部编版一年级语文下册第八单元教案.docx

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部编版一年级语文下册第八单元教案

19.棉花姑娘

一、设计说明

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：

棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。

（教师）

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。

（学生）

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？

（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！

让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！

（板书题目：

棉花姑娘）

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？

它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？

（伤心、开心）

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了。

棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：

你知道了什么？

随机出示词卡：

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段：

本段有几句话？

大家能读好吗？

第二句：

认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

（2）还有难读的句子吗？

（指名读，齐读）

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

（1）“请你帮我捉害虫吧！

”

（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”（指名读）

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

（2）学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：

跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：

病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！

（出示带有棉花图案的生字卡片。

）她要考考大家。

谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。

（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

）

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。

大家看，（出示笑脸棉花图片。

）棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。

（出示生病的棉花图片。

）这时的棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变成这样是谁弄的？

（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。

（出示课文第1自然段。

）我们一起来读一读吧。

（学生读课文）

三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：

多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？

有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？

（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？

（学生读）

她最企盼的是什么？

最希望的是什么？

最渴望的是什么？

对，她多么盼望有医生来给她治病啊！

她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

（二）图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！

还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：

试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？

（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。

）

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：

棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：

终于有医生来给我治病了，我有希望了。

她非常有礼貌地对燕子医生说……

（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。

）

燕子医生不好意思地飞走了。

棉花姑娘很难过：

好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？

哦，那边，啄木鸟医生来了。

也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。

）

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？

我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。

突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。

）

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。

来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结。

板书设计

20.咕咚

一、设计说明

教学中，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、自主识字。

采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

以朗读贯穿始终。

二、课前准备：

生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）做生字卡。

（学生）

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：

 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：

一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：

小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：

小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？

（板书课题，齐读课题。

）

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

引导学生说出几个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，（课件出示：

咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。

要求：

认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：

（1）你读一个字，我读一个字。

（2）抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：

顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：

把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题：

“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

5.小结。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：

书写大赢家。

要求：

先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

（1）跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

（2）谜语：

撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：

象

②教师引言：

“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

（课件出示字的演变过程）

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。

④组词：

盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。

同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：

通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？

小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？

这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？

这节课我们继续探秘之旅。

（课件出示：

咕咚。

）

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（一）阅读课文第一、二自然段。

1.（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。

2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：

小兔子边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

5.指导朗读：

“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！

”（注意停顿、重音、语气。

）

（二）阅读课文第三、四自然段。

1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。

2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！

”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。

）

4.过渡：

小猴子的叫声，震动了整个森林。

这下森林里可热闹了。

听！

（放第四自然段的配乐朗读录音课件。

）

5.指名汇报：

这一自然段中