三年级下册美术教案《立体的画面》.docx

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三年级下册美术教案《立体的画面》

课题

课题

第14课《立体的画面》

执教人

课时

1

学习领域

造型.表现

教

材

及

学

情

分

析

浮雕的生活中常见的一种半立体的艺术形式，在建筑、产品包装等方面被广泛使用。

本课从学生生活中熟悉的事物入手，贴近他们的生活，利于他们的理解和创作。

教材选择了山西九龙壁、中国古铜镜、古希腊银币三件浮雕作品以及利用各种材料制作的手工作品作为欣赏图例，旨在让学生欣赏浮雕作品的不同表现形式，激发学生创作立体画面的兴趣。

学生以往的课业多是进行平面的绘画练习，而本课的目标是引导学生利用制作材料，运用恰当的方法创作出浮雕形式的手工作品，而本课的目标是引导学生利用制作材料，运用恰当的方法制作出浮雕形式的手工作品。

通过本课的学习，让学生学会观察生活，在观察生活的基础上发现身边各种可利用的手工制作材料，并将它们运用到自己的艺术创作中。

学生创作时，可以根据自己的想象进行创造，力争使作品个性鲜明，充满童趣。

教

学

目

标

1、了解浮雕一半立体的艺术形式。

2、充分发挥学生的想象力，运用工具将所收集的材料加工成立体的画面。

3、通过手工制作，培养学生对身边事物的观察和再创作能力。

教

学

重

难

点

重点：

引导学生学会观察生活，寻找身边可利用的各种材料制作出立体的画面。

难点：

引导学生求新、求异，发挥想象力，创作出有趣的立体画面。

教

学

策

略

1．引导阶段

2．发展阶段

3．展示与评价阶段

4．收拾与整理阶段

教

学

资

源

环

境

教师：

辅助课件；各种可利用的材料和工具，如锡纸、果壳、彩泥等。

学生：

各种可利用的材料和工具。

教

学

评

价

自评、互评和师评。

好

较好

一般

新知识的接受

自己动手实践

自己作品感觉

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

引导

阶段

二、

发展阶段

教师通过播放课件，带领学生欣赏各种浮雕作品，为学生讲解浮雕的相关知识，由浮雕艺术引出课题《立体的画面》。

1、教师带领学生一起回忆生活中见过的浮雕作品，学生畅谈看到这些浮雕时心中的感受，从而启发学生发现浮雕的装饰作用及其形式特点—半立体的、平面化的。

2、教师组织学生以小组为单位进行讨论：

我们可以用哪些方法制作立体的画面？

3、引导学生观察身边的事物、看看哪些可以作为制作立体画面的材料。

4、有些材料不能直接利用，教师可引导学生寻找方法，如对材料进行组合、裁切等，将它们变成可以利用的材料。

5、请学生简述本次作业的创作思路，准备制作工具和材料。

提示学生选择一个自己喜欢的创意进行制作，感受边想边做的创作乐趣，学会手工制作的过程和方法。

（三）学生作业

教师巡视辅导，并及时表扬优秀作业，关注不完善的作业。

在指出问题的同时，应提出修改的建议。

（四）讲评作业

学生互评、自评。

教师提炼，鼓励学生多讲述自己的制作心得与创作感受。

（五）收拾与整理

教师引导学生收拾、整理好美术工具和材料。

课

堂

小

结

教师能够大胆表达自己的创作意图和感受。

小结

点击

课

后

拓

展

课下和爸爸妈妈一起动手做浮雕作品。

拓展

点击

《立体的画面》教学设计

课题

立体的画面

解读理念

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。

学情分析

本课的教学对象为三年级学生，他们在以往多以绘画形式表现作品，而本课的目标是引导学生利用材料制作作品，运用恰当的方法创作出浮雕形式的手工作品。

通过对本课的学习，旨在让学生学会观察生活，在观察生活的基础上发现身边各种可利用的手工制作材料，并将它们运用到自己的艺术创作中。

教材分析

内容标准

三年级下册《立体的画面》属于“造型.表现”领域的课程。

三年级属于小学低年级向高年级过度的阶段，教材选用立体的画面作为教学内容，适合于三年级学生从低年级“平面表现”向高年级“立体表现”过渡期间的身心特点。

通过对前一课《彩线贴画》的学习，学生们已经掌握了用材料表现画面中点、线、面的方法，这为本课的学习奠定了良好的基础。

教学目标

情感态度价值观目标

了解浮雕这一半立体的艺术形式。

能力目标

充分发挥学生的想象力，运用工具将所收集的材料加工成立体的画面。

知识目标

通过动手制作，培养学生对身边事物的观察和再创造能力。

教学资源

1.人教版三年级下册教材

2.课件

教学重点

引导学生学会观察生活，寻找身边可利用的各种材料制作出立体的画面。

教学难点

引导学生求新、求异，发挥想象力，创造出有趣的立体画面。

方法解读

教学方法

作品赏析、示范法、

教学准备

教师：

ppt课件、各种材料制作的表现浮雕的作品、以及用材料制作的立体的画面作品及相关图片。

学生：

纸张、绘画工具

教学过程

教学过程

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课，

自主探究

老师遇到了一个难题，我做了一朵花，但是没有立体感，谁能帮帮我，让花瓣鼓起来？

1．展示画面，让学生们思考。

2．让同学们自己动手试一试。

3．将学生租好的花瓣粘贴在黑板上呈现出来。

变成一朵立体的花。

4．导出课题《立体的画面》

学生看图思考讨论后，回答

并让学生自己动手试一试，。

欣赏评析

材料制作

1、像这种在一个平面的底板上塑造的凸起来的画面又叫浮雕。

它具有很强的装饰性。

底板的外形决定了他的构图。

2、（看图）这是中国古铜镜和古希腊银币，他们的外形是什么形状？

所以，他们是圆形构图，上面画了什么?

所以，我们可以用人物、动物、植物等来表现浮雕。

（板书）

3、浮雕的历史悠久，在一些古建筑物上也有浮雕，最有名的要属山西大同九龙壁了，它高有8米，厚2.02米，东西长45.5米，是中国现存规模最大的，年代最早的琉璃瓦龙壁。

看，龙壁上的龙栩栩如生，呼之欲出，立体感强。

主题与背景色彩对比鲜明，装饰感强！

4、在现代生活中，浮雕也被广泛的应用，你还在哪里见过浮雕？

5、我们可以用什么材料来制作呢？

6、我这有几副作品，看一看，你喜欢哪一幅？

画面中哪里吸引力你？

开始示范。

7、说一说

看图（立体的花），介绍浮雕。

出示图片，问：

他们的外形是什么形状？

板书：

人物、动物、植物

出示山西大同九龙壁图片

看图问：

龙是什么颜色？

墙壁是什么颜色？

学生回答完后，

教师播放视频。

教师引导

教师引导学生从内容、材料、色彩搭配等方面欣赏。

教师示范，并说明制作方法步骤：

确定底板——构思构图——塑造形色——整理完成

（强调借助工具，画面效果会更丰富）

注意用剪刀要注意安全！

制作方法学会了吗？

你想做什么主题的立体画面？

学生：

看图。

感受。

学生：

圆形

学生：

龙、人、马

学生：

欣赏，感受

学生回答，

生：

回答，并感受其色彩搭配。

学生回想生活中见过的浮雕并回答。

学生回答：

卡纸、太空泥

学生上台指明喜欢哪一幅，并说一说自己喜欢画面的哪里？

可以自己试着做一做画面局部。

学生观看，并学习各种制作技法。

学生说一说自己想要表现的画面。

教学过程

学生制作

展示、点评

注意作业要求：

要求是：

小组分工合作，用折纸或太空泥等材料，制作一幅具有创意的立体的画面。

学生把作业粘贴在黑板上，点评：

立体感强，色彩搭配鲜艳，画面很有感染力，值得学习。

你学会了吗？

说一说你想做什么样的作品？

1）你认为谁的作品最值得大家学习？

2）你的作品怎么样？

还可以怎么修改？

3）老师认为XX同学的作品色彩鲜艳，取材有趣。

学生开始构思，取材开始制作。

拓展延伸

同学们，“立体的画面”具有很强的装饰性，我们还可以有更多的材料来制作，如：

图钉、五谷、瓦楞纸等等，

出示相关图片。

学生感受更多的材质作品，培养学生热爱生活之情。

教师寄语

课后，大家可以用自己制作的立体的画面装点我们的室内，丰富我们的课外生活。

进行课堂小结，对学生提出希望。

板书设计

教学效果预测

本课是三年级下册的一节造型表现课。

在设计教学中，我一开始就让学生自主探究，参与思考制作，激发学生的学习兴趣，让学生对立体画面有了初步的视觉体验。

通过赏析中国古铜镜、古希腊银币和山西大同九龙壁等，让学生欣赏浮雕作品的不同表现形式。

再让学生联系生活，欣赏现代生活中不同形式的浮雕作品，让学生知道艺术来源于生活。

为了让学生更好的掌握用各种材料制作浮雕作品的方法，我让学生欣赏各种作品，让学生在一个宽松、自由的教学环境学习，整个课堂气氛活跃，各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。

在教学过程中，学生创作时间充足，绘画作品效果达到理想目的。

同时也有待改进之处：

在学生创作时，对于学生的作品创作对象引导欠到位；还可以引导学生在制作的时候用材更大胆一些；尊重学生的个性差异，设计让所有学生能够更好的参与的课堂活动。

课题

12立体的画

教材分析本课是造型.表现课。

为了让学生掌握橡皮泥的制作方法和色彩的搭配，在教学实

践中，根据教学内容和学生的学习情况，采用小组合作的方式，引导学生观察、想象生活中

的一些事物，学会橡皮泥的制作方法。

培养学生的动手动脑能力及团结协作精神。

学情分析

18

通过了解，农村的孩子特别爱玩泥巴，并且拿泥巴捏成各种各样的事物，但制作粗糙，没有

掌握好制作方法，没有色彩的对比。

教学目标

1、知识目标：

引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物。

学会观察、比较、欣赏、想象的学习

方法，提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力。

2、能力目标：

指导学生观察、比较、欣赏橡皮泥作品，引导学生大胆表现制作自己喜欢的作

品。

培养学生的动手动脑能力。

3、情感目标：

增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人

类社会的热爱及责任感，激发学生团结、友善的意识。

教学重点和难点1、橡皮泥的制作方法及其运用。

2、橡皮泥的色彩搭配。

教学过程一、导入课题：

1、出示一只小鱼的橡皮泥作品，让学生猜猜它是用什么做的？

2、

揭示课题，板书课题

二、讲授新课：

1、欣赏橡皮泥作品图片，引导学生观察橡皮泥的制作材料特点，从构图、

用色、造型、内容等方面了解2、引导、讨论橡皮泥的制作方法。

3、教师示范制作过程并

讲解步骤以《小鱼》为例①构图设计（考虑作品的大小）②色彩搭配③造型设计

三、布置作业：

要求学生分小组用橡皮泥制作出一幅自己喜欢的作品。

四、教师巡视指导:

五、作品展示：

六、教师小结：

七、收拾整理：

《立体的画面》教案

教学目标：

知识与能力：

了解立体纸艺以及浮雕的艺术特点和方法。

过程与方法：

引导学生发挥想象力，运用身边的纸或彩泥作为材料，将其加工成立体画面。

情感态度与价值观：

培养学生在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣，提高学生审美能力。

教学重难点：

重点：

能用纸或彩泥塑进行浮雕的创作。

难点：

能运用不同的表现方法来制作。

教学策略：

本课选择了立体画面作为教学内容，适合于三年级学生从低年级“平面表现”向高年级“立体表现”过渡期间的身心特点。

纸张的立体造型，学生在生活中已有一定的接触，对于如何制作还比较陌生；另一种方法是浮雕，学生对雕塑有一些了解，为制作浮雕具备了条件，因此教师要充分调动学生的已有经验，在学习方法的基础上通过想象创作出美观、有创意的作品。

课堂教学中主要采用“尝试发现——欣赏探究——分析演示——欣赏提升——联想创作”几个教学环节，通过尝试、探究、分析等环节，引导学生学习制作的要点和制作的方法。

教学过程：

（一）、尝试发现

1．教师出示一张纸，提问：

“谁有办法把这张平面的纸变成立体的？

”

2．学生小组交流，讨论研究，进行尝试。

3．学生展示自己组尝试的方法。

通过尝试发现，初步了解制作方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究意识。

（二）、欣赏探究

1．欣赏感受：

教师出示各种纸立体造型作品，学生欣赏感受其魅力。

提问：

这些作品给你什么感受？

你能看出来用了哪些方法吗？

2．探究方法：

（1）学生继续欣赏教材中的作品，分析材料，研究纸立体的制作方法。

（2）学生探究后交流汇报。

（3）教师总结纸立体的制作方法：

通过卷、压、折、剪、粘、挖、穿插等方法可以让平面的纸变成立体的画面。

通过欣赏、讨论、交流，不但学习方法，同时还使学生养成善于观察思考的好习惯。

（三）、分析演示

1．请几名学生上前为大家演示几种纸立体的制作方法，教师适当进行点拨、指导。

2．请学生思考：

除了纸之外，还有什么材料可以制作立体画面？

3．教师出示用彩泥制作的浮雕作品，提问：

这个彩泥作品和以往的彩泥作品有什么不同？

4．学生回答后教师总结：

完全立体的雕塑作品叫圆雕，只有一部分雕塑形象凸显于平面之上的，把这种表现形式称作为浮雕。

通过学生、教师演示方法，直观地帮助学生学习，解决难点。

（四）、欣赏提升

1．出示浮雕的作品请学生欣赏，说说给你的感受，思考浮雕有什么特点？

2．结合浮雕作品，请学生说说浮雕怎样制作？

师生共同总结出浮雕的制作方法。

通过欣赏作品，说自己的想法，开阔学生思路，同时激发学生创作欲望。

（五）、联想创作

1．作业要求：

（1）用纸或彩泥等材料，制作出一幅立体画面。

（2）发挥材料的特点，使作品更有创意。

2．教师巡视指导。

明确作业要求，鼓励学生大胆创作实践。

（六）、展示评价

学生自评、互评作品：

1．学生介绍自己的作品，说说自己的创意及制作方法。

2．给同学作品提些建议。

培养学生能够从美术的审美角度评价作品。

课后拓展：

出示其它材料制作的立体画面作品，如纽扣、图钉、锡箔纸等等，让学生回去后可以尝试来制作。

开阔学生的视野。

美术《立体的画面》教学设计

教学目标：

1、了解浮雕的概念、分类和艺术特点。

2、引导学生发挥想象力，运用身边的餐巾纸作为材料，将其加工成纸条浮雕。

3、培养学生在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。

提高学生审美能力。

教学重难点：

重点：

能用纸条、泥塑造点、线、面，并进行纸条浮雕的创作。

难点：

能用点、线、面。

恰当地表现实物，并能运用不同的布局合理构图。

教学用具：

餐巾纸条、KT板、色卡纸、双面胶、橡皮泥等。

教学过程：

一、提出问题，引导思维，导入课题

1、师：

在上课之前，我们先来看这样一幅画，画面中有什么内容呢？

（学生回答略）师：

有没有一种办法可以让这些物体从画里面走出来？

看老师是怎么做到的。

2、完全走出来的充满立体感的作品叫雕塑，正在走出来只有一部分雕塑形象凸显于平面之上的我们把这种表现形式称作为浮雕。

（出示课题）

二、讲授新知，提高素养

1、师：

浮雕是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用很多，用具器物上也经常可以看到。

由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。

近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。

2、很多材质都可以用来塑造浮雕，这些材质赋予了浮雕独特的美感。

（出示不同材质的浮雕）

今天老师也带来了一些抽象的线条浮雕，它们是用什么材质做成的？

餐巾纸怎么做的？

3、一根餐巾纸条就如同一条线，它除了可以塑造不同的线条之外，它还可以塑造块面吗？

我这里有一个块面，那还可不可以塑造一些点呢？

怎么做？

（学生回答）

三、交流互动，应用创新

1、大家都知道，点线面是我们绘画中最基本的绘画语言，用它们可以表现哪些东西呢？

2、在这几组事物中，你最喜欢哪一组？

3、你认为可以用点线面表现它们中的哪些事物？

选一组你最喜欢的，表现出来（播放音乐，出示场景文字）

（学生尝试，教师辅导）

四、分析对比

1、（展示学生作品）你认为哪一副让你很快就看出画面上表现的是什么？

2、你为什么很快就能看出来？

（因为作者的点线面运用得很恰当）看来，如果我们的绘画语言用得恰当，就会增强画面的表现力。

3、师：

现在；老师也用纸条表现了一副作品，请大家看在点线面的表现上有何问题？

A这幅图表现了两个同学在阳光下跳绳，这幅画只用了什么，用到了点线面中的哪些元素，（点线）

B你认为就这两种元素来表现这幅画，画面有轻重的感觉吗？

只有什么感觉？

轻（板书）C那可以怎么修改、改进（生：

加入块面）（师：

在什么地方加入块面）这样，画面就具有了轻重缓急和节奏感（板书）

4、那么这一副浮雕用到了点线面，画面也有一定的轻重但和前一幅画比较起来，哪一幅的构图显得更饱满一些?

为什么？

（生：

后面一副图人物小，散）

5、师：

对，大小，疏密也能影响到一幅画的整体感，在我们黑板上的同学作品和下边同学的作品中有没有这样的情况，那么这些同学就要注意这些方面去调整和改进自己的画面。

五、发散思维，解读浮雕

1、浮雕不仅可以叙述大自然里发生的事，校园内发生的事。

浮雕还在叙述着一些什么事情呢，一起来看看——法律条文

这些场面用浮雕来表现（出示图片）

石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，以象征君权神授；

你认为起到了怎样的作用？

（生答略）

师：

整个浮雕画面庄严而稳重，直观地表现了“君权神授”的观点。

这种把国家典律和艺术结合起来的形式，后来成为古代纪功碑的一种范例。

这就是浮雕独特的魅力。

2、师：

浮雕《马赛曲》以一个象征自由、正义、胜利的带翼女神为中心，她右手执剑，左手高举，在号召人民向着她指引的方向冲去。

这是法国大革命时期法国人民为争取自由，人权奋勇抵抗奥军的英勇事迹

3、师：

这是昭陵六骏图，六匹骏马是唐太宗李世明生前最喜欢的六匹战马。

六马形象有的巍然屹立，有的延膊缓步，有的奋蹄疾驰，都画得凝重有力，颇具石刻风味。

笔致劲健，敷色淳厚，使人追想唐人画马的雄壮风格和六马骋驰战场的雄姿。

4、这是虎门硝烟----（人民英雄纪念碑）作者用浮雕的形式书写了我国人民在近代史上抵御西方列强的侵略和残害奋勇抵抗的民族气节。

课程小结：

这些历史上所发生的事情通过浮雕再现，更真实，更鲜活，离我们更近，让我们可以触摸的历史，也拉近了历史和我们之间的距离。