对农村小学班集体建设的思考.docx

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对农村小学班集体建设的思考

1、农村小学目前在班集体建设中所面临的问题与困难。

2、农村小学班集体建设的一些做法。

3、班主任工作的几点思考。

4、附有具体案例。

对农村小学班集体建设的思考

      在实施原野行动过程中，我们通过访谈、座谈会、问卷调查等，了解到农村小学目前在班集体建设中所面临的问题与困难：

1班额大；2师资短缺且任教学科多；3教师老龄化严重；4教育水平薄弱；5家庭教育的盲点；6投入的经费不足等等，所以，导致班主任老师整天忙于应付教学，无时间、无心情去管理班级，即便按照学校布置的内容去带领学生开展活动，也只是停留在让学生讲一讲而以，我们要求教育的内容要丰富多彩、形式要标新立异、手段要灵活多样，寓教于活动之中很难体现。

　　班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。

同时它对提高教学质量也起到促进作用。

因此，如何建设一个良好的班集体，是农村小学每一位班主任的共同愿望，也是我们研训教师针对农村小学班集体建设值得思考和探索的课题。

从以下几方面谈谈对农村小学班集体建设的一些做法。

　　一、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

　　集体的目标体现出对全体学生的期望和要求，代表了一个班集体的方向。

要让每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。

远期目标：

即一个优秀集体要达到的要求，要使班集体评为学校期末的文明班，应达到的若干要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但老师要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。

比如学校评比"流动红旗"的活动，只要让学生知道人人都去努力地遵守学校规定的纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到的。

其次，还要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。

近期目标：

是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。

如学校举行"我有一双小巧手"的活动，集体的目标是在本次活动中取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个同学在近期需积极参加自理锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛学生则在集体中选拔，这样同学们不仅为自己的自理能力而锻炼，更是为集体的荣誉去锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使同学们前进，促使学生和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意愿融为一体。

所以，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

　　二、树立良好的班级风气，规范学生的行为习惯

　　班风是班集体的精髓所在。

建设一个良好的班风，不是一朝一夕能完成的，它是一项繁杂、长期的工程。

下面以花中四君子的"兰"作为班风建设的绿色标志物来展示如何形成良好的班风。

怎样以此来陶冶学生情操、导向班级舆论、涵养学生人格、同化师生言行，树立班级风气的。

　　案例：

幽幽兰花情

　　之所以对兰花情有独钟，那是因为兰花虽然没有玫瑰那样鲜美瑰丽，也没有菊花那样婀娜多姿，可它却有青松向上的品质，梅花傲霜斗雪的精神，这些品质对熏陶和改变同学们身上那种浮躁、懒惰、自私等不良品性显得尤为可贵。

可以选择兰花作为班花（简称"兰花班"），用兰花的品质熏陶集体中的每一位成员，让郁郁君子风拂面而来，融进心理。

　　1、养护花中君子，感受兰花品质

　　为了让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，可以组织全班同学对教室进行精心"包装"，并购来两盆兰花，把它安放在教室的生物角里，让同学们利用空余时间培植兰花，鉴赏兰花，从中感受兰花的"花中真君子，风姿寄高雅"的高尚品性。

　　在养殖兰花过程中，同学们可以拿起笔抒发自己的感受，共同制定班级口号：

"心平气和养兰惠，修身立德学做人"，上网查询、翻阅图书了解、收集有关兰花的图片、诗词、对联、故事等资料张贴在教室的各个橱窗里，营造出浓厚的班级文化氛围。

　　拓展兰花文化，发扬兰花精神

（1）设计班徽，谱写班歌

　　班徽、班歌是班级文化不可缺少的重要内容，是班集体精神的具体体现，班风建设的有效载体。

　　同学们根据兰花的形状发挥想象，可设计班徽（四片粉红花瓣分别代表兰花坚贞、高洁、无私、谦让的精神，黄色的花蕊代表凝聚在一起的全班同学），并把它悬挂在教室的正前方，每天早上面对着班徽呼喊班级口号--"心平气和养兰惠，修身立德学做人"，让兰花精神在同学们心中生根、发芽。

　　同学们根据兰花精神，结合班级特色谱写班歌--《小兰花》：

"我是小兰花，天天在成长。

风中点头笑，雨中翩翩舞。

期待花常开，能将志向立。

满庭花簇簇，添了许多香。

我们兰花班，亲亲一家人。

团结有爱心，勤学共奋进。

从小学兰花，兰质铭记心。

立德学做人，争当好学生。

"

　　组织班队活动时，同学们可以唱《小兰花》，游戏玩耍其乐融融；参加全校的竞赛活动，班级接受发奖仪式时，同学们可以唱《小兰花》，成功的喜悦洋溢在大家的脸上；班级组织红领巾广播时，同学们唱起了《小兰花》，校园里回荡着我们自信的歌声；在竞技场上，为同学呐喊助威时，同学们唱起了《小兰花》，团结的歌声鼓舞着我们的斗志；班级同学过生日时，同学们唱起了《小兰花》，兰花班的我们亲如一家人。

（2）办好《小兰花报》

　　每月一期的《小兰花报》是同学们施展才华，倾诉心声，获取知识的有效载体。

小报从文字编辑、新闻采写到版面设计让同学们自己负责，八仙过海，各显神通。

　　（3）写好《兰花成长册》

　　给每个学生配发《兰花成长册》，记录自己在学习中的点滴感受和进步，并根据《兰花成长册》里的记载，每周进行一次自我评价，从中培养学生的自我管理意识。

　　2、开展丰富活动，内化兰花品质

　　让学生在丰富的活动中感悟、体验兰花坚贞、高洁、无私、谦让的精神，有助于培养学生的良好品格。

（1）开展兰花精神的文化研究

　　可以将全班同学分成了6组，开展兰花文化的研究，具体如下：

　　第一组：

负责收集关于兰花的故事，撰写文章；

　　第二组：

负责搜集从古至今关于兰花的诗词作品；

　　第三组：

负责搜集赞美、歌颂兰花的歌曲，并通过自创歌曲的形式赞美兰花；

　　第四组：

负责搜索兰花图片，并通过电脑画、水彩画及书写毛笔字的方式来赞美兰花

　　第五组：

负责搜索以兰花为原料的饮料，酒类、菜肴等，了解兰花食用价值；

　　第六组：

负责搜索以兰花为品牌的物品，进一步了解兰花的美好象征意义。

　　通过这样的活动，帮助同学们加深对兰花全方位的认识，从中体会到兰花坚忍不拔、不畏严寒的高贵品质。

（2）争当"读书小兰花"

　　利用班级图书角，在班级中开展争做图书角的"小兰花主持人"。

争当图书角的"小兰花热心读者"活动，每期举办一次"介绍一本好书"征文比赛，充分调动学生读书积极性，让学生在读书活动中更感受到兰花的品性。

　　3、班队活动说兰花

　　利用班队活动、晨会、综合实践课等，开展"我与兰花同成长"、"兰花会"、"我爱兰花"等系列丰富多彩而又集教育性和娱乐性于一体的活动，帮助学生感悟兰花向上、谦让的品性，召开"我与兰花竞争艳"的主题班队会，同学们可以对照兰花寻找自身薄弱点，改正自身缺点。

　　5、"优秀兰花小组和优秀个人"评比

　　同学们根据兰花品质结合小组特色起名字，有的叫"虚心兰花小组"、"坚强兰花小组"，可以将日常生活、学习中表现最好的小组评为"优秀兰花小组"；将学习兰花与学生的学习、纪律、生活相结合，每人配有一本《兰花荣誉册》，学生每获得一次荣誉就能得到一朵小兰花，累积到月底，评出"入队小兰花"、"守纪小兰花"、"劳动小兰花"、"发言小兰花"、"进步小兰花"等优秀小兰花。

将学习兰花与班干部的组织领导工作相结合，评出"优秀兰花班干"、"优秀兰花值日生"、"优秀兰花课代表"等，评出的小兰花，每人在胸前佩戴一枚小兰花章，同时向家长发兰花喜报，让家长了解孩子在学校的情况，在家中也能以兰花精神来要求孩子。

　　让学生与兰花文化一路同行，在撒满幽幽兰香的道路上健康、快乐成长，这就是把兰花选为班风建设的绿色标志物的目的所在。

　　三、从细致、民主教育入手，构建富有特色的班级文化

　　班级文化建设是教育者通过创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生人格的活动。

良好的班级文化不仅给学生带来知识，还创造了一种适合学生发展身心、陶冶精神的环境。

在良性的班级文化的熏陶下，学生将逐步形成正确的群体价值观，养成遵守群体规范的习惯，并发展自己的个性。

这种陶冶作用是一种无形的力量，将影响学生的终身。

　　在西方流传过这样一首民谣：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。

很喜欢这首民谣，其中蕴含很深刻的生活哲理。

马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其"长期"效应却是一个帝国存与亡的根本差别。

同样，在我们的班级日常管理中，作为班主任不仅要留心观察学生平时的表现，一言一行，一举一动，还要关注本班教室的布置、橱窗的设计、艺术角的摆设、清扫工具的整理、黑板和课桌的规范等细微的事物。

如：

黑板报是宣传、学习的工具，设计的主题应该突出时代性、科学性、学习性、实效性，这样一种有形的班级文化需要我们平时多留意并进行细致管理，它不仅能让人感到赏心悦目而且能激发大家朝新的目标去努力。

还有：

讲台、前黑板，墙面等，只要你留心去做，它都会成为一道会说话的风景！

班级环境布置一定要适应学生年龄特征，趣味、活泼，有益学生身心和发展。

　　在完成班级环境文化建设后，可组织学生自主讨论，再民主集中，制定适合本班实际的班训、班风、班规等。

班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校要求，及时地做出适当的调整，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调控而不断成长。

根据班规，还可以建立一套学生自查自纠、值日班干部督促制度，把外在的强化、监督和学生自觉的自我教育有机地结合起来，班主任定期或不定期地对学生的自主管理的执行情况进行必要的检查，并做出恰当的批评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

　　在细致管理的基础上，还应充分发挥民主。

班主任要有意识地让学生参与民主管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

做到"人人有事做，事事有人管，我们可以仿照魏书生老师的一些做法，在班内实行"分级管理制"。

一级管理：

六名班委，负责全班各大项工作的监督和总结。

二级管理：

大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。

三级管理：

科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。

四级管理：

职责长，负责班内各项小范围工作，如"灯长""盒长""桌长""门长""窗长"等，班主任根据每位学生的长处和岗位的实际需要进行岗位轮换，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个学生都各司其职，为学生的进步创造有利条件。

这种班级岗位制的建立，不仅改变以往班级工作紧紧围绕班主任转，围绕班干部、优秀生转的局面，而是更大地满足了每个学生的表现欲，都充当班级小主人，收到了很好的民主激励效应。

　　案例：

班级"排座位"也是细致化、民主化管理的一个方面

　　排座位是班级民主管理中的一个重要问题，也是学生、家长比较关心的一件事情。

如何将学生的座位排的民主、合理，同时很大程度上能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡。

从而促进积极向上的班级集体。

不妨尝试以下的做法。

　　1、规律性的要求与方法

　　一般情况下，按照个子高矮的顺序来排。

个别学生近视、弱视等特殊情况要给予照顾。

学生的个性特点及平时表现要格外关注，在此基础上参考学生的成绩，以此来对学生的座位进行思考和设计、调整。

（注：

成绩不是唯一标准，仅是个参考因素）座位的定期移动也是出于兼顾公平性考虑