统原理与检修省级
2010年03月优秀教学团队--汽车运用教学团队省级
2010年04月特色专业--汽车运用技术专业省级
2011年03月国家示范校重点建设专业--汽车运用技术专业国家级
2010年04月海南职业院校技能大赛——汽车检测与维修省级二等奖
2011年04月海南职业院校技能大赛——汽车检测与维修省级二等奖
2012年-2016年海南省职业院校技能大赛--汽车检测与维修省级二、三等奖
2012年12月汽车运用技术专业紧密型产学合作人才培养模式研究与实践海南省教学成果一等奖
项目组成员冯义夫
2010年03月精品课程--汽车构造省级
2009年06月精品课程--汽车发动机电控系统原理与检修省级
2010年03月优秀教学团队--汽车运用教学团队省级
2010年04月特色专业--汽车运用技术专业省级
2010年07月高职院汽车运用技术专业实训课教学改革研究结题省级
2011年03月国家示范校重点建设专业--汽车运用技术专业国家级
2011年12月高职院校汽车专业顶岗实习改革研究结题省级
2010年04月
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