六年级上册科学第一单元教案.docx
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六年级上册科学第一单元教案
学期集体备课材料
学科
科学
年级
六年级
教学内容
第一单元 工具和机械
本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中应用。
尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
第二单元 形状和结构 本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
第三单元 能量 。
本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。
第四单元 生物的多样性知道生物的种类多种多样。
知道同种生物不同的个体各不相同。
初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。
会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
教学要求
1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
5、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
6、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
7、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
方法措施
1了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
（控制变量实验要加以指导）
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
课时安排
38课时
单元集体备课记录表
学科
科学
年级
六年级
单元
第一单元
教学
内容
第一单元工具和机械
1、使用工具
2、杠杆的科学
3、杠杆类工具的研究
4、轮轴的秘密
5、定滑轮和动滑轮
6、滑轮组
7、斜面的作用
8、自行车上的简单机械
教学
要求
1、通过使用工具，发现关于工具的机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。
2、通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构造和功能。
3、通过研究自行车着一常见的交通工具（也是一种有简单机械组合的机器），总结和提升有关工具和机械的认识。
重点
难点
1、对各类工具技能的认识和使用技能的提高。
2、能够小组合作进行探究实验，
3、通过实验和收集数据，发现问题，并做出自己的分析解释。
方法
措施
1、教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创造实践的机会，并做好探究实验活动的组织者和支持者。
2、注重科学素养培养的达成。
3、激发学生对工具类使用和研究的兴趣。
课时
安排
8课时
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔学梅
课
题
1使用工具
课
型
新
授
课
时
1
教学目标
科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观：
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重
难点
选用不同工具解决问题，选择不同工具解决问题的原因讨论。
教具准备
记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学过程
教师活动
学生活动
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？
（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？
（剪绳、剪指甲……）
那么锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
（启后）
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
学生思考后回答
以小组为单位讨论交流
学生做好记录
学生观察并思考
合作交流
小组讨论后总结
写生总结知识点和本节课的收获
板书设计
使用工具
简单机械
不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理
教后反思
通过学习认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具，教学效果良好。
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔学梅
课题
2杠杆的的科学
课
型
新
授
课时
1
教学目标
科学概念：
认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
教学重难点
对杠杆尺进行研究
对数据的整理和分析
教具准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
活动：
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点
用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、 还有其他方法吗？
5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1） 在什么情况下，杠杆省力？
2） 在什么情况下，杠杆费力？
3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
五、全课小结
学生思考后回答
以小组为单位讨论交流
学生做好记录
学生认识杠杆
学生观察并思考
合作交流
小组讨论后总结
探究杠杆的秘密
写生总结知识点和本节课的收获
板书设计
杠杆的科学
用力点支点阻力点
教后反思
认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
在学习过程中，通过学生亲自操作观察记录获取到数据得到结论，分析出杠杆的规律，教学效果良好，教学目标基本完成。
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔
雪
梅
课题
3杠杆工具的研究
课
型
新
授
课时
1
教学目标
科学概念：
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重难点
对不同杠杆的比较和分析
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况
教具准备
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
一、趣味引入
游戏：
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
（合适）
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
（找出三个点，然后进行比较）
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？
为什么？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：
我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？
为什么这样设计呢？
教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（祥见教参P17~18）
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
学生思考后回答
以小组为单位讨论交流
学生做好记录
学生观察并思考
总结杠杆的分类
合作交流
小组讨论后总结
学生总结知识点和本节课的收获
板书设计
杠杆工具的研究
省力的杠杆：
偏口钳剥线钳切刀园林剪核桃夹
尖嘴钳
费力的杠杆：
镊子订书器筷子
不省力也不费力的杠杆：
剪刀
教后反思
通过学习使学生知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
在学习过程中充分发挥学生自主学习，学生积极性很高，教学效果良好。
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔学梅
课题
4轮轴的秘密
课
型
新
授
课时
1
教学目标
科学概念：
认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：
积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
教学重难点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
轮的大小对轮轴作用的影响。
教具准备
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上
的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5、轮轴作用的运用（小游戏）：
猜猜胜者是谁？
请几对同学上台来进行游
戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）
2、 示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么？
他们是省力的还是费力的？
（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
学生思考后回答
以小组为单位讨论交流
广泛举例
学生做好记录
学生观察并思考
合作交流
小组讨论后总结
写生总结知识点和本节课的收获
板书设计
轮轴的秘密
在轴相同的条件下，轮子越大越省力。
水龙头门把手辘轳扳手
教后反思
学生通过学习能认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
能积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
教学目标基本完成。
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔
学
梅
课
题
定滑轮和动滑轮
课
型
新
授
课
时
1
教学目标
科学概念：
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重难点
认识滑轮的工作原理。
通过实验来认识其工作原理。
教具准备
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：
牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？
能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
学生思考后回答
以小组为单位讨论交流
学生做好记录
科学猜想
学生观察并思考
合作交流
小组讨论后总结
动手安装动滑轮
写生总结知识点和本节课的收获
板书设计
定滑轮和动滑轮
定滑轮：
改变用力方向但不省力
动滑轮：
省力但不改变用力方向
教后反思
通过学习学生知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
在学习过程中，学生能积极主动探究观察并得出结论。
教学效果良好。
课时备课记录表
年级
六年级
学
科
科学
主
备
人
崔
学
梅
课
题
6
滑轮组
课
型
新
授
课
时
1
教学目标
科学知识：
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
教学重难点
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
认识起省力的大小关系和规律。
教具准备
铁架台、线、滑轮、钩码
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
提问导入：
不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
二、研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑
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