中职计算机教学反思.docx
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中职计算机教学反思
中职计算机教学反思
中职计算机教学反思
（一）计算机这门学科在现今已成了一门公共课，我个人以为计算机教学要充分表现“学生是学习的主人”，整个教学进程从始至终表现以学生的发展为主体，让学生踊跃主动地参与，主动地探讨，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正取得了自主学习的成功乐趣。
整个教学进程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，增进学生主动发展。
一、注重学生的学习心理学生的学习是以认知为基础的复杂进程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。
因此教师在备课中的“备学生”这一步应是超级重要，超级关键的一步。
教师必需对一节课通盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：
“酷爱是最好的老师”。
它是学生主动学习、踊跃思维、斗胆质疑、勇于探索的壮大动力。
若是学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，咱们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。
三、营造和谐的学习气氛营造民主、和谐、愉快的学习气氛，是新课改的一个重要理念，它是增进学生自主学习、自主探讨的关键所在。
因此咱们在教学进程中，必需创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的气氛中体验到学习的乐趣。
课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、彼此补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机缘。
学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的观点，在言语实践中学习语言，在踊跃思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
四、培育学生的创新能力计算机作为培育学生创新能力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。
教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培育。
既要重视学习结果，也要重视学习进程。
既要追求知识与技术的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培育。
尽力使学习的外在驱动力与内在驱动力一路发挥作用。
教师鼓励学生斗胆假想，帮忙学生萌生创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培育学生的创新能力。
五、让学生感受成功的愉悦中职学生普遍存在极强的好胜心理，若是在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。
要想增进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培育学生的自信心，鼓励学生加倍主动地学习。
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（二）计算机课程就是要实现人人学有效的信息；人人都学会大体的作；不同的人在信息技术上取得不同的发展。
实施计算机课程标准，在教学中要把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”查验“引”，从而让学生高高兴兴地进入计算机世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会计算机的利用价值及“作”计算机的乐趣。
主要就目前中等职业学校中计算机教学的现状进行分析，并对中等职业学校计算机教学改革提出一些观点。
一、中等职业学校计算机教学现状面对经济和社会发展的新形势，职业教育还存在着办学模式单一，筹资渠道不顺畅，课程设置、教学内容、教学方式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，这些问题在中等职业学校中表现的更为突出。
近几年来，普高热及愈演愈烈的招生大战使得许多中等职业学校年年为了完成招生任务而疲于奔命，以至于有许多学校没能在增强内部管理，改善办学条件，提高教师素质，增强学校竞争力上做足文章，致使学校计算机教学存在以下几个方面的问题：
（1）计算机教学设备严重不足，不论是从数量上仍是从质量上看，中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上；
（2）师资匮乏；
（3）课程设置和教学内容掉队。
在社会对计算机专业人材的需求中，学术型的、专门从事理论研究的人材通常只是少数，大量的需要的是实用型的、能直接完成工作任务的一线人材，因此，在人材的培育模式中，占据主导地位的应该是职业教育，其中，中等职业学校就担负着培育大量“IT蓝领”的任务，所以，改革现有的中等职业学校计算机教学体系，成为当前中职学校面临的一项重要任务。
二、中等职业学校计算机专业的教学改革针对目前中职学校计算机教育现状，信息产业发展对中等技术人材的需求为依据，我校年曾开展了一个与之相关的课题研究方案。
该方案将我校的计算机应用专业改造成以下各专门化专业：
①信息处置与应用；
②图形图像设计与制作；
③网络管理与保护。
各类专业都实行学分制。
通过各专门方向的学习，掌握本专业的基础知识和扎实的作技术，具有解决和作本专业方向大体技术的能力，结合有关课程的学习，在校期间能取得一最多门本专业方向职业资格证书，从而提升学生的整体素质，又能较好摆脱因所学内容与企业需求脱节而致使就业难的问题。
信息技术是一个高新技术领域，具有发展迅速和知识复杂两大特点。
可是它涉及面极广，而且只有与各行各业结合才有生命力，这给教育工作提出了一个难题。
教学的实践证明，解决这一难题的有效途径是，用"滚雪球"式的方式学习，用层次结构组织教学。
依照大体目的和教学规律，以为可分为如下三个层次：
（一）教学中应当注意培育学生追踪新技术的能力当前计算机信息基础课程改革的讨论中，有人提出"应当弄与平台无关的教学"、"程序设计不要讲哪一种具体的语言"等观点。
对这些观点，本人是不同的。
实践证明，这些都是无法进行的。
例如，程序设计不要讲哪一种具体的语言，如何叫学生上机调试程序？
自己的程序是不是正确？
再者，不讲平台，一门实践性很强的课程不成了纸上谈兵了吗？
也有人提出"教学内容不该当赶潮流，追赶新的软件"的观点。
对此笔者也不敢贸然苟同。
一方面，本人以为计算机信息课程的教学决不能成为某家公司的培训班，不能为某一家公司所左右；另一方面本人以为，赶潮流、追踪新技术正是计算机信息学科的重要特点，咱们不但要追踪新技术，还要注意培育学生追踪新技术的能力。
与此相关的一个问题是，在程序设计的教学中应该选命令式的语言仍是可视化的语言？
笔者以为，要看教学目的是什么。
从培育学生程序能力的角度，应被选命令式的语言；从提高程序开发效率的角度，应被选可视化的语言。
由于计算机信息基础教育中程序设计课的教学目的主如果对学生进行程序式思维的训练，自然应被选命令式的程序设计语言。
为了兼顾提高程序开发效率，可以在用命令式的语言讲完程序设计以后，再用少量学时讲一下同种语言的可视化版本
（二）教学大纲和教材应当有明显的时间性信息技术突飞猛进的发展和日新月异的转变，必然带动这一学科的教学内容的不断更新。
而另一方面，由于设备、师资、专业方向等方面的差别，计算机与信息的基础教育必然是多元化的。
这种多元化，除表此刻教学内容上外，还表此刻从计算机与信息技术发展的时间轴上选取的区间的不同。
也就是说，计算机基础教育的教学水平是永远不会与信息技术发展的先进水平八两半斤的，而只能是一个动态的跟踪进程。
跟踪新技术潮流是这一学科的一个明显的特点。
任何企图像数学、物理、化学那样将教学内容维持几年、十几年乃至几十年不变的，都是不符合信息技术发展规律的。
明显的时间标志，便于同一水平上的交流。
时间上的差距，有利于形成追我赶的生动局面：
对教学水平掉队的职业学校来讲，无疑是一种敦促；对先进的职业学校来讲，如何探索新的教程及其体系也将成为一个永恒的课题。
本人期望能形成"1997"、"1998"、"20**"、……等一系列不同时间性版本的大纲和教材。
这个系列将描述出我国计算机信息基础教育内容不断前进的轨迹。
同时它不要求把所有的学友校都拉在一个水平线上。
设备先进、力量强的学校可以选新一些的大纲和教材；设备掉队，力量弱的学校可以选较陈腐一些的大纲和教材。
例如，选用Windos
3.*作为大体教学平台，同时也兼顾了DOS。
（三）精讲多练在全国计算机基础教育研究会上，着名计算机教育家谭浩强教授提出近几年计算机基础教育要上一个新台阶应当着重解决的十个问题，其中提出"紧缩课内学时，增加课外学时是发展的趋势"。
可是，具体怎么作呢？
也就是说，课内与课外应当各设多少学时呢？
笔者以为，应当把课时分为三部份：
课堂教学（包括习题课）、课内上机和课外上机，现阶段这三部份大体以1:
1:
1的比例为宜。
为了不增加学生的负担，每部份以2学时周为宜。
也就是说，每门课的课堂教学应控制在40学时之内，笔者以为，教学改革的目的就是要更科学、更合理，就是要提高教学质量和效率。
只要改革科学合理，大家就会理解、支持、执行的。
这样细水长流，再加上以后开的计算机选修课和渗透了计算机信息技术的专业课，正好可以实现"计算机不断线"。
三、增强教法改革探索计算机专业是一门实践性相当强的专业，课堂上教学的大部份知识都需要让学生在机械上进行实践作，并要求达到熟练掌握的程度。
改革后的新课程对计算机设备的要求相对较高，因此，计算机设备的数量和档次的保证是使计算机教学改革顺利实施的物质基础和前提条件。
另外要增强现代教学媒体在教学中的普遍应用，不断改革陈腐的教学手腕和教学模式是顺利实施教学改革的有效途径。
改革后的计算机专业课程多数运行于Windos平台，在教学中应尽可能采用现代教学媒体和现代教学手腕，如采用多媒体教室和相应的辅助教学软件等，将会收到事半功倍的效果。
这些现代教学媒体特别是在学习Windos作系统、offie软件、图形图像处置软件、可视化程序设计及计算机网络课程等方面都是大有必要的。
办学质量是职业教育发展的生命线，因此，强化教学管理，全面提高教学质量是教学改革的关键。
现代社会对人材的综合素质、动手作和创造能力的要求愈来愈高，因此，在中等职业技术教育中，除强化教学管理，认真抓好文化素质教育和专业理论、专业技术教育外，还应注意向学生灌输生存意识、市场竞争意识、创新意识，尽力培育学生的创造性能力和勇于创新冲破的能力，只有这样，才能增强中职学生的就业竞争力。
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（三）刚踏入职业中学的大门，有多少学生不是向往能在这里学到一技之长，毕业后能够知足社会的要求，适应工作的需要，找到一份合意的工作。
对口就业率有多高，特别是计算机专业的对口就业率，不用多说，相信列位同仁心知肚明。
为何会出现这种情形？
学生在校学到什么，用于何处，如何以用导学，学以致用？
笔者结合自己的教学，简要谈谈自己的一些观点。
“学以致用”这条传承千年的办学基准，对于今世计算机教育已经再也不适用了吗？
一、目前状况中职计算机专业学生在校三年，学习的科目至少在七门以上，在短短的三年时间里，要精通所学的学科知识，几乎是不可能的，即便要达到就业职位的要求，也是有一段距离的，直接影响学生的对口就业。
现今社会分工愈来愈细，某一方面的专才往往比面面俱到的通才更易找到工作，就以计算机专业学生在就业方面而言，在计算机某一方面精通的学生比在计算机多方面知识都略知一二的学生明显占有必然的优势。
二、以用导学面面俱到，而面面不到，给学生第一反映就是，学到的知识多可是没用，更正确的说法应该是不实用。
给学生感觉就是，在学校学到的知识不能帮忙学生找工作。
所以笔者提出以用导学，这里的“用”就是实用的意思。
何为实用呢？
通俗点说，就是能帮忙学生找到工作。
让知识变得实用，就必需紧跟计算机信息技术的发展步伐，适应社会的发展和市场的需求，对课程进行合理设置。
目前部份学校对课程的设置及教材的选用方面不够重视，致使课程的开设跟不上时期的步伐，教材的选用更是缺乏对学生的接受能力和实用性进行必要的研究。
直接造成课堂难以组织和管理，学生无心学习，致使学生专业技术不扎实，影响学生的对口就业。
如何对计算机专业课程进行合理设置和对教材的正确选用，笔者以为，学校应及时组织科组教师到IT公司了解IT的发展，到人材市场去了解对计算机专业学生就业的技术要求，到兄弟学校去了解计算机专业的课程设置，并按照本地域的学生的实际情况等客观因素来开设课程和选用教材。
为了确保课程改革的顺利实施，有两方面的问题必需解决。
一是计算机配置可否知足课程的需要，二是教师可否胜任新课程的教学要求。
主要采取及时更新计算机和教师参加培训尽力提高自身业务能力。
在“以用导学”的大方向下，结合计算机科学的知识体系，引入先进思想，改良教学方式。
在教学中着重注意以下几点。
一是领会现代IT教育的先进思想和理念，用现代教育思想和新课程观念指导计算机课程教学；二是引入信息化教学模式，有效改善当前的教学模式，将课堂教学、课后实践与项目建设有机结合；三是灵活采用多种教学方式，将任务驱动教学法、演示教学法、案例教学法、探讨教学法等一系列信息化教学方式引入课堂，提高计算机教学效果。
三、学以致用学以致用，就是要把学生在讲义上学到的知识用于实处，去解决现实中存在的实际问题。
让学生体会到知识的价值和检查自身存在的不足。
“学以致用”至少应当在三个方面进行表现。
一是在正常的教学中；二是学校按期组织的学生计算机专业技术的竞赛；三是学生自发组织的计算机专业技术的比赛。
而在这三个方面当中，学校有义务提供一个平台去展示“学以致用”，而这个平台也将是学生的学习动力源泉。
笔者以为，其实平台早已搭建好了，只是没有很好地利用它，这个平台就是学校自身的网站。
此刻学校网站主要用于对外的宣传，而对学生的专业作品的展示比较少。
这么好的一个现成的平台，咱们为何不好好地利用呢？
学校可以在自身的网站上，开辟一个新的频道，这个频道最少有以下功能：
允许学生在线展示作品和他人对作品进行评分；允许在线组织计算机专业技术竞赛，包括学校组织和学生自发组织；实现每次对作品评分进行排名，评出优秀者，进行公告。
目的很简单，可让学生更好地体会知识的实用价值，可以激发学生不伏输的斗志。
正所谓“有对比，才有提高”。
总之，中职计算机教学是个动态的系统，在这个动态的教学系统中，咱们应紧跟计算机信息技术的发展步伐和以市场的需求为导向，对课程进行合理的设置，有效组织教学内容，并在教学中灵活应用多种教学方式，并注重教师队伍的建设。
只有这样，中职计算机教学才能够表现其培育目标，适应市场发展需要，真正做到以用导学，学以致用，为国家经济建设培育出更多有效的人材。
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