C．F：
（M+m）gD．F>（M+m）g
答案：
D
3．在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重力，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是……………………………………………………（）
A.读数偏大，表明装置加速上升
B．读数偏小，表明装置减速下降
C.读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动
D．读数准确，表明装置匀速上升或下降
答案：
C
[小结]
本节课是牛顿运动定律的具体应用，分别是两种特殊情况，一种是物体受合力为零时物体处于平衡状态时的分析，应该注意三力合成与多力合成的方法，注意几种方法的灵活运用，另一种情况就是物体在竖直方向上做变速运动时超重和失重现象．对于这两种现象，我们应该注意以下几个问题：
物体处于“超重”或“失重”状态，并不是说物体的重力增大了或减小了（甚至消失了），地球作用于物体的重力始终是存在的且大小也无变化．即使是完全失重现象，物体的重力也没有丝毫变大或变小．当然，物体所受重力会随高度的增加而减小，但与物体超、失重并没有联系．超（失）重现象是指物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于（小于）重力的现象．
“超重“失重”现象与物体运动的速度方向和大小均无关，只决定于物体的加速度方向．
第18周第（3）课时课型：
新授课
力学单位制
教学目标：
知识与技能
1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；
2．认识单位制在物理计算中的作用
过程与方法：
1．让学生认识到统一单位的必要性．
2．使学生了解单位制的基本思想．
3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化．
4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法．
情感态度与价值观
1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．
2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操．
3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．
4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．
教学重点、难点：
教学重点
1．什么是基本单位，什么是导出单位．
2．力学中的三个基本单位．
3．单位制．
教学难点
统一单位后，计算过程的正确书写．
教学方法：
探究、讲授、讨论、练习
教学手段：
教具准备
多媒体课件
课时安排：
教学过程：
[新课导入]
展示张飞和姚明的图片
师：
大家都认识这两个人吧．
生：
认识，一个是张飞，一个是姚明．
师：
那么大家知道他们的身高是多少呢?
生：
《三国演义）上说张飞身高9尺．
师：
按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少?
生：
三尺是1m，张飞的身高应该是3m．
师：
姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少?
生：
2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定1。
a厉害．
师：
并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：
“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．2309m到0．3558m的变化，其差别相当悬殊．
师：
大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢?
生：
我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了．
师：
1英尺等于0．3048m，1英寸为2．54cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎样来得吗?
生：
不知道．
多媒体介绍．
在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.3048m．10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样
一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：
“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．2309m到0.3558m的变化，其差别相当悬殊．
[讨论与交流]
单位的不统一会造成什么样的困难?
参考答案：
单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果．
[新课教学]
（自学总结）
（投影问题）
1．什么是基本量，什么是基本单位?
力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量?
2．什么是导出单位?
你学过的物理量中哪些是导出单位?
借助物理公式来推导．
3．什么是国际单位制?
国际单位制中的基本单位共有几个?
它们分别是什么?
对应什么物理量?
注：
在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．
师：
请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?
力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量?
生1：
选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．
生2：
力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒．
师：
2．什么是导出单位?
你学过的物理量中哪些是导出单位?
借助物理公式来推导．
生1：
由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．
生2：
我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:
p＝m/v进行推导．
师：
我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢?
生：
不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1N＝1kg·m／s2．
师：
第三个问题：
什么是国际单位制?
国际单位制中的基本单位共有几个?
它们分别是什么?
对应什么物理量?
大家设计一个表格来回答这个问题．
生：
国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．
物理量的名称单位名称单位符号
长度米m
质量千克（公斤）kg
时间秒s
电流安（培）A
热力学温度开（尔文）K
物质的量摩（尔）mol
发光强度坎（德拉）cd
（例）一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?
5s内通过的位移是多少?
[课堂训练）
1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3s末物体的速度是多大?
3s内物体的位移是多少?
2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：
A.密度B．米／秒巴牛顿D．加速度巳质量F．秒G．厘米H．长度I．时间J.千克
（1）属于物理量的是——（填前面的字母）．
（2）在国际单位制中，作为基本单位的物理量有．
（3）在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·
答案：
（1）ADEHI
（2）EHI（3）FJBC
解析：
要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．
说明：
本题容易把物理量和单位制混淆．
[小结]
通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．
作业：
教材第85页问题与练习．
第18周第（4、5）课时课型：
习题课
本章复习
★新课标要求
1、通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系。
2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
3、通过实验认识超重和失重。
4、认识单位制在物理学中的重要意义。
知道国际单位制中的力学单位。
★复习重点
牛顿运动定律的应用
★教学难点
牛顿运动定律的应用、受力分析。
★教学方法复习提问、讲练结合。
★教学过程
（一）投影全章知识脉络，构建知识体系
（二）本章复习思路突破
Ⅰ物理思维方法
l、理想实验法：
它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要思想方法。
“理想实验”不同于科学实验，它是在真实的科学实验的基础上，抓主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程作出更深层次的抽象思维过程。
惯性定律的得出，就是理想实验的一个重要结论。
2、控制变量法：
这是物理学上常用的研究方法，在研究三个物理量之间的关系时，先让其中一个量不变，研究另外两个量之间的关系，最后总结三个量之间的关系。
在研究牛顿第二定律，确定F、m、a三者关系时，就是采用的这种方法。
3、整体法：
这是物理学上的一种常用的思维方法，整体法是把几个物体组成的系统作为一个整体来分析，隔离法是把系统中的某个物体单独拿出来研究。
将两种方法相结合灵活运用，将有助于简便解题。
Ⅱ基本解题思路
应用牛顿运动定律解题的一般步骤
1、认真分析题意，明确已知条件和所求量。
2、选取研究对象。
所选取的研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的整体.同一题目，根据题意和解题需要也可以先后选取不同的研究对象。
3、分析研究对象的受力情况和运动情况。
4、当研究对象所受的外力不在一条直线上时，如果物体只受两个力，可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解到沿运动方向和垂直运动的方向上。
5、根据牛顿第二定律和运动学公式列方程，物体所受外力、加速度、速度等都可根据规定的正方向按正、负值代入公式，按代数和进行运算。
6、求解方程，检验结果，必要时对结果进行讨论。
（三）知识要点追踪
Ⅰ物体的受力分析
物体受力分析是力学知识中的基础，也是其重要内容。
正确分析物体的受力情况，是研究力学问题的关键，是必须掌握的基本功。
对物体进行受力分析，主要依据力的概念，分析物体所受到的其他物体的作用。
具体方法如下：
1、明确研究对象，即首先要确定要分析哪个物体的受力情况。
2、隔离分析：
将研究对象从周围环境中隔离出来，分析周围物体对它都施加了哪些作用。
3、按一定顺序分析：
先重力，后接触力（弹力、摩擦力）。
其中重力是非接触力，容易遗漏，应先分析；弹力和摩擦力的有无要依据其产生的条件认真分析。
4、画好受力分析图。
要按顺序检查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。
Ⅱ动力学的两类基本问题
1、知道物体的受力情况确定物体的运动情况
2、知道物体的运动情况确定物体的受力情况
3、两类动力学问题的解题思路图解
注：
我们遇到的问题中，物体受力情况一般不变，即受恒力作用，物体做匀变速直线运动，故常用的运动学公式为匀变速直线运动公式，如
等
（四）本章专题剖析
［例1］把一个质量是2kg的物块放在水平面上，用12N的水平拉力使物体从静止开始运动，物块与水平面的动摩擦因数为0.2，物块运动2s末撤去拉力，g取10ｍ／s2.求：
（1）2s末物块的瞬时速度.
（2）此后物块在水平面上还能滑行的最大距离.
解析：
（1）前2秒内，有F－f=ma1，f=μΝ，
FN=mg，则
（2）撤去F以后
［例2］如图所示，质量为4kg的物体静止于水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.5，物体受到大小为20Ｎ，与水平方向成30°角斜向上的拉力F作用时沿水平面做匀加速运动，求物体的加速度是多大?
（ｇ取10m/s2）
解析：
以物体为研究对象，其受力情况如图所示，建立平面直角坐标系把F沿两坐标轴方向分解，则两坐标轴上的合力分别为
物体沿水平方向加速运动，设加速度为a，则x轴方向上的加速度ax＝a，y轴方向上物体没有运动，故ay＝０，由牛顿第二定律得
所以
又由滑动摩擦力
以上三式代入数据可解得
物体的加速度a=0.58m/s2
点评：
当物体的受力情况较复杂时，根据物体所受力的具体情况和运动情况建立合适的直角坐标系，利用正交分解法来解.
［例3］静止在水平地面上的物体的质量为2kg，在水平恒力F推动下开始运动，4s末它的速度达到4m/s，此时将F撤去，又经6s物体停下来，如果物体与地面的动摩擦因数不变，求F的大小.
解析：
物体的整个运动过程分为两段，前4s物体做匀加速运动，后6s物体做匀减速运动.
前4s内物体的加速度为
①
设摩擦力为Fμ，由牛顿第二定律得
②
后6s内物体的加速度为
③
物体所受的摩擦力大小不变，由牛顿第二定律得
④
由②④可求得水平恒力F的大小为
小结：
解决动力学问题时，受力分析是关键，对物体运动情况的分析同样重要，特别是像这类运动过程较复杂的问题，更应注意对运动过程的分析.
在分析物体的运动过程时，一定弄清整个运动过程中物体的加速度是否相同，若不同，必须分段处理，加速度改变时的瞬时速度即是前后过程的联系量.分析受力时要注意前后过程中哪些力发生了变化，哪些力没发生变化.
［例4］如图所示，质量为2m的物块A和质量为m的物块B与地面的摩擦均不计.在已知水平推力F的作用下，A、B做加速运动.A对B的作用力为多大?
解析：
取A、B整体为研究对象，其水平方向只受一个力F的作用
根据牛顿第二定律知：
F＝（2m＋m）a
a＝F／3m
取B为研究对象，其水平方向只受A的作用力F1，根据牛顿第二定律知：
Ｆ1＝ma
故F1＝F／3
点评：
对连结体（多个相互关联的物体）问题，通常先取整体为研究对象，然后再根据要求的问题取某一个物体为研究对象.
（五）课堂练习
1、质量为2.0kg的物体在9.8N的水平拉力作用下，由静止开始沿光滑水平面运动后，0.5s时的速度是多大?
若
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