准确定位 科学决策 做一名合格的小学教育教学管理员.docx

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准确定位科学决策做一名合格的小学教育教学管理员

准确定位科学决策做一名合格的

小学教育教学管理员

小学教育教学管理自联校与中学合并以后，成为中学教育教学管理的一个部分，原教育专干大部分分管小学，其管理的基本模式应该是一样的。

由于领导的错爱，要我和各位特别是刚走入这一岗位的同志谈一谈应如何履行自己的职责。

讲实在的，我个人所做的工作还很欠缺，如果说我乡中学对小学管理还做出了一点点成绩的话，这完全得力于上级的正确指导，中学行政的精诚团结，小学校长的鼎力相助，小学全体老师的理解支持。

所以要我在这里讲这堂课，诚惶诚恐，只能就我的理解和我们的工作方法，向在座的行家做个汇报，本人水平有限，不妥之处，敬请各位批评指正。

一、认清职责，找准位置

1、我们是教师，教书育人是太阳底下最光辉的事业。

老师是社会文明的传播者，是五千年文化的传承者。

义务教育阶段的老师肩负着为中华民族复兴培养优秀接班人和合格劳动者的光荣使命。

由此可知，这门职业是神圣的，值得我们热爱；这种事业是伟大的，值得我们奉献。

2、我们是业务管理员，业务管理员本身只是一个教师。

当我们认清自己只是一个老师时，管理者和被管理者无论从何种角度来说都是一样，才会懂得尊重每一个老师，给每一位老师一份尊严；才有可能获得老师们的尊重，还自己一份尊严。

当我们认清自己只是一个老师时，做好自己的本职工作，就能挺直腰杆，保有自己一份独立的人格。

当我们认清自己只是一个老师时，才会淡泊名利，心态平和，给自己心里一份宁静，才不会给自己的生活设置门槛，少一份烦恼，多一份快乐。

3、认清自己做业务管理者其实也是一个老师，才会懂得自己应该是知识与道德的载体。

苏格拉底强调知识与道德的统一，我们的先圣孔子强调礼乐和礼乐有序，无一不是强调人必须是知识与道德的载体，二者不可缺一，一名兼有业务管理员身份的老师，二者还得优秀，这就要求我们不忘读书学习，不断充实自己。

多读先贤圣哲的书，让我们穿越时空与他们对话，让他们的真知灼见砥砺我们灵魂。

读我们周围的人，每一个人都是一本活生生的书，让他时时警醒我们，不忘打扫自己的心窗。

多读业务方面的书，让我们的知识源泉永不断流。

近几年，发到单位的教育教学方面的书籍很多，每样留一本，抽时间多读一读。

我们应该庆幸自己当了一名老师，一生有的是时间，既可到外面深造，提高自己的学历层次；又可利用寒暑假、节假日在家自学，海阔天空，任凭自己在书的世界中驰骋。

做一名小学教育教学管理者，不说硬要精到专家学者的程度，但多少应该知道一些常规知识在不同学段的要求。

只有这样，你听课、检查作业时才有发言权，在商讨教学问题时才有自己独特的见解。

不然，你就不可能有真正意义上的指导教学，也不可能在你管理的区域顺利地开展教研教改活动。

比如说，你在检查小学的写话和作文时，你就必须知道小学一到六年级的写作要求，虽然都强调学生在写作时，要善于从自己生活视野和感性经验中，获得人性化的独特体验，但不同学段要求又有所不同。

一、二年级学段要求写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，三、四年级学段要求注重表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，而五、六年级学段要求珍视个人的独特感受。

当我们弄明白了这些要求，才能较准确地指导老师的作文教学，督查老师作文批阅情况。

业务管理者大多数是从中学一线来的，有一定的知识功底，但是也有可能存在知识断层。

比如说小学算术中的应用题知识，有的并不是那么容易的。

如果我们没有真正掌握算术的方法，而用代数的思维模式解题的话，题虽然解出来了，但是老师们不会接受。

如果老师按照这种方法给学生讲解，学生就更不会明白。

所以很有必要不断充实自己，人不怕知识底子浅，就怕不学。

只要学，知识的源泉就永不会干涸；只要学，就能开阔自己的视野，去掉自己的浮躁心理。

总之，当一名业务管理员是光荣的，也是艰苦的。

只有找准了自己的位置，多读书学习，才会感受到工作的意义和乐趣，对事业多了一份感情，自然会感知肩上责任的重大。

二、公开方案，公正办事

在现阶段，单位负债严重，教育经费短缺，社会分配还存在不公，教师待遇偏低。

在这样的情况下，如何调动老师的积极性，让老师们珍视这份工作，有一股激情，为这份工作倾注爱心，除了我们多宣传党的光明政策，给老师多做思想工作，提倡奉献精神外，我认为最为关键的是给老师们创设一个公平竞争的环境，让他们的心灵世界是一块香格里拉，用以捍卫我们教师的尊严。

那么，我们应该在自己的工作范围内怎样给老师们创设一个公平的环境？

现在对老师的管理大部分乡镇实行的是目标管理法，以目标管理为例，我认为应做到如下几点。

1、公开管理方案。

事前告知老师

每期开学或每学年开学前，就将全期或全年目标管理方案（特别是为完善方案更改了的地方）提前告知各校，让每一位老师工作时心中有标杆。

2、细化方案中的记分点，让老师一见便知。

3、公正评分，阳光操作。

各种检查当面记录，当面评分，以示公正。

这样做有三大好处。

第一，他（她）知道自己做得好的地方，同时也知道自己做得欠缺的地方，欠缺的地方晓得如何加以改正，以免下次出现同类错误。

第二，消除与管理者的隔膜，不会认为制度因人而异。

第三，有利于所在学校老师的团结。

4、严格组考，公正评价老师工作业绩。

期末测评，统一试卷，交换对口监考，统一阅卷，统一填分，统一计算。

让每一个环节都非常透明。

总之，作为管理者的我们，在工作中对待所有老师都一视同仁时，在我们这一块天地内，老师们心理就平衡了，不会有多大的思想波动，即使工作上有误会，有少许磨擦，也不会担心管理者愚弄他（她）。

大家处在一个平等、互爱、进取、健康的环境中，自然会克服自身的缺陷，适应共同事业的需要，这样老师相处和谐，也就自然赢得老师们的认可、支持。

三、服务教学，参与教学

分管小学教育教学的工作者，是为小学教育教学者服务的，是小学教育教学工作的参与者，而不是旁观者。

所以要强化我们的服务意识，淡化我们的管理意识。

1、检查工作先肯定优点，后商谈要改进的地方。

期初、期中、期末一般都有定期检查，平时还利用听课抽查，无论是何种性质的检查，首先是帮助老师们找教学工作中值得发扬光大的优点，且优点找透。

为老师们找优点是帮他们积累经验，肯定他们的工作，彰显他们的劳动业绩，为他们加油鼓劲。

然后才是和老师商谈要改进的地方，语气和缓，注意用词，帮他找出问题症结，并解决问题，而我们解决问题的本意不是去揭老师们的短，老师工作中做得欠缺的地方，先要找管理者的原因，是管理者（当然这里的管理者也包含小学校长和教导。

）指导不到位，这不是老师的过错，只有管理者工作细致，指导得力，老师才会工作到位。

2、走访老师，与老师促膝谈心，给老师们力所能及的帮助。

平时利用工作便利，多与老师交谈，为有潜质的老师谋划发展方向，给有特长的老师献计献策，给要晋级的老师业务上指导，为老师们寻找急需的教学参考书，给刚上岗位的年轻教师找传、帮、带的师傅，给迫切进步的青年教师找专家指导，在力所能及的范围内尽量倾心相帮。

总之，服务于老师，做教学工作的参与者，与老师们多交流沟通，让老师们知道，我们所做的一切，都是为他们服务，为教学服务。

这样，平时原本会给老师带来不安的检查过程，就会变成老师乐意参与的过程，给老师们一种宽松、愉悦的教学环境，使其尽情发挥自己的教学水平，尽享教学成功带给他们的那份快乐。

让老师们的教学能力与教学成绩在快乐中一并成长。

四、教研搭台，促进教改

1、加强校本教研意识，多开展教研活动，为老师提供施展教学能力的舞台。

给经验老道、新课改精神理解透彻的中老年教师提供示范课教学舞台，对执教者是一份崇高的奖励，对听课者是一份鞭策。

给有献身教研教改精神、上进心迫切的青年教师提供教研课教学舞台，对执教者是一份肯定，对听课者是一份反思。

2、有意识地强调写教学总结和论文的重要性，让老师们由机械应付变为真心参与，逐步走向教学研究道路。

小学一般编额紧，老师的教学任务繁重，但我们要多鼓励老师积极参与各类进修，挤时间读教学理论书籍。

总结自己教学中的得失，探讨教学中存在的问题，写出教学反思，或总结自己的教学经验，上升到理论，写出相关的文章。

这样，在乡内就会形成一种教学研究氛围，有利科研型教师的成长。

要达到这种目的，必须将教研教改的内容纳入教师目标管理，并与年度考核挂钩。

其次是在乡内召开经验交流会。

第三是收集高质量的论文推荐给教研室、仪电、师训等职能股室参评发表。

总之，通过这些途径，增进老师们参与教研教改的热情。

同时，也有助于其提高教研教改的能力，促使一部分教师成为科研型教师。

五、完善制度，科学评价

大多数乡镇对下面的学校、校长还有老师都在实行目标管理，而目标管理过程如同改革开放，也是在摸着石头过河，是在操作过程中发现不足，逐步完善的过程。

目标管理的本意是促进本地区教育教学水平，不是为了简化管理者的工作，所以应该不厌其烦适时科学地调整目标管理方案。

重视过程，淡化结论，如果本末倒置，重视结论而忽视过程，那么就失去了目标管理的意义。

1、常规工作检查，项目设置合理，分值能反映项目之间的轻重主次。

老师们的常规工作包括：

教学计划、班主任工作计划、培优助后计划的制订，教案的撰写，学生作业的批阅，自学笔记，家访谈话记录，听课记录，教学总结，教学论文等。

期初，检查的是计划制订情况和开课、开讲、开作业情况。

而期中，计划的检查就以落实情况为主，备课、作业批阅以规范程度为主，还要检查老师们的听课记录，参与教研的情况，家访、自学的情况。

到了期末，备课就不单纯查数量适当，还要查有没有教学反思，是否规范，各种课型是否齐全。

其它的项目都查到。

以我乡对小学期末检查为例，检查的项目和设置的分数分别为：

①教学计划（1分），质量和落实情况各占0.5分；②备课（20分），数量8分、质量8分、课型齐全2分、教学反思（后记）2分；③作业批阅（20分），作业量科学8分、批阅质量8分、标注批阅时间2分、有批阅情况记录2分；④培优助后工作（2分），计划0.5分、落实情况1.5分；⑤家访工作（1分）；⑥教研（4分），执教校内的开公课（教研课、示范课）1分、听课笔记2分、总结0.5分、论文0.5分；⑦自学笔记（2分）。

常规工作共计50分，各项依完成度和质量的优劣分A、B、C三档记录。

目标管理中项目的设置，是围绕小学教师教学工作特点和县局常规工作条例来考虑的，备、批不说。

计划是指导教学的，教研活动能促进教学，家访工作有利于和谐校群关系，也有利于老师进一步了解学生，而自学更是有利于老师教育教学水平的提高。

所以设置了这些项目。

而没有设置的是考勤等，考虑到这些项目的特殊性，由各校自行制订辅助制度，其项目是乡目标管理中未设置的，各校制订后，如果老师讨论通过，就报中学备案。

当乡教师目标管理常规工作部分的结论出来后，如果乡校目标管理的情况不统一，认真审定后，合理的给予调整。

我乡近八年来只有去年下学期有一位同志，因请病假七天，乡校目标管理结论不统一，虽然乡管理总成绩进入了乡先进行列，但因上故取消了先进称号。

至于各项分数的设置，只要能反映主次轻重，适合乡情，至于各为多少，仁者见仁，智者见智，这里就不多说了。

2、科学评价老师的教学业绩，让目标管理合乎民意。

很多单位，在实行目标管理时很难以进行下去，究其原因，主要有二。

第一，目标管理中没有考虑教学效果，结果出现部分老师只为应付检查做表面文章，所以干脆丢弃目标管理。

第二，目标管理中考虑了教学效果，将老师所教科目的平均成绩记入目标管理中，或是记入的成绩是以其名次对应规定的分数记入的。

后一种方法的两种形式，老师们都有意见，因为不同科目，不同年级其试卷难易度不同，当然考试成绩也就不同，而名次计分法出现付出劳动多的与付出劳动少的结果一样的情况，久而久之，因老师们的反对，也无法进行下去。

那么怎么解决这个问题呢。

拿我乡为例，我乡是将老师的教学成绩通过一番计算后，将新的结论当作老师的教学效果，参与目标管理评价的。

如果我们认定不同科目、不同年级的第一名，都达到最优状态，也就是工作态度、工作成效最好，那么我们就可规定，其教学效果就为50分（目标管理中教学效果权重为50分），不同科目、不同年级最后一名工作态度及工作成效不是很好，规定其教学效果为30分（定为30分，原因有二，第一，科学合理，对老师付出劳动的肯定；第二，不会过多的放大教学效果的差距，以免在社会上造成负面影响），那么我们就有：

评价参数A＝20∕（最高分－最低分）

被评价者结论B＝A（被评价者分－最低分）＋30

（讲解公式的来源）

假如有江山、王五、邵六、刘七、侯八、唐九六人任教同一年级、同一科目，所得教学成绩分别为85分、81分、69分、72分、78分、80分。

当目标管理中，教学效果的权重为50分时，我们认定第一名为最优者记50分，最劣者我们记一个合格分，即30分，那么参与评价的权重就只有20分，评价参数A＝20∕（85－69）＝1.2500（多保留几位小数，以便计算结果更准确），江山的评价结论为50分，邵六的评价结论为30分，王五的评价结论＝A×（81-69）＋30＝1.2500×（81-69）＋30＝45（分），同理可以算出，刘七的为33.8分，侯八的为41.3分，唐九的为43.8分。

说到教学成绩，是取学生的平均成绩，还是人平成绩、合格率和优秀率都考虑？

我认为后者要好。

从现阶段来讲，我们还存在以分数定优劣的这种现象，我们就得考虑优秀率，而我们的教育准则是面向一切学生，面向学生的一切，是为社会输送广大的新型劳动者，我们就不能违背这一大的方针，所以应考虑合格率。

我乡老师的教学评价结论所用的教学成绩，实际上是用的综合分，即人平分占30%，合格率50占%，优秀率占20%，这样各方面都考虑到了，即全面又科学。

3、目标管理的条例是钢性的，但是执行过程是有人情味的。

第一，我们在制订目标管理时，考虑到了老年教师视力弱化，很多文字功夫强的项目原则上可以简化，但要求简化的只是其文字而不是工作程度，又考虑到不冲击年轻教师的工作热情，在记入目标管理表时，老年教师的这些项目是空白，这样目标管理既考虑到了老年教师实际情况又照顾到了年轻教师的工作热情，老师们心理都得到了平衡。

第二，目标管理只用来选定先进个人，供老师备查用，不打印到校，这样既规范了教师行为，提高了全乡教育教学水平，又让老师的隐私得到了保护，所以钢性的目标管理也透着浓浓的人情味。

总之，实行目标管理的目的是有效的提高所管辖区域的教育教学水平，其关键是把握一个“度”，“度”也就是其科学性，项目确立科学有操作性，才能科学地评价老师，也才可能对工作有促进作用。

六、重视档案，整理到位

学校档案能反映出一所学校的兴衰过程，管理者的工作得失，教师的工作态度和工作业绩，能知一个教师的成长过程，给后任者一份启迪，还能佐证历史的进展，反映一个时代的风貌，给我们所有人一份感悟。

所以，不可小视档案工作。

1999年，某农场教育科来人到我县某乡教育办，查阅80年代初一位女民办教师的档案，如果80年代初期档案中有这位女民办教师的相关材料，这位女同志在该农场就能顺利转为公办教师，假若当时我县某乡档案工作不是做得很好，没有将资料整理归档，那么这位女同志转证就很麻烦了，甚至有可能转不了证，从这件事就可以看出，档案工作是很重要的。

为搞好档案工作，我们要注意三点：

1、我们的档案是用来佐证我们工作的，故我们平时所做的工作必须有文字记载。

这样做除了工作本身有要求外，也便于我们的档案工作有材料整理。

2、平时重视收集资料，按时归类，一方面以免资料遗失，二方面便于期末档案的整理。

3、档案要妥善保管，不得让人随意拿走，更不能让人从中取走部分内容，以免更改、遗失。

那么分管小学教育教学的同志，档案工作一块都有哪些内容呢？

第一是小学教师业务档案：

包括教师基本情况登记表、各类证件复印件、教师业绩登记表、师德评价表等。

第二是小学生学籍管理档案：

包括学生花名册、异动学生花名册、转学证等。

（学籍花名册中学生姓名用字一定要准确，最好是要求小学生拿户口簿来，这一点城关地区做得很好。

）

第三是常规工作档案：

包括工作计划、制度、通知和各项活动开展的相关文字，开展活动的总结、讲评材料，期末统一考试的考务细则、试卷、成绩册、成绩分析统计册，目标管理表册，先进个人，先进单位名册，学生参加各类竞赛获奖名册以及期终工作总结等。

第四是教研教改档案：

包括校本教研材料，教研活动开展材料，教师撰写的论文，论文发表获奖情况登记表，发表的论文书稿与获奖证复印件等。

第五是其它类：

包括上级来文、上级给予单位的各项奖励情况，未列入以上档案中的重大事件材料等。

以我乡去年下学期开展教研活动的档案为例，归档的材料有：

下发给学生家长的通知书（主要是考虑学生的安全，而安全是第一要务），活动安排程序表，公开课教案详案（上课老师用），简案（听课老师用），说课材料，经验交流材料，讲评材料等。

当然对小学的管理还有很多工作要做，要重视安检工作，督促学校时刻不忘对学生进行安全教育；要加强师德教育，建设好一支高素质的小学教师队伍；同时要有一套行之有效的对小学校长成长有帮助的管理方案；乡内成立好教研联组，以便协助我们开展教研教改活动；重视学前教育工作，这是因为启蒙教育的重要性优于义务教育，一个人有没有好的启蒙，可以说将决定一个人的人生能否取得成功；要重视特色学校的建设，提高我们管辖范围的教育品位；要端正办学思想，不办各种名目的补习班、重点班；课程开设严格按部颁要求，课程开设全面，课时开足；把思品课程放在首位，重视其它课程中的思想教育；重视体卫工作，开展各种体育竞赛；小学教育阶段，不忘推介职业教育的重要性……

上面就管理小学教育教学谈了我自己的几点看法，总而言之，我们是一个老师，也还算一个知识分子，应该有一份儒雅，一份清高，一份骨气；我们又是一名管理者，办事要力求科学、完美，身为副校长，要很好地把握一个“度”，这样，既能拥抱暖春，也能跨越寒冬，顺境逆境都能泰然处之，心情自然舒畅，干工作精力必然充沛，我县的小学教育在我们的努力下，一定会上一个新的台阶。