朱光娱一案三单 问题解决评价课.docx

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朱光娱一案三单问题解决评价课

学习方案设计

学校名称：

成都市红专西路小学

课程名称：

小学美术

内容主题：

《东方的毕加索——安塞农民画》（自编）

教材版本：

人美版8册《农民画》延展

教师姓名：

朱光娱

教龄:

16年

简介：

本课属于造型•表现系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。

农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它易于儿童理解和模仿，学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。

整个小学阶段出现了很多的农民画，其中绝大部分都是安塞农民画。

安塞农民画作品粗犷简练的线条、浓烈的色彩、雄壮浑厚的形象、崇高美妙的意境、随心所欲地行笔运色，无不承受着这种精神品质的遣使。

安塞民间绘画既然根植于古老民间文化的沃土，它与新时代新文化观念的融合，必然移植了这块土地质朴纯真的品性，同时又洋溢着新文化的精神风采。

民间艺术家们以他们特有的眼力和手法，多角度地观察表现丰富的生活和陕北黄土高原发生的变化。

本课运用现代信息技术创新课堂，解决学生传统课堂画笔填色慢、不能修改等问题，在课堂时间内高效完成对色彩的运用，最后使用云平台上传自己作品，采用教师评价、学生互评的方式获得成功的体验。

上课年级

六年级

学科

美术

主题

农民画

导学教师

朱光娱

课时数

2

课型

问题生成评价课

问题解决评价课

学习日期

2017年11月

学习目标

知识与技能：

1、知道农民画是民间艺术的一种绘画形式,并了解农民画的特点：

构图饱满，造型夸张，色彩艳丽，装饰性强。

2、学习运用安塞农民画的造型特点摹画（第一课时）、运用平板填色。

过程与方法：

3、通过课前欣赏安塞的农民画作品,探究农民画的基本特点，使学生感受生活与美息息关，以及农民画所蕴涵的乡土气息和独特的审美情趣。

通过合作学习培养学生积极探究，共同合作的能力。

情感与态度：

4、通过学生的展讲，从而使学生更自信，同时激发更多学生的学习热情。

通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法,激发学生热爱民族弘扬民族艺术的情感。

重点

难点

教学重点：

深刻理解安塞农民画构图奇美，想象力丰富，装饰手法大胆，色彩效果明显。

学习运用其独特的艺术特点，大胆的表现生活。

教学难点：

使学生感受生活与美息息相关。

关键

问题

安塞农民画的艺术特点

学习

方法

1、先按照导学单内容预习，再完成问题导读单。

通过结构化预习，查阅欣赏大量资料，为之后学习奠定基础。

2、小组合作学习法：

小组讨论解决“问题解决评价单”上所有的问题。

3、交流展示法：

在“问题解决课”上各组派代表展讲每个问题。

4、（第一课时）能用“毕加索立体主义”造型摹画线描稿。

5、能运用鲜艳的色彩对平板上的线描稿进行填色，从而表达自己

学习

准备

1、教师课前准备：

开发课前学习微课《安塞农民画》、《问题导读-评价单》、《问题解决-评价单》、平板电脑

2、学生课前准备：

①完成结构化预习②分别完成2单

学习过程设计（第1课时：

问题生成评价课）

程序

（要素）

时间

创设情境

教师行为

期望的学生行为

一．

创设情境

呈现目标

1分钟

情景引导（师生创设）

教师在课前指导学生助理的基础上认真关注学生领会学习目标的情况。

1、小助理（旁白）导入：

昨天我们通过观看微课《安塞农民画》完成了结构化预习，今天我们继续学习《安塞农民画》

2、学生主持呈现学习目标

学生展读

3、学生主持呈现问题

4、希望学生能积极进入状态，准备讨论问题。

二．

预习评价

小组展评

5-8

分钟

创设预习评价情景

组织学生直接针对《问题导读—评价单》上的“预习评价”

进入小组合作讨论，然后组织小组顺次展评，适时点评指导。

1、展示时语言规范、简洁

2、其余个小组成员要认真倾听，积极思考并质疑追问。

三．

讨论探究

生成问题

12-15分钟

创设生成问题情景

教师关注各小组生成问题的质量和正误给予合作性、潜伏式调试，鼓励学生的学习热情。

小组积极主动并完成。

生成的问题展写在黑板上

四．

梳理优化

解决问题

15-20分钟

创设快速梳理归纳生成问题、解决问题情景

教师指导学术助理、学术骨干快速利用逻辑归纳法进行分类、标记，归纳整理全部生成问题，对比较容易的问题进行展评式解决，适时点评指导。

1、对全班生成问题积极思考，对部分问题进行展评式解决。

2、展示时语言规范、简洁

五．

重点问题

二次提炼

3-5分钟

创设总结情境

根据时间进行调试，选出2个重点问题。

指导学术助理把重点问题抄录到“问题生成单”上。

采用“个人—小组—全班”将最后生成的重点问题抄写在“问题生成单”或“问题生成本”上，交给老师。

学习过程设计（第2课时：

问题解决评价课）

程序

（要素）

时间

创设情境

教师行为

期望的学生行为

一

百家画坛、我有“画说”

3分钟

认真关注学生是否聆听。

教师适时点评指导。

了解民间美术作品，培养学生欣赏名画的能力，拓宽学生的视野，增强学生的人文素养，提升综合素质。

二

创设情境

复习回顾

1分钟

情景引导（师生创设）

旁白，通过上节课的研究我们知道了安塞农民画的一些艺术特点，请大家总结回顾

总结汇报出安塞农民画5个小点的艺术特征。

三

呈现问题，合作探究

10

分钟

走进安塞农民画

1、呈现本课问题。

2、组织学生用平板针对《问题解决——评价单》上进入小组合作讨论，然后组织小组展评，适时点评指导。

3、教师关注各小组讨论质量给予调试，鼓励学生学习热情。

1、呈现问题

2、对上节课生成的有价值的问题师生共同解决。

3、希望学生能积极进入状态，准备讨论问题。

四

展示交流

规范评价

6分钟

走进安塞农民画

1、教师引导学生自我展示学习。

2、对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。

对小组展示不到位的进行补充。

3、引导学生生生质疑，关注表现，适时采用激活策略。

1、展示时遵循展讲“六字诀”。

2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。

五

课中训练

文创填色

10分钟

课中训练

1、示范填色要求，完成资料包中文创（生活日用品）的填色。

2、教师在教室巡视，适当给予指导点评。

1、大胆构思，自由选色搭配。

2、运用安塞农民画的色彩特点，用平板完成一张文创作品的填色。

六

作品展演

评价

5分钟

创设展示交流情境

1、引导学生自我展示学习。

2、关注各组倾听、对话行为，并适时“智慧导学”——煽风点火、小纸条等。

3、对学生展示情况给予及时评价，对小组展示不到位的地方进行补充。

1、在小组展示时各小组要认真倾听其他小组观点，积极思考。

2、补充、对话、发表自己的观点，并提供“美术专业”方面的依据。

七、分享收获总结提升

5分钟

创设总结情境

1、教师倾听

2、教师在分享中表扬与鼓励。

1、小助理在众多地区的农民画中让同学找到安塞农民画

2、学生组织一分钟分享。

2、希望有两个组代表分享学习收获，归纳知识收获。

《安塞农民画》问题导读-评价单

小学六年级设计人：

朱光娱审核人：

班级组名姓名时间：

2017年11月

【学习目标】

1.知道农民画是民间艺术的一种绘画形式,并了解农民画的特点：

构图饱满，造型夸张，色彩艳丽，装饰性强。

知识技能：

2、学习运用安塞农民画的造型特点摹画、运用平板填色。

过程方法：

3、通过课前欣赏安塞的农民画作品,探究农民画的基本特点，使学生感受生活与美息息关，以及农民画所蕴涵的乡土气息和独特的审美情趣。

通过合作学习培养学生积极探究，共同合作的能力。

情感与态度：

情感态度价值观：

4、通过培养学术小助理（小老师）让学生得到锻炼，从而使学生更自信，同时激发更多学生的学习热情。

通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法,激发学生热爱民族弘扬民族艺术的情感。

教学重点：

深刻理解安塞农民画构图奇美，想象力丰富，装饰手法大胆，色彩效果明显。

学习运用其独特的艺术特点，大胆的表现生活。

【重点难点】

教学难点：

使学生感受生活与美息息相关。

【关键问题】

安塞农民画的艺术特点有哪些？

【学法提示】

【知识链接】

1、农民画

农民画是通俗画的一种，多是农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画，风格奇特，手法夸张、有东方毕加索之美誉，其范围包括农民自印的纸马、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙和檐角绘制的吉祥图画。

现代农民则有在纸面上绘制乡土气息很浓的绘画作品，自五十年代以来，逐渐形成了南京六合、安徽萧县、陕西户县、安塞、江西永丰 、江苏邳县、上海金山等地的农民画乡。

2、安塞农民画

是陕西省安塞县的民间绘画艺术。

安塞有民间画家千余人，他们都以农家妇女为主。

在劳动之余，用画笔描绘新生活反映新生活，取得了巨大成就。

安塞农民画构图奇美，想象力丰富，手法大胆，色彩效果十分明显，具有独特的艺术效果，被誉为“东方的毕加索”。

3、安塞文化渊源:

安塞位于延安之北，是古代军事要地，取意“安定边塞”而得名，地处中华始祖黄帝氏族文化发祥地的陕北黄土高原，这里遍布仰韶文化和龙山文化的彩陶遗址，出现过灿烂的秦汉文化高潮,而明代以后长期的封闭、半封闭状态使得在其他地区失传的古老民族文化传统得以在安塞比较完整地保存下来，成为我国西北地区黄土高原文化保存最好、民间艺术最集中、最具代表性的区域之一，并且陆续培育出四朵民间艺术的奇葩———腰鼓、剪纸、农民画和民歌。

安塞腰鼓源于战争和祭祀，后来演变为民间的娱乐活动，已有数千年的历史。

在安塞农村，上至古稀老者，下至六七岁娃娃，几乎所有的的人都会打腰鼓。

如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的忧郁的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地的顽强生命的呐喊和奔突。

这是一种民间的舞蹈，更是一种深刻的文化现象。

安塞的剪纸就像黄土高原上的山丹丹花，质朴而美丽，并有着强烈的个性。

作品各个生动真挚、寓意深长，毫无模式化的弊端，受到海内外人士的青眯，被誉为“群芳之母”，有“地上文物”和“文化活化石”之称。

安塞民歌是世代生活在这片土地上的老百姓自编自唱的歌儿。

一般由歌者即兴演唱，然后在传唱中不断加工而成为地地道道的民歌。

安塞民歌带有浓郁的地域特色和泥土气息，演唱题材广泛、形式多样、旋律高亢而优美。

【预习评价】

问题1、安塞农民画的艺术特点有哪些？

比如：

题材、构图、图案、造型、色彩等都有哪些特点？

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问题2、从安塞农民画，我们能学习什么？

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【我的问题】

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【多元评价】

自我评价

同伴评价

学科长评价

小组长评价

学术助理

《安塞农民画》问题解决（技能训练）评价单

小学六年级设计人：

朱光娱审核人：

班级组名姓名时间：

2017-11

【班级问题】

问题1、为什么说安塞农民画是“东方的毕加索”？

例：

欣赏安塞农民画《回娘家》在造型上有什么特点？

和毕加索《JacquelineRocque》、梵高《自画像》、马蒂斯《带帽的女人》造型上比较安塞农民画和哪位名家最为相似？

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【多元评价】

自我评价

同伴评价

学科长评价

小组长评价

学术助理