如何适度张扬学生的个性专刊.docx

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如何适度张扬学生的个性专刊

如何适度张扬学生的个性专刊翻开《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准，我们有一个共同的感受：

新课程强调：

一切为了学生的发展、以学生为本关注学生的发展个体差异和学习要求。

育人为本、注重个性，舒展学生天性，应当成为全体教育工作者的基本信念。

因而学校教育实质是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。

但是，我们在张扬学生的个性的同时，应该做到适度，决不能彻底改变传统，也不能放任自流。

一、尊重学生差异是张扬个性的前提《基础教育课改纲要（试行）》明确指出：

在教学过程中，教师应尊重学生人格、关注个性差异，满足不同学生的学习需要。

然而，在以往的教育中，大多数教师无视学生的个性差异，不顾学生的兴趣特长，粗暴侵占学生的个性活动时空，压抑学生个性发展。

他们采用同样的方法，布置同样的作业，要求同样的步伐，导致迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才的学生不突出。

因此，我们应摈弃那种统一规格制造标准件的教育模式，不受诸如集中、大型、同步、通用、标准之类概念的影响，从研究学生差异入手，因为每个学生的生活经历不同，思想状况不同，学习基础、环境等不同，还有情感体验不同。

因此，每个教师通过研究，熟悉学生的差异特点，因材施教，让每个生命都呈现斑斓的个性色彩！

二、造就新型师生关系是张扬个性的起点谁都知道，自孔子创立学堂开始，师道就被冠以无上尊严，使师生关系成为一种控制者与被控制者的关系，专制下的学生缺乏自主意识，妨碍个性发展。

新课程下的课堂教学不是教师教与学生学的简单的机械相加，而是师生双方的学习共同体；不是教师向学生的单向传递、灌输过程，而是学生、教师、文本三者之间的对话过程。

因此，教育教学的本质应该是师生双向互动、共同发展，所以师生之间应是人道、平等、民主、和谐。

如果教师平时常常勃然大怒、严厉呵斥、横加干预、冷嘲热讽都会扼杀一个个创造的萌芽；使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，个性发展就会陷入依附、封闭、内敛的尴尬境地，所以教师应该是慈母、严父、朋友他们亲切的表情，信任的注视，宽容的微笑都可以营造出一种宽松的教育氛围、学生的个性化的发言才有可能出现。

三、建立开放课堂是张扬个性的关键在中国，读书只有一个目的，那就是高考，而围绕高考这条轴心打转是现在教育的普遍现象，从中可以看出应试教育导致教学方法是传统的填鸭式，使得课堂教学目标单一，效果慢、少、差、费，而且教师厌教，学生厌学。

可是，新课程要求教师必须保持一种开放的心态，能够不断接纳新的教育思想和观念，积极创设丰富、宽松、和谐的教学环境，建立一个接纳、宽容的课堂，多给学生心理上的支持和精神上的鼓励，使学生的想象得到更多驰骋的空间。

所以，开放性课堂呼唤开放性的教育理念，学生可以走上讲台成为老师，老师也是可以走下讲台，接受学生的观点，早在三千年前的孔子就说过：

三人行，必有我师。

而现代人为什么就做不到呢？

所以开放性课堂教学可以是师生之间的合作探究，也可以是生生之间的探究，更可以是生生之间的研讨论坛总之，开放性的课堂摈弃了过去的标准化答案有利于学生个性化的发挥。

四、追求创新精神是张扬个性的最终目的新课程改革以来，说的最多的就是培养学生的创新精神，江泽民同志曾经说过：

创新是一个民族的灵魂！

可见创新精神的何其重要。

而在新课程条件下，教师在教学过程中更应该注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性和创造性的过程。

众所周知，一个墨守成规的教师在教学中肯定会缺乏独创性，而一个迷信权威的学生也不可能有创造性。

所以，教师要善于创设能引导学生主动参与的教学情境，鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新意识。

不是说：

一千个读者，就有一千个哈姆雷特吗？

因此，教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并且鼓励学生发表个人独到见解。

最后，还要小心呵护和大胆提倡，这样，课堂就有了生长性、生成性，而学生智慧火花才能得以迸发，创新精神也得以体现！

五、创设宽松氛围，促进多元沟通是张扬个性的具体实施宽松的氛围是个性自由翱翔的天空，是个性自由流淌的溪流，是个性自由穿透的阳光。

所以我们先营造一种愉悦、宽松的教育氛围，让学生先有如沐春风的感受，再促进多元沟通。

因为个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中协调，所以教育应走出自我封闭的禁锢，拓展沟通交流的时空，努力与家庭、社会、学校各界人士的合作交流，发展个性。

在对大自然的体验中张扬个性，在对社会、学校的服务中完善个性！

总之，张扬个性，就是要摈弃标准答案，唤醒学生的主体意识，塑造其健全的人格，并且还给学生一片自由的晴空，让他们放飞年轻而张扬的生命，但是不能一味的放任自流，所以我们提倡张扬是继承中的张扬，也是扬弃中的发展！

如何在教学中张扬学生的个性《新课程标准》中明确指出：

学习是一种个性化行动。

确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。

作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他的职责就是在创设的自然环境中营造一个有利于张扬学生个性的场，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。

一、在课堂上张扬个性1.多设计开放问题在课文问题设计上，应摒弃强调答案唯一性的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

2.多强调自读反思学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。

教师要重视引导学生根据自己的学习期待强化自读反思。

在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。

为了巩固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。

二．课堂外张扬个性俗话说：

百闻不如一见。

没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感觉了。

《课标》中指出：

建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。

先进入文本，再跳出文本走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。

三．在作业中张扬个性1.让研究性作业替代机械性练习机械性练习虽可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。

以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，从而使学生掌握可以灵活应用的知识。

2.让寻找信息源活动替代消遣性活动收看电视节目，参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活不可缺少的组成部分。

因此，教师在设计作业时，要考虑将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。

如在识字这块内容中，教师可让学生专门用一本本子摘录广告、商场、书籍中的字词，并请教家长或老师，理解它们的意思。

3.让多层次性作业替代单一性作业古有因材施教一说沿袭至今，在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。

如果个别学生有能力写，那就更好了。

在多层次作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。

四．在评价中张扬个性1.以父母的眼光来欣赏在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾注在孩子们的身上，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理现象，大多数父母都会溶入了自己的理解和宽容，在循循善诱中谆谆教导。

作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。

2.以朋友的身份来交往在教师与学生的交往中，可以以朋友的身份来交流。

一般来说，朋友之间以信任为主。

当教师努力成为学生的朋友们后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个性化的评价，让学生在教师面前更有个性化的张扬。

新课程改革是历史的潮流，教师如果不能成为这浪潮中的浪花，必然会被时代所摒弃，更何况我们的学生？

张扬学生个性，开拓创新智慧个性即特色，学术上是指一个人在一定的社会环境和社会系统中能动地形成的个体心理品质，包括性格、动机、兴趣和能力等多方面，良好的个性是一种优势资源。

拥有个性才拥有成就。

古往今来，许多极具人格魅力的人物，如举世皆浊我独清、众人皆醉我独醒的屈原，木讷痴迷、大智若愚、孜孜以求的陈景润，经受火刑仍矢志不渝追求真理的布鲁诺等等，他们哪一人不是极有个性？

我们完全可以说：

健全的人格，独立的个性对创造力培养至关重要。

因而，要培养创新能力，首先要尊重人的独立人格，注重人的个性，承认人的自我，尤其要注重培养创造型的个性和素质。

我们吃尽了重复、照搬、模仿的苦头，深知千篇一律、千人一面的社会是无生机可言的。

惟有个性张扬豁达的人才会有创建，只有容纳个性的国度才会富裕文明。

一、张扬学生兴趣个性兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。

人们常说兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生了浓厚的兴趣，那么他一定会醉心于这一事物，为了这一事物舍得很多很多。

我们生存的社会，是一个五彩缤纷的世界，它需要各种各样的人才去装扮它、去粉饰它。

俗话说得好三百六十行，行行出状元，所以，作为一名教师，我们得用全面的眼光来看待人才，那种只顾学生眼前分数不惜牺牲学生的所爱、所感兴趣的错误做法是有害的。

学生对绘画有浓厚兴趣，我们就尽量把他培养成画家；学生对跳舞有浓厚兴趣，我们就尽量把他培养成舞蹈家，凡此种种，不一而足，让其长更长，来日必将在各自有浓厚兴趣的领域大展宏图。

二、张扬学生质疑个性质疑，就是提出疑问，它与自信密不可分，马克思有一句名言，就是怀疑一切，这是对传统习俗和落后观念大胆批判的创新精神。

再现教育和应试教育致使许多人盲目崇拜书、崇拜权威，不敢质疑，不敢发问，这极大地扼杀了学生的创造性思维。

所以，创新教育的人格培养中，应当着重培养学生质疑的品质；鼓励学生对一些习惯的传统进行怀疑；不迷信专家权威性；不依赖教师，敢于提出各种问题，甚至包括一些当前看来近乎荒唐的问题。

三、张扬学生识字个性现行的小学语文教材识字量大，要求多认少写认写分开。

为了达到多认的目的，作为小学语文教师的我们更应该张扬学生的识字个性，鼓励学生用不同的方法识字，从不同的渠道识字。

1、用不同的方法识字。

对于同一个要求会认的字，有的学生可能借助生字头上的拼音来认，有的学生可能用加一加的方法来认，有的学生可能用减一减的方法来认，有的学生可能用换一换的方法来认，有的学生可能用比一比的方法来认，有的学生还可能用猜谜的方法来认，凡此种种。

我个人认为，不论学生用哪种方法来认，只要他能把这个字认识，我们都应该给予充分的肯定。

我们尤其要对学生中一些与众不同的识字方法大加赞赏。

2、从不同的渠道识字。

现代社会信息爆炸，知识更新速度极快。

如果仅把学生局限于教材、课堂，那我们培养出来的必定是一只只孤陋寡闻的井底之蛙。

所以，学生识字的渠道除了在课堂上借助教材外，完全还可以也必须借助课外和生活。

我们应多鼓励学生从商店的招牌上识字，从产品的说明书上识字，从家人和同学及周围人的姓名中识字，从字词典等工具书中识字，从课外书中识字，从电视屏幕上识字四、张扬学生想象个性（转下一版）（接上一版）创造性思维是创造力的核心，想象力则是创造性思维的核心。

人一旦失去想象力，创造力也就随之枯竭。

丰富想象力的途径很多：

一是抑制想象力的阻力，彻底消除创造障碍；二是激发想象力，比如：

训练联想、阅读科技资料、欣赏文艺作品激发想象等；三是扩大想象空间，丰富知识结构，使想象的空间更为开放。

五、张扬学生阅读个性阅读是学生增长知识、开阔视野、提高素质的一个有效且常用的手段；发展学生个性、培养创新能力是推行素质教育的重点，阅读、个性、创新之间有着密切关系。

阅读本来就是一件十分个性化的事情，读者阅读文本正是从自己的角度进行解读，从而得出各不相同的感受，正所谓一千个读者眼就有一千个哈姆雷特。

然而，有一项提倡孩子读什么书的调查表明，80%的家长要求读教参类书籍，20%的家长提倡看科幻、自然等书籍。

在这样的情况下，学生的个性化阅读就无从谈起，不仅如此，还使学生的心智发展失衡，惟命是从扼杀了独立思考和操作能力，毁灭了个性，也毁灭了创新！

正是基于此，新课程标准非常提倡个性化阅读，所谓的个性化阅读，就是从自身的性情爱好及心理倾向出发，自主愉悦选择图书来阅读。

它从个人兴趣需要为出发点，由个人心理、性格、气质决定阅读的选择，效果不同凡响。

由此激发起来的求知欲望，引发自主思考和自由探究，从而在阅读过程中充分扩展思维达到阅读创新的高度，超越书本、超越作者、超越俗论，这样的阅读充满了灵性的感悟，是一种高水平高层次的阅读。

久而久之，读者的个性日趋明显，思维灵活，不落俗套，创新能力蕴含其中。

个性化阅读，放弃了思维的同一性，过程的单一性，结论的唯一性，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，引领学生进入更高的阅读境界，达到最佳阅读效果。

也正因为如此，我很重视张扬学生的阅读个性。

1、对相同的阅读材料：

①读，可以是朗读，可以是默读；可以是自己读，可以是与同学、老师合作读；可以是手捧书端端正正地坐着读，也可以站起来加上自己喜欢的动作表演读。

②理解：

读完同一个句子，每一个学生都可以发表与别人不同的体会，只要能站在自己的角度说出自己的体会、说得有理就加以肯定，毕竟学生的接受能力、理解能力、个人阅历等是参差不齐的。

2、鼓励学生多读课外书。

哪怕现行的小学语文教材内容丰富多彩，比以往的教材更贴近学生的生活实际，能让学生从国内到国外，从现代倒回从前，从地上跃至太空，但这仍然远远不够。

我们每个人一生都应不断地学，不停地学，那自己才有可能不落伍许多。

所以，张扬学生阅读个性理所当然包括鼓励学生多读各类课外书，从课外书中见识更多书本上、课堂上没有的东西，储存于大脑中。

当书本上、课堂上需要相关的材料时，便可以从储存的大脑中提取。

我坚信，无数次量变，必然会引发质变，在不断的继承传统文化中必然会发展出、创造出自己的东西。

六、张扬学生表达个性中国汉字内涵丰富，不同的词句可以表达相同的意思，反过来，要表达相同的意思，也可以用不同的语句。

所以，我们大可不必让一个一个鲜活的学生个体说相同的话，写相同的开头，写相同的一件事，我们应鼓励学生想怎么说就怎么说想怎么写就怎么写，想怎么开头就怎么开头，只要能表达自己的事情完整，达到我手写我心语句通顺就行。

以上六个方面相融合，学生的个性特色势必会越来越鲜明，创新领地也势必会越来越广阔。

（航天小学政教处宣201909）H7G6F5E4D3C2B1A0z+y-x）w（w*vu%t$s!

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