班主任工作案例分析.docx
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班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
民权中学杨霞
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发样样少不了班主任操心。
班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。
下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。
案例一：
是“疏”还是“堵”？
我班学生石磊，喜欢下象棋，在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，我想：
象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。
问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？
此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然提出一个问题：
“会下象棋的同学请举手。
”有的学生不敢举手，他想：
不知班主任葫芦里卖的是什么药？
我接着说：
“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。
”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。
可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：
“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。
”我宣布：
“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。
跳棋赛由班长负责。
但下棋的时间得听我的，只能在放学和晚自修后。
”石磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名，代表班级参加本次运动会的象棋赛。
通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。
一位哲人说过：
“人类本质中最殷切的要求是：
渴望被肯定。
”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
石磊的学习成绩属班上落后水平，但该生接受知识的能力较强。
初三总复习之初，我与他交流，提醒他若想读好，总复习开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能读好。
经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。
在本学期第二次月考，该生明显进步到班级第25名。
20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。
在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。
戏剧性的事情发生在8个月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。
当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评估一点儿关系也没有。
真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。
所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。
案例二：
帮助学生塑造良好的性格。
我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。
在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。
有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。
在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。
我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。
在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。
从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。
有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。
我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。
经了解，该生在小学时对语文就不感兴趣，不爱写作文。
我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。
另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。
在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。
若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。
在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。
他很高兴，学习积极更高。
经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。
有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。
教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。
而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。
若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。
班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。
总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。
以上是我在处理学生问题的两个事例，有不妥之处，敬请各位同行批评指正。
走进学生的心灵
万盛区新华建设小学谭开芬
爱美之心人皆有之。
尤其是高年级的同学逐渐开始注意自己的形象，有的会因为自己的长相不尽人意而产生自卑心理。
所教高年级学生身上发生的事还历历在目。
那是我刚接一个五年级，开学不久，我布置了一个“我是一个的孩子”的小作文。
我清楚地记得，一个叫巧儿的女孩开头这样写道：
“我是个丑陋的女孩，矮矮的身子，还有些肥胖，皮肤有些黑，塌鼻子，动作迟缓，我是只丑小鸭，不惹人喜欢。
”其实这个女孩并不丑，只是当时身子不算高，不出众，其貌不扬罢了。
平时我也没发现她有什么不开心的事（或许是我粗心没了解到吧），只是觉得她文静，性格比较内向，不活泼。
但她待人诚恳，做事一丝不苟，善解人意，写得一手好字。
看到她的文章，我不禁有些吃惊：
这孩子心里负担不轻，认为自己在同学中无地自容，抬不起头来。
是多么的自卑。
这时我才意识到我低估了她们，或许是我并不真正了解她们的内心世界。
我以为她们就只是一些涉世不深，天真幼稚，无忧无虑的玩童。
哪知她们已经开始关注自己在别人心中的印象如何，并且很在乎别人对她的评价。
她们已经学会掩饰自己，不让自己的喜、怒、哀、乐写在脸上。
在她们看似平静的脸上读不出她们内心的波澜起伏。
作为班主任，这无疑是给我敲了一个警钟，告诉我不要小看她们，告诉我要走进他们的内心世界，走进学生的心灵深处。
让他们信任我，把我看作知己，朋友。
向我倾诉他们的心声。
而不是把我看作高高在上，没有共同语言的老师。
但此时此刻，我该怎样做才能迈好这走进他们心灵的第一步呢？
这一步如果走好了，对学生的一生有益，对我的工作的顺利开展也有好处，如果这一步走不好，也许会影响学生的成长、健康。
也给我的班主任工作带来负面影响。
我思来想去。
古人有句话说得好“此时无声胜有声。
”我与其把她找来给她讲一大堆大道理，倒不如像春风细雨滋润万物细无声一般滋润她的心田。
于是我在她的文章后面这样写道：
“你是个乖巧的孩子，你性格温柔，与人为善；你心灵手巧，写得一手好字。
老师非常欣赏你，同学们也很喜欢你。
何况心灵美才是真正的美。
也许是你的自卑心里遮住了你的眼睛，使你看不到老师、同学对你的赏识。
人最可怕的是看不起自己。
”
后来我进一步了解，原来她是个单亲家庭的孩子，父母离异，她主要与父亲生活在一起。
但她父亲也很少陪伴她。
她父亲爱喝酒，脾气简单粗暴，对她也不闻不问。
她长期与年迈的奶奶相依为命。
她非常懂事，孝顺、体贴她奶奶。
为了让她感受到老师慈母般的温暖，我有意无意嘘寒问暧。
我知道她内向、胆小，上课不敢举手发言。
我从她的神态中看出她会，于是我有意点名让她发言。
开始她显得胆怯，甚至有些惊慌，我向她投去期待鼓励的目光，终于她壮着胆子回答了问题。
虽然声音并不响亮，我向她投去赞许的目光，并带头鼓起了掌声，同学们的掌声给了她自信。
那一刻，我看到了她从未有过的喜悦。
为了增进同学间的友谊，为了让她感受到成功的乐趣，我在全班开展了写字比赛。
我注意地看着，当同学们看到她的作品时，眼里充满了敬佩、羡慕。
那一刻，她脸上露出了笑靥。
从此，她像变了个人似的，经常和同学们一起活动。
操场上看到她活泼的身影，校园里听到她清脆的笑声。
她喜欢接近我，有意和我套近乎。
我下课在教室批改作业，她围过来看，有时我课间熟悉教案，她伴在左右。
有什么心里话，她也向我倾诉。
看到她快乐，我也快乐无比。
从此，我更关注孩子们的心灵。
我把作文的批语作为沟通我和孩子们心灵的桥梁。
孩子们敢于吐真情。
他们的一篇篇文章犹如万花筒，色彩斑斓。
我利用批改作文感受他们丰富的内心世界，用批语，不，是用心与他们进行无声沟通。
成长在一个教育世家，我听的最多的是叶圣陶先生的一句话“捧着一颗心来，不带半根草去”；我看的最多的是长辈们用自己的满腔热情关爱学生。
而今长大后我也成了“他们”。
带着饱满的热情与曾经的美好憧憬我接手了自己的第一个班级，成为一名年轻教师。
但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的。
柱——提起这个名字，我至今仍有些后怕，却又不失自豪。
我的班上有59个学生，他是59号。
其实学习差点儿并没关系，只要有考试和分数总会有人得第一，也有人是倒数第一，只要勤奋努力，品行好，一步一个脚印，扎扎实实地向前进也就够了。
但是只过了一周的时间，事实证明我确实是盲目乐观了。
他在中午打饭时加塞并且为其他三个同学代买饭菜，后面有个同学说了他两句，他竟然把一盆菜扣在了那个同学身上。
事情无疑是恶劣的，怎么办呢？
纯粹的批评能解决问题吗？
我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。
“柱，独生子，有六个姐姐，在溺爱中成长，是家里的小霸王；从小学就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱打架，广交社会‘朋友’，一个典型的‘双后进生（学习差、纪律差）’”。
这是我了解到的有关他的全部情况。
面对这样一份履历，我心里直打鼓：
批评起作用吗？
谈心有效果吗？
我能改变他吗？
用什么办法来转变？
短期内看来不会有大的转机。
有了心理准备，所以我没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。
我找了包括柱在内的十名同学过来谈心，每当他要插话的时候，我就故意点其他同学发表看法，一次，两次，三次，最后他急了，“老师，你为什么总是打断我的话，让别的同学插话”。
时机来了，“是呀，好汉子怕反个，谁都有等得不耐烦的时候，你不想别人加你的塞，那你加别人的塞，别人就能高兴吗”？
他没想到我把事情引到了这上面，稍微愣了一下，说“那件事算我不对”。
但是从他的表情和语气我能感觉到他并非心服口服。
但是，我没有再深究下去，只是说，我相信你是个好孩子，只是脾气有点急，遇事要心平气和。
这件事就这样过去了。
但是对于他我并不放心。
以后每隔一周左右我就以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，但是更多的是交流对学习的看法，对人生的理解和对未来的憧憬。
开始，他对我并不信任，也不愿多谈自己的观点，更多的是在那儿坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。
许多次我自己都想放弃，觉得委屈，但是想想自己最初的梦想与誓言，想想柱的前途，又不甘放弃。
时间这样流逝，已经入学三个月了，他没有什么改变。
一天，机会终于来了，学校要举办秋季田径运动会了，有些学生怕耽误学习，对运动会的组织情况不怎么关心，但是我发现柱对这件事非常热心。
他跑前跑后，协助体委组织报名，安排训练，对于班级入场式的形式出谋划策。
我开始发现他身上的一些闪光点，并及时地对他提出表扬和鼓励。
他一高兴，对我的话也多了，他热爱体育运动，他自己组织了一个篮球队并担任队长，他在初中时取得过校运会的长跑亚军。
这次运动会他报了一个3000米的长跑项目。
我在心理暗暗对自己说：
“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。
没有一个人生来就是‘坏’学生。
他们都只是在成长中遇到了一些小问题。
”运动会那天我亲自站在场地边上为他加油，他却出人意料地跑了不到三圈就退了下来。
我赶紧过去问情况，没想到他面色苍白，手捂胸口，蹲在地上呕吐。
我立刻把他送到医院，在医院里，我跑前跑后地为他挂号，到各个科室进行有关化验、检查，并且垫付了医药费，他在医院里打点滴，我就在一旁陪着。
我问他怎么回事，他却有意回避。
我说你病了，是回家还是让你父母过来看看你呢？
他都说不用，没事。
于是晚上我做了一碗鸡蛋面给他端了过去，看着他把面吃完，我收拾起来说：
“你不舒服就在宿舍里休息一下吧，有什么事就跟老师说。
”
我转身要走，他犹豫了一下，还是叫住了我，“老师，我能跟你谈谈吗？
”我心里一阵高兴，他终于说话了。
“好啊，”我坐下来，“有什么事你就说吧”。
“我已经感冒三四天了，不适合做剧烈运动，但如果今天我不跑，又怕有人说我临阵脱逃，说我平时都是吹牛。
”
“这个事老师要批评你，怎么能为了面子不顾身体呢。
我相信你是一个好孩子。
同学们也会相信你的。
好了，你不要多想，注意休息，我先走了。
”“老师……”他再次叫住了我，“我对不起你。
”
我愣了一下，“为什么这么说呢？
”“从小学到初中没一个教师和同学喜欢我，我学习不好他们看不起我，我体育好，就想通过运动会给班上争光引起老师注意，可老师说我不务正业，学习不好就没有资格搞别的。
我更加自暴自弃，和老师的关系也越来越僵。
这么多年来，你是第一个把我当作正常学生看待的老师。
可是一入学的时候，我看你年轻，就想在班上捣乱，给你找麻烦，我认为你肯定也和以前的老师一样，只喜欢学习好的学生，看不起我，可是……我没想到你对我这么好，这些年连我的父母都有些对我失望了，可你还这么关心我。
老师，我真对不起你，请你原谅我。
”
我心里一阵地激动，“精诚所至，金石为开”，我的心思没有白费，我的付出有了回报。
心与心是可以相通的。
“不用说对不起，我觉得我们大家只是需要时间来互相了解，学习成绩不是唯一的评价标准，每个人都有自己的优势，比如说体育是你的强项，我发现你有很强的组织能力，特别热心，这都是你的优点。
成绩的优劣是多方面因素影响的，只要你今后改进学习方法，合理利用时间，从基础抓起，你的学习一定会取得进步的。
”我趁机鼓励他。
“老师，你对我有信心吗？
”“当然了，没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。
”“谢谢你，老师。
”
我走出宿舍楼。
晚上的月色很美，星星眨着眼睛在向我热情地打着招呼。
我用自己的真诚与爱打动了一个人的心，也许改变的将是一个人一生的生命质量。
我得出了人生的一条经验：
用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。
案例评析：
尽管有些“后进生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。
作为老师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。
教者认为“学习成绩不是评价一个学生的唯一标准”，正是教者具有了这一先进的理念，所以她不仅仅做到了关注学生的学业，而且还注意了发现和发展学生其它方面的潜能，注意解决学生发展中遇到的问题，并及时的帮助学生认识自我，建立自信，从而促进了学生原有认知水平的发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动。
他，是一个喜欢摇滚乐的男孩子。
他曾不止一次向我谈起他的乐队，他的吉他。
他曾对我说过，他欣赏我的豁达、豪放。
他还对我说过，我是他最信任的班主任。
就这样，我 和他，和我的学生们度过了快乐、和睦的十个月。
转眼，到了酷热难耐的夏季，窗外的蝉声鼎沸，叫得人心里又乱又急。
这些天，学校的食堂换了又换，学生们天天向我诉苦，而我还要耐心地做他们的工作。
又到了班会课，我走进教室，想问问学生们这几天的伙食情况，我刚一开口，他就大声地说：
“我不吃学校的饭。
”我问：
“为什么？
”他说：
“不好吃”。
我说：
“怎么不好吃了？
”他说：
“反正就是不好吃，我就不吃。
”我说：
“你想吃什么？
山珍海味，满汉全席？
”
我的话里已分明带上了火药味，但我一点也没意识到，我继续说到：
“你们也太狂了，这不吃，那不吃，你们家里称多少钱？
你们都下饭店得了……”
我的话连珠炮一样地响着，劈头盖脸，无所顾忌。
突然一声从鼻孔里发出的声音，紧接着两下踢桌子的声音刺耳地打断了我，我一看，又是他！
他两眼轻蔑地注视着我，我说：
“你有意见吗？
站起来说。
”
他怒气冲冲地站起来说：
“我不想说！
”每个字都咬得斩钉截铁，每个字都象针一样刺痛了我，也激怒了我。
我像一头被激怒的狮子，向着他，向着全体学生大吼起来。
教室里顿时安静了，学生们被我吓坏了，他们都用惊恐的眼光看着我，刹时间，那目光又刺醒了我。
我怎么了？
我为什么要发这么大的火？
教室里没有一个人说话，静得仿佛能听见自己的心跳。
我没有再说什么，匆匆地走出了教室。
晚上回到家里，我静静地坐在书房里，回想白天那一幕，我内心充满了自责和悔恨。
我彻夜难眠，给个班学生写了一封信，表达我的愧疚。
第二天，我把信给全班同学读了一遍，读到最后，我的泪水己止不住，学生们也都哭了。
我不是演员，我只是在用真心告诉学生：
我伤害了你们，请原谅我。
从那以后，学生们和我相处得更好了，班级工作也有了更大的进步。
我以为我的那封信起作用了，我以为我用真心打动了他们，我暗自庆幸。
可是，直到那一天，他交给我一封信，信中写到：
“今天您说那些话的时候，我的泪水一下子涌了出来。
我到底怎么了？
为什么当初我不好好和您说，也不会让您当着同学的面下不来台，可是晚了。
我想过去找您，可我不敢，不是我不敢向您道歉，是因为我不敢面对您。
我不敢相信，也不能相信，在我眼中的那位我很佩服的崔老师变了，变得不那么和蔼了，变得让我不能理解，不能接受，我努力告诉自己，那些是假的。
可事实告诉我，那些是真的。
……现在我还不能理解您。
我也不会因为您上课说的那些话而改变对您的看法，但我会等的。
”信的内容彻底击败了我，我所做的一切原来于事无补，我太高估我自己了。
更让我难过的是，我深深地伤害了那么相信我的一个学生。
谁说教育无悔？
这封信让我懂得了教育有悔，悔恨自己的狂妄，悔恨自己的暴躁，悔恨自己对学生的伤害。
但是，我不会气馁，我会时刻记住“海纳百川，有容乃大”这句话，让它提醒自己，学生宽容就是永远给他期待，永远给他机会，永远有耐心。
因为，宽容是一种智慧，宽容是一种成熟，宽容是一种美德。
老师啊，种瓜得瓜，种豆得豆，以此类推，种勤劳者收获喜悦，种坦诚者收获友谊，种宽容者收获爱戴。
让我们都来播种宽容，播种希望吧！
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”:
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
黄鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果:
黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声:
“老师，您好！
”我总是报之一笑，并说上一声:
“你好。
”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿:
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
小学班主任教育案例
在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；可是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。
作为班主任，我深深地感到：
学校是我的舞台，学生是我的最爱。
一、用激情去感染学生心灵
教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。
如果一个教师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能体现他自身的存在价值。
如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。
作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
原来在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小磊。
同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。
大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！
”
我了解到一些基本情况后，便关注起小磊来。
首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。
同时，我与家长、任课老师沟通，体察小磊的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。
让同学们以宽容的心态来面对小磊缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助小磊改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。
而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没文秘杂烩网有理智。
若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。
然后，强化行为训练。
我与小磊一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。
每天对照行为，评议——表扬——奖励。
终于，小磊在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。
二、用宽容来鼓励学生上进
作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。
同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。
学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。
尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心和帮助。
当然，我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。
转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。
有人说教育的最高境界是感
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