教师招聘考试教育学教育心理学复习重点考点汇总docx.docx
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第一部分:
教育学部分
教育与教育学
一、教育的发展
1、教育的概念
广义:
凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
(包括社会教育、学校教育和家庭教育)
狭义:
指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动
,主要指学校教育。
2、教育的三大因素
教育者
受教育者
教育影响:
教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。
(注:
这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
)
3、教育的起源a.教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能)
b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】
c.教育劳动起源说(凯洛夫)
(三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答)。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:
伊拉斯谟、莫
尔、蒙田和培根
其特征1、人本主义;
2、古典主义;
3、世俗性;
4、贵族型。
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3、近代社会的教育
特征1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;
2、初等义务教育的普遍实施;
3、教育的世俗化;
4、重视教育立法,以法治教。
4、20世纪以后的世界教育
1、教育终身化
(一般是简答、案例分析)
2、教育全民化
3
、教育民主化
4
、教育多元化
5
、教育技术现代化
二、教育学的发展
1、教育学的含义:
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学
科。
(名词解释)
2、中国古代教育学思想a.《学记》:
世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国
的教育学雏形(填空、选择)
b.孔子的教育思想——《论语》;
c.墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】
2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学习与游戏”的人,重视早期
教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵
魂转向”】
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3亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中的发展,主张分
阶段教育,提倡和谐的全面发展教育】
4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生:
夸美纽斯《大教学论》
2、规范教育学的建立:
赫尔巴特《普通教育学》(选择)
3、教育学的发展
a.马克思教育学的发展
【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主
义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】
实验教育学(梅伊曼和拉伊)
文化教育学
b.现代教育理论的发展实用主义教育学(杜威)
批判教育学
c.当代教育学发展
d..教育学未来的发展趋势
专题二小学教育
一、义务教育
1、义务教育的概念及意义
概念:
义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、
社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义:
义务教育标志着一个国家经济发展的水平,优惠不断促进国家经济的发展;
既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高;既可以保障
公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。
(书上有案例分析)
2、《义务教育法》
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1、颁布与实施:
1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务
教育制度的确立;1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实
施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范;2006年6月29日第十届
全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修
订,自2006年9月1日起实施。
2、基本内容【指导思想:
培养“四有”新人;对象及年限;学制;管理体制(国务院
领导,地方负责、分级管理)。
3、小学教育在义务教育中的地位:
a.普及性;b.基础性c.强制性。
(选择)
二、小学教育目的
1、小学全面发展教育的组成:
德育(人生观、世界观、价值观)
智育(科学知识文化技能:
阅读、书写、表达、计算
机基础知识;自然社会生活常识)
体育(培养意志力)
美育(鉴赏创造美的能力,培养高尚情操、文明素
养)
劳动技术教育
2、素质教育基本内涵
三大要义:
面向全体学生
促进学生全面的发展【核心】
促进学生主动发展(创新是教育的灵魂)
(素质教育出案例分析、多选)
专题三教育与人的发展
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一、个体身心发展
1、个体身心发展的一般规律顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
(选择题,看书上,要区分他们几个,其中常出“揠苗助长”选“顺序性”)
2、个体身心发展的动因内发论(强调内在的主观能动性的重要性)
【孟子(人性本善)、弗洛伊德、威尔逊(“基因复制”)、
格赛尔(成熟机制)】
外铄论(强调教育环境的作用)
【荀子(性恶论)、洛克(白板说)、华生(“一打婴儿”言
论)】
多因素相互作用论(内在与外在共同作用)
【斯特恩<德国>】
(内发和外铄论比较重要,看好都有谁,常出多选)
3、身心发展的影响因素遗传【可能性】
环境【将可能性转化为现实】
学校教育【加速个体发展】
个体主观能动性【决定因素】
(选择:
出个案例,问你是受什么因素影响,一般都是区分遗传和环境)
二、小学教育促进儿童发展的特殊任务
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1、童年期儿童心理发展的主要特征:
a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识
2、童年期儿童学习的特征1、难以深刻理解学习的意义
2、学习动机——老师父母的夸奖
3、对学习形式的兴趣甚于学习内容
4、对结果的重视随年龄而增加
专题四学生与教师
一、学生
学生是教育实践活动的对象;
1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体;
学生是处于不断发展中的人。
(案例分析、简答)
2、学生的本质特征:
1、发展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性
3、学生身份和法律地位:
中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育
机构中接受教育的未成年公民。
【四大原则:
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、
尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】
4、学生的合法权利与义务
权利:
(1)生存权;
(2)受教育权;(3)人身权。
义务:
(1)遵守法律法规;
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和
行为规范;(3)努力学习,完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其他机构的管
理制度。
二、教师
1、教师职业特点1、传道授业者
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2、知心者
3、管理者
4、协调者
5、研究者
(简答)
2、教师劳动的特点:
1、教师劳动的复杂性教育目的的全面性;
劳动对象的差异性。
2、教师劳动的主观能动性
3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
4、教师劳动的示范性
5、劳动成果的精神性
3、教师的权利与义务(我没重点看这,不知道重不重要)
权利:
1.教学活动
2.从事科研
3.指导学生学习,评定学生成绩
4.按时获取报酬,享受国家规定的福利待遇以及带薪休假
5.对学校工作提出意见以及建议
6.参与进修或其他培训
义务:
1、遵纪守法、为人师表;
2、贯彻国家方针政策,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘
约,完成教育教学工作任务;
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3、开展有益社会活动;
4、关心爱护学生,尊重学生人格;
5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有
害于学生健康成长的现象;
6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师职业专业化的内容
教师的职业能力素养
(1)学科专业素养;
(2)教育专业素养;
(3)综合能力素养。
教师的职业道德素养
(1)热爱教育事业,热爱学生;
(2)教师优良的个性品质;
(3)健康的心理,愉悦的情感;
(4)良好的人际关系。
三、新型师生关系
1、内涵教育关系:
教学上的授受关系
人格关系:
人格上的平等关系
道德关系:
社会道德上的相互促进关系。
2、要求与意义要求:
民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容
意义:
有助于挖掘师生关系的潜在教育价值;
有助于改善师生的学校生活状态;
有助于师生道德人格的健康发展;
有助于师生追寻崭新的生命意义。
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3、新型师生关系的构建:
1.提高教师自身素质;
2.要树立正确的学生观;
3.要发扬教育民主;
4,正确处理师生矛盾。
专题五小学课程
一、课程概述
1、课程概念:
在我国,课程具体表现为课程计划、学科课程标准(教学大纲)和教科书。
(填空)
2、课程分类【按照各种标准分类】
学科固有属性学科课程
经验课程
课程内容的组织形式分科课程
综合课程
课程计划对课程实施的要求必修课
选修课
课程设计、开发和管理主体国家课程
地方课程
校本课程
课程任务基础型课程
拓展型课程
研究型课程
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课程呈现方式显性课程
隐性课程
(常出选择)
4、制约课程的主要因素:
社会:
一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
知识:
一定时代人类文化科学技术发展水平
儿童:
学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
5、几种典型的课程理论:
学科课程论:
(亚里士多德、夸美纽斯)主张课程分科设置
活动课程论:
(杜威,克伯屈)强调顺应学生心理因素,发挥学生主观能动性,发挥学生个性,
强调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织教材
结构课程论:
(布鲁纳)主张教学内容应以各学科的基本结构为中心,重视掌握概念,主张把学
习重点放在使学生获得知识的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结
构。
6、课程设计的实质:
课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,
也包括具体课程的编制。
7、课程设计的三个层次
课程计划【整体规划:
生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】
课程标准【学科的教学目的与任务,知识范围、深度与结构,教学进度以及有关教学
法的基本要求;核心是课程目标】
教科书【详细规定教学内容】
(填空、选择)
8、课程评价主要模式目标评价模式
目的游离评价模式
CIPP评价模式(背景—输入—过程—成果)
二、小学新课程改革(这我也没咋看,题很少出)
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1、新课程改革的目标1.新课程改革的总目标【P40】
2.新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选
择性
3.密切课程内容与生活的时代的联系
4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与
考试制度
6.实行三级课程管理制度
2、新课程结构的主要内容:
小学综合;中学分科;从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为
当地社会经济发展服务
3、小学新课程体系的性质:
普及性、基础性和发展性(简答、填空。
多选)
4、三级课程管理国家对基础教育课程的管理
地方对基础教育课程的管理
学校对课程的管理
(填空、多选)
5、综合实践活动课程的性质:
实践性、开放性、自主性、生成性。
专题六小学教学
一、教学概述
1、教学的内涵:
教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
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2、教学过程的特点1.间接经验与直接经验相结合的规律
2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
3.掌握知识和发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想品德教育相统一的规律
(简答)
二、教学原则与方法
1、小学教学原则及其运用直观性原则【实物、模象、语言】
启发性原则【承认学生主体】
巩固性原则(乌申斯基)
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
思想性和科学相统一的原则
(重点:
常考简答、选择、案例分析。
各种出啊)
2、小学常用的教学方法讲授法(讲述.讲解.讲读.讲演)【科学性、系统性、思想性】
谈话法
讨论法
演示法
练习法【1.明确目的,掌握原理和方法2.练习难度和题量适度】
(选择、填空)
3、几种影响较大的教学组织形式个别教学制
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a.概念
b.产生与发展
c.优越性——
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分组教学
设计教学法
道尔顿制
4、班级授课制
有利于经济有效地、大面积的培养人才
有利于发挥教师主导作用
有利于发挥学生集体的作用
有利于学生多方面的发展
d.局限性【难以照顾到个别差异性】
e.班级授课制的辅助形式【个别辅导】
f.班级授课制的特殊形式【复式教学】
钻研教材
5、教学工作的基本环节备课----了解学生组织教学
制定教学进度计划检查复习
上课【教学工作的中心环节】讲授新教材
课外作业的布置与批改巩固新教材
课外辅导【启发式】布置课外作业
学生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】
评价方法观察法
测验法
调查法
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自我评价法
(选择、填空、案例分析、简答)
专题七小学德育(重点看吧)
一、小学德育概述
1、小学德育的定义:
广义的德育是指有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的
活动,包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育;
狭义的德育专指学校德育,即教师有目的的培养学生品德的活动。
2、小学德育的构成道德教育
思想教育
品德教育
3、小学德育的意义小学德育是实现我国教育目的的基础和保障
小学德育是儿童健康成长的条件和保障
小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证
4、小学德育的内容爱国主义教育
理想教育
集体主义教育
劳动教育
人道主义与社会公德教育
5、小学德育过程的特点德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;
德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;
德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;
德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程
二小学德育的原则、途径与方法(以下内容各种考法,非
常重要!
)
1、小学德育的原则1、导向性原则;2、疏导原则;3、尊重学生与严格要求学生相结合原则;4、教育
的一致性与连贯性原则;5、因材施教原则。
2、小学德育的途径1、思想政治课与其他学科教学
2、社会实践活动
3、课外、校外活动
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4、少先队组织的活动
5、班主任工作
3、小学德育的方法说服教育法(摆事实、讲道理)【基本方法】
榜样示范法(榜样应有先进性、时代性、典型性)
锻炼法(学习活动、委托任务等方法)
陶冶教育法(人格感化、环境陶冶、艺术陶冶)
品德评价法
专题八班主任与班级管理
一、班主任工作
1、班主任职责与任务:
a.全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,
平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教
育,促进学生德智体美全面发展。
b.认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
c.组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。
d.组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向
学校提出奖惩建议。
e.经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合
力。
2、小学班主任常规工作:
学生群体
以a.了解学生学生个体
“b.组织和培养良好的班集体【中心环节】
学c.建立学生档案(分为四个环节:
收集——整理——鉴定——保管)
生d.个别教育
守e.班会活动
则
f.
协调各种教育影响
(1、学生自评;2、小组评议;3、班主任评价;4、、信息反馈)
”
g.
操行评定
基本情况
为
h.
班主任工作计划与总结
班级工作的内容、要求和措施
依
本学期主要的活动与安排
据3、班主任的个别教育工作
对先进生的教育工作先进生的心理特征:
自尊好强、充满自信,强烈的荣誉感,较强的超群愿望与竞
争意识
先进生的教育:
严格要求、防止自满;不断激励,弥补挫折;消除嫉妒,公平竞争;发挥优势,全班进步。
后进生工作后进生心理特征【①不适度的自尊心;②学习动机不强;③意志力薄弱】
关心爱护、尊重;
后进生的教育培养激发学习动机,利用“闪光点”
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(可能会出关于后进生的案例分析)
二、班级管理模式【1.班级常规管理2..班级平行管理3.班级民主管理4.班级目标管理】
(选择、案例分析)
第二部分:
教育心理学
专题一教育心理学概述
一、教育心理学的研究
1、教育心理学的研究对象:
教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产
生的心理现象及其基本心理规律的科学;
2、a.教育心理学绝的研究内容:
学与教相互作用过程系统[包括学生、教师、教学内容、
教学媒体和教学环境五个要素](给你个案例,分析是哪一项,看看“教学媒体”的定义书上有)
b.学习与教学的要素学生:
学习的主体因素
教师:
[敬业精神、专业知识、专业技能]
教学内容:
【教学大纲、教材、课程】
教学媒体:
表现手段
教学环境【包括物质环境和社会环境】
c.学习与教学的过程学习过程
教学过程
评价、反思过程
3、教育心理学的研究原则客观性原则
发展性原则
理论联系实际原则
教育性原则
4、教育心理学的研究方法量的研究【实验法、测量法】
质的研究【观察法、调查法】
二、教育心理学的发展
1、教育心理学的发展阶段
初创时期【20世纪20
年代以前】
发展时期【20世纪20
年代到50
年代末】
成熟时期【20世纪60
年代到70
年代末】
完善时期【20世纪80
年代以后】
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2、中国教育心理学发展的主要成就
1924廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书
1980潘菽主编了《教育心理学》教科书
(书上选择出了)
专题二小学生的心理发展与教育
一、小学生的心理发展
1、小学生心理发展的特征:
小学生的认知发展
心理发展的阶段:
出生——成熟——衰老——死亡。
小学生的社会性发展
2、小学生心理发展的教育启示:
学习准备【那些促进或妨碍学习的个人生理、心理的水平和特点】
关键期【即敏感期】
3、皮亚杰的认识发展阶段理论(皮亚杰是重点)区别于前运算阶段的主要标志
感知运动阶段(0—2岁)(感觉与动作的分化)
前运算阶段(2—7岁)(感知内化为形象以及表象图式,思维不可逆)
具体运算阶段(7—11岁)(内化性、可