第24课《带上她的眼睛》教学实录 部编版语文七年级下册.docx

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第24课《带上她的眼睛》教学实录部编版语文七年级下册

《带上她的眼睛》课堂教学实录

一、导入新课

师：

今天我们来学习一篇科幻小说，老师先同学们来了

解一下这篇小说的作者一一刘慈欣。

幻灯片2：

刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世

界级水平”

幻灯片2:

刘慈欣，中国当代科幻小说代表作家之一，被

称为”中国科幻文学第一人七〔qqq年，首次凭借《带

上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖；2Q25年，凭

借《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖；20《9

年，代表作《流浪地球》和《疯狂的外星人》改编成电

影；他的作品兼具科学探索与人文关怀，在世界科幻文

学中树立了一种具有中国特色的科幻文学样式，其"三体

三部曲被认为是中国科幻文学的里程碑。

二、认词释义

学生以开火车的形式，读幻灯片出示的词语

幻灯片3：

点缀迟钝蒙眺闲暇灵犀合拢

师指导：

“闲暇”意与时间有关所以特别注意“暇''字是“日”

字旁

生：

齐声读两遍全部字词

师出示重点字词意思，学生做笔记

幻灯片4：

师：

还有哪些段落语句也体现出了她应对绝境的态度？

生25：

在第四十五自然段中，她被困在这里依然要做科

学研究，把宝贵的资料留下来，体现出了她要为科学献

身、勇敢完成自己使命的决心。

师：

解读得很透彻深入。

那了解到小姑娘深层的内心世

界，“我”又有哪些改变呢？

这个同学你来说说

生2G：

请大家看第二十五自然段，从这一段中可以看出

“我”以前认为生活是很枯燥的，当我看到小姑娘如此热

爱生活坚强乐观，“我”再次感受到生活是很美好的，开

始关注到生活中平凡的小事物。

师：

所以可以说，他开始珍惜生活中的一切了，是吗？

生齐：

是

师：

同学们，你们每天也会留心去感受阳光、微风、细

雨吗？

生齐：

会

师：

看来同学们也是一群热爱生活的阳光少年。

请大家

齐读大屏上的文字。

幻灯片2役：

在这个时代，得到太容易了。

物质的东西自

不必说，蓝天绿水的优美环境、乡村和孤岛的宁静等等

都可以毫不费力地得到；甚至以前人们认为最难寻觅的

爱情，在虚拟现实网上至少也可以暂时体会到。

所以，

人们不再珍视什么了。

——《带上她的眼睛》原著节选

生齐读。

师：

所以我们也要像这个故事的亲历者一样，学会珍视

我们身边的一切平凡事物。

回头看看我们一开始汇总的

问题，我们都是从文章哪里提炼出来的？

生齐：

标题和前半部分。

师：

同学们反应很快。

所以作者集中在故事的前半部分

设置悬念和埋入伏笔，答案和对应的内容出现在哪里

呀？

生齐：

文章后半部分。

师总结一：

作者张弛有度作者张弛有度的给我们叙述了

这样动人的故事，美丽的草原、浪漫的旅店与地航船惊

心动魄的危急事故构成了强烈的反差。

这双"眼睛”和眼

睛背后的心灵是带有悲剧美感的。

挑战和危机来临，在

科学和自然的面前人很弱小，甚至在现代化、科技化、

城市化的进程中迷失了自己的精神世界，可是也有像小

姑娘这样在社会变革中发挥绝对能量的悲情英雄，也有

像叙事者“我”一样，能让心里的一粒种子开花结果开始

关注身边细小、平凡和美好的人，也有如刘慈欣般能够

驻足思考我们正乘上科技的列车前进还是倒退的人，所

以作者最后说“不管走到天涯海角，我离她都不会再远

了”，其实就是“但愿人长久，千里共婵娟”，情怀落地,

心灵复苏，才不会迷失自我。

幻灯片11:

开端（舒缓）草原（浪漫）落日六号（危

急）透明地球（舒缓）

幻灯片22：

心灵的复苏科学的诗意

师总结二：

这就是刘慈欣“科学的诗意”，中国式的科学幻

想小说，除了有科技干货，还要唤起浪漫主义情怀的人

们在科学领域里无拘无束地去异想天开！

我们再回头巩

固一下科幻小说的文体知识。

幻灯片23：

科幻小说，是小说类别之一。

用幻想的形式，

表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远

景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

通常“科学”"幻

想”和"小说”视为其三要素。

是随着近代科学技术的蓬勃

发展而产生的一种文学样式。

生齐读。

七、推荐阅读

幻灯片24：

刘慈欣的《朝闻道》阿瑟•克拉克的《星》弗

诺•文奇的《真名实姓》

八、布置作业

幻灯片1S：

作业：

发挥科学想象，设计一款与本课"眼

睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写

一篇简短的科幻作品。

【点缀】表示加以装饰，使事物变得更加好看。

【迟钝】思想、感官、行动等反应慢，不灵敏。

【不期而至】指没有预料的到来。

【心有灵犀】指彼此心意相通。

三、解析标题

师：

我们先看一下这篇小说的标题，这个里面有三个关

键词分别是“带上＞,、“她的”、"眼睛七你看到标题时脑

海中出现了什么问题？

生J她的眼睛是什么样子的？

生2:

眼睛怎么还能被带走？

生3：

这是谁的眼睛呢？

生4:

为什么要带上她的眼睛？

生5:

是谁带走了她的眼睛？

生尻她的眼睛看到了什么？

（将问题卡片贴在黑板）

师：

同学们的思考能力非常的强，那我们就一起从文章

当中去找到这些问题的答案。

四、梳理情节

师：

同学们先翻开书浏览一下文章，作者用非常明显的

空白段落把文章分为了几个部分？

生：

4个部分

师：

对的，在原著当中，这四个部分，每一部分都是有

小标题的，分别是“开端”，“草原”，“落日G号”，“透

明地球”。

幻灯片出示5:

小标题：

开端草原落日G号透明地

球

师：

请同学们把小标题标注在书上，我们原来也学习过

带有小标题的文章，小标题的作用是？

生齐：

概括主要内容，使文章条理更加清晰。

师：

同学们掌握的非常准确。

请同学们浏览故事，根据

刚才批注的小标题的提示梳理出故事的情节，注意在浏

览过程中抓住关键信息即“人物”和“事件”o

幻灯片6：

浏览故事，梳理故事情节信息：

人物+事件

学生浏览故事，并圈点勾画。

师：

哪位同学能够根据小标题来梳理一下故事的情节？

生7：

我带上一个小姑娘的传感眼镜去高山与草原的交

界处度假，回到地球后猜到了她是落日G号的领航员，

并感到今后走到天涯海角也不会离她再远了。

师：

梳理的非常清楚，脉络很清晰。

你在梳理的过程中

抓住了什么线索？

生7：

抓住了“眼睛”，“眼睛”贯穿了这篇文章，是文章

的文眼。

师：

再找一位同学梳理一下

生g:

我带着眼睛去旅行，了解了落日G号的领航员经

历的事情，从而感觉我和小姑娘的距离近了。

师：

所以这位同学在梳理的过程中，都是在写“我”看到

了什么做了什么，所以这篇故事的线索是“我”的所见所

闻。

五、提问质疑

师：

同学们在浏览的过程中，应该发现了相比其他类型

的文章，这篇故事的情节读起来尤其引人入胜，特别能

带动读者去思考。

真正的阅读需要我们去捕捉疑惑，提

出问题，深入思考。

这是一篇自读课文，同学们可以从"旁

批”、"课后阅读提示”、文中"悬念和"伏笔”去发现问

题。

幻灯片7：

旁批课后阅读提示悬念伏笔

师：

什么是悬念呢？

幻灯片8：

悬念：

是小说的表现手法之一，是小说家在

叙述情节和描写人物时为吸引读者的好奇心而设置的

“关子”。

悬念的安排可以使小说显得跌宕起伏、引人入

胜，增强作品的艺术感染力。

伏笔和暗示常常是小说家

制造悬念的重要方法，它要求在小说发展中有必要的照

应。

生齐读。

师：

是的，文章的旁批，课后的阅读提示以及文中的悬

念和伏笔都给我们留下了很多的问题和思考的空间，要

真正的读懂这篇故事，还需要我们思维火花的碰撞，现

在请同学们来分享一下，你在阅读的过程中认为值得探

讨的有价值的问题，让其他的同学来挑战一下。

生3:

请大家看第四自然段，这一自然段中为什么她这

么纠结？

不知道该去哪儿好？

生2Q：

请同学们看第十自然段和第十一自然段，为什么

她沉默了？

为什么她连呼吸都停止了？

她现在到底在哪

里？

生11：

为什么特别写到了“失重的铅笔”？

师：

其实进一步问，也就是她为什么处在一个失重的环

境里？

生22：

请看第五自然段，小姑娘在起航前去过哪里？

生13：

请同学们看十九到二十二自然段，她到底在哪里？

她为什么没有回答我的话？

生14：

请看第二十六自然段，她在哪里？

为什么这么害

怕封闭？

生1S：

请看第十五自然段，她在什么环境中？

师：

看来大部分同学都是在疑惑这个小姑娘到底在什么

地方，还有其他角度的问题吗？

我们继续找同学来提问。

生16：

为什么看到自然界这些很平常的事物她反应如此

大，为什么她的情感这么丰富？

师：

同学们非常会问问题，老师也有一个疑问，作者遇

到了这个小姑娘并了解事情的真相后，他发生了什么改

变？

对他产生了什么样的影响？

（将问题卡片贴在黑板）

六、探究解答

师：

我们一起来看一下这些汇总的问题，有些问题的答

案在文章中，我们能快速地找到，比如说这个小姑娘他

现在在哪里呢？

生17：

在地心。

生18：

四十自然段中说，她是第一个到达地心的人。

师：

还有哪些问题我们能快速解决？

眼睛的主人是谁？

生落日六号的领航员，小姑娘。

师：

为什么眼睛能被人带走？

生2Q：

因为借助了传感眼镜。

师：

请同学们齐读第八自然段。

师：

同学们刚才你们快速找到答案的这些问题都与什么

知识相关？

生22：

科幻知识。

师：

对这些都涉及到了科学知识，作者在写这篇故事的

时候就是把这些科学知识和他的幻想合在一起，幻想不

是凭空去展开的，而是以具体的科学知识和科学原理为

基础，这就是〃硬科幻”。

与之相对应的叫做“软科幻”，

指的是在故事中作者对于生活对于生命的一些思考，那

涉及这些部分的问题需要同学们深入思考探究，分享交

流，一起汇总出完整的答案。

比如说"她的情感为什么如

此丰富”、"作者发生了什么变化七就是涉及到了人物的

精神层面。

请同学们自主选择感兴趣的一个问题，小组

合作讨论，找到答案。

生四人一小组讨论，师巡视指导。

师：

哪个小组先来分享一下你们讨论的结果？

师：

怎么没有人主动举手呀？

刚才讨论还不够充分吗？

老师就先找一位刚才讨论很投入的这位同学来说说O

生22：

我想分析一下这个小姑娘，从第九自然段和第十

五自然段中可以看出，她在地心中感受体验十分不好，

所以回头再感受地面上的事物时感觉很美好，说明当时

她的环境很恶劣。

生23：

在第三十九自然段中说到发动机断裂了，意味着

小姑娘再也回不到地面上了，她知道自己再见不到花草

吹不到风，所以对即将永别的这些事物非常珍惜，她的

感情很丰富。

师：

是的，作者在三十六和三十七自然段中，作者补叙

了她遭遇的事件即地航船失事，请把“补叙”批注在旁边，

我找这位同学带着感情读一下这两段。

生读三十六段和三十七自然段。

师：

这位同学的朗读把我们带到了当时的情境中，此刻，

对于小姑娘来说，己经没有……？

生齐：

希望。

师：

是的，她处在高温高压的狭小空间中，周围什么都

没有，落日六号处在巨大的炼钢炉中，在这里生命已经

不算什么了。

所以面对这个环境，小姑娘显得如此……？

生齐：

渺小，无助……

师：

那又是什么力量使她在这样绝望的环境中，激发了

无比热烈的感情？

生24：

她能以积极乐观的心态去面对这一切，从第九段

到二十四段中就能看出来。

师：

非常好，我们看看，这一部分描写小姑娘语言的时

候，大多用了什么符号？

幻灯片q：

"这里真好！

“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太

怕封闭了。

”

“呀，花儿，有花啊！

上次我来时没有的！

”

“能近些看看那朵花吗？

”

“呀，真美耶！

能闻闻她吗？

不，别拔下她！

”

“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢......”

“我真想把手伸到小河里。

”

"热，热得像......地狱。

呀，天啊，这是什么？

草原的风？

！

”

“请带我出去好吗？

我们去看月亮，月亮该升起来了！

”

“这是德彪西的《月光》。

”

“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的

第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！

”

生齐：

感叹号！

师：

对，感叹号起到什么作用？

生齐：

加强语气，使感情表达更强烈。

师：

我再找一位同学来读一读这一部分，读出这种强烈

的欢喜、热爱、投入，来，这位女同学试试。

生配乐读第九至二十四段。

师：

读得非常有感情，读出了小姑娘的柔弱之感，可惜

这个惊喜的感觉好像欠缺了点。

比如读二十四自然段，

说"看不到日出了，好想看草原的日出......听，这是今天

的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢”，这里的“好想”、“听”、

“也有”等词语应该再重读，语调再高昂一些，表达出强

烈的感情。

同学们再试着齐读一下这段。

生齐读二十四自然段。