数学思维 4年级3 简单的容斥原理.docx
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数学思维4年级3简单的容斥原理
数学思维4年级-3简单的容斥原理
[教学内容]:
数学思维之简单的容斥原理
[教学目标]:
知识技能:
1.让学生了解容斥问题的一些情况,掌握叠加的思考方法和基本的解题思路。
2.让学生在学习中学会把不同的情况进行比较,从而找出解题的突破口。
3.熟练掌握图解法。
数学思考:
1.通过图解法帮助解题,初步感受数形结合的数学方法。
2.感受包容、互斥的数学思想。
问题解决:
1.在老师的引导下,通过画图分析题意。
在和别人的讨论交流中,找到解题方法。
2.学会与他人合作交流,初步形成评价与反思的意识。
情感态度:
从实际问题出发,让学生感受到数学与生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点和难点]:
教学重点:
了解容斥问题的一些情况,掌握叠加的思考方法和基本的解题思路。
教学难点:
学会把不同的情况进行比较,从而找出解题的突破口。
[教学准备]:
动画多媒体语言课件
第一课时
教学过程:
教学路径
学生活动
方案说明
一.导入:
师:
同学们你们喜欢思考趣味题吗?
生:
喜欢
师:
下面老师给你们说两个很有趣的题目,听的同时也要动脑筋哦。
趣味题一:
[课件出示文字:
有两对父子上山打猎,每人各打一只野兔,可是放到一起来数一数:
一只,两只,三只。
再数一遍,还是一只,两只,三只。
他们共打了三只兔子。
咋回事?
]
师:
老师觉得很奇怪,两对父子,应该一共是4只才对,怎么共打了三只呢?
为什么少了一只学生议论纷纷。
生:
我知道是什么原因,因为他们其实是三个人,分别是孙子,爸爸和爷爷。
[课件出示:
两对父子打猎的情形]
掌声响起。
师:
他太聪明了。
生:
有些时候我们不能把两个计数部分简单的相加,要注意有重复的现象,一定要把重复的部分排除。
师:
真不错,一句话就说出了重点。
这就是我们今天要研究的容斥问题。
板书:
简单的容斥原理
二、新授
皮皮是个爱学习的孩子,最近班上的老师学习上抓的很紧,作业很多,而且经常有考试,这不刚进行完一次测验,班上考试情况怎样呢?
我们一起去看看:
[课件出示例1:
某班所有同学语、数成绩至少有一门满分。
已知有25人数学得满分,有22人语文得满分,并且有4人语、数都得满分,那么这个班有多少人?
]
(1)学生读题,找出题中的已知条件
师:
从题目中,我们知道这个班的学生语文、数学的分数分为几种情况?
生:
三种,语文满分数学不是满分,数学满分语文不是满分,还有就是两门都是满分的。
师:
那这个班的总人数是把三种情况的人数相加吗?
生:
不是的,这样的话人数肯定会变多的。
师:
为什么呢?
你能说的更明确些吗?
生:
语文满分的与语文数学都满分的有交叉,数学满分的与语文数学都满分的也有交叉。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
咱们把他描述的用图表示是:
[课件出示:
动画
]
师:
谁知道交叉的部分是什么意思?
生:
我发现交叉的部分不仅被包括在数学满分的25人里面,同时也包括在语文满分的22人里面
生:
是语文数学都得满分的。
也就是4人。
[课件出示:
]
师:
同意吗?
师:
同学们的眼睛很厉害,发现的解决问题的关键所在,统计数学满分时这4人被统计了一次,在统计语文满分时这4人又被统计了一次。
那这四人就变成了“8人“,我们该怎么办?
(2)学生思考
(3)反馈交流
生:
应该减掉4人
师:
怎样减?
生:
把数学满分的25人加上语文的22人,这样多算了4人,再减去4人。
师:
是这样吗:
师:
他的想法棒不棒?
生:
棒,我也是这样想的
师:
能完成解答吗?
生:
能
(4)学生完成算式和答话
[课件演示验证结果:
解析答案:
25+22-4=43(人)
答:
这个班有43人。
注:
解析分布出示]
师:
本题是容斥原理中的计数问题,你觉得解决此类问题我们要注意什么?
学生总结
生:
画图很重要
生:
我们一定要找出叠加的部分,要排除掉
师:
回答得很好,说明你听讲很认真。
掌声送给他们。
同学们,这种解题方法你学会了吗?
有没有信心完成下面的练习。
生:
有
[课件出示:
大胆闯关
1.学校文艺组有拉手风琴、弹电子琴班,文艺组的成员每人至少会演奏其中一种乐器,已知会拉手风琴的有24人,会弹电子琴的有17人,其中两样都会的有8人,这个文艺组一共有多少人?
]
(1)学生尝试解答
(2)把自己的做题思路说给自己的同桌听
(3)老师巡视,帮助学习困难的学生
师:
老师刚才巡视发现,同学们都完成的很好。
还有,我们的某某同学还主动的去帮助自己的同桌理解题目,掌声送给他。
皮皮班在上次的测验中,成绩很优秀,可急坏其他班的老师和同学们了,老师和同学们都抓紧一切机会追赶他们呢!
这不,有一个班的老师正在检查家庭作业?
我们一起去看看吧。
[课件出示:
例2:
某班有48人,班主任问:
“做完语文作业的请举手?
”有37人举手。
又问:
“做完数学作业的请举手?
”有42人举手。
“有没有哪个同学一门作业也没有完成呀?
”结果无人举手。
问:
这个班语文、数学作业都做完的人数是多少?
]
(1)学生读题,找出已知信息
师:
解决此类问题用什么很重要/
生:
画图。
师:
现在咱们就把题目中的条件用图表示出来吧。
请看:
[课件出示:
图分步出示]
师:
题目中还有哪些条件没在图中呈现?
生:
这个班有48人。
师:
还有吗?
生:
“有没有哪个同学一门作业也没有完成呀?
”结果无人举手。
师:
这句话可以去掉吗?
生:
不能。
师:
那这句话要告诉我们什么信息?
生:
也就是说这个班的所有同学都至少完成这两种作业中的一种。
师:
更进一步说就是:
做完语文作业的和做完数学作业的涵盖了这个班的所有同学。
同意吗?
生:
同意。
师:
这两部分的同学数加起来等于48吗?
生:
不等,比48多。
师:
为什么这两部分的同学加起来比这个班的同学数多呢?
生:
这两部分有叠加。
师:
叠加的部分代表什么?
生:
是两种作业都做完的。
师:
同意吗?
生:
同意!
师:
这部分怎么算呢?
[课件出示图示动画:
?
部分变色
]
(2)学生尝试解答,请一位同学上黑板上完成
(3)同桌之间相互讲解思路
生:
只完成语文作业的人数+只完成数学作业的人数—两门都完成的人数=总人数
也就是:
48人
[课件出示:
只完成语文作业的人数+只完成数学作业的人数—两门都完成的人数=总人数
37+42-?
=48(人)(下一步)
37+42-48=31(人)
答:
这个班语文、数学作业都做完的人数是31。
]
师:
能举一反三,真不错,同学们都是解决问题的高手啦。
三、课堂小结:
通过上面两个容斥原理中的计数问题,你学到了什么?
学生总结
观看画面,并思考
举手回答原因
观看图示
学生读题
思考回答问题
从图示中获取有用的信息
思考交流
注意:
大胆闯关1题目有改动
学生总结
尝试解答
学生读题
思考回答问题
学生完成图示
学生总结
通过脑筋急转弯式的趣味题目,引发学生的兴趣
先让学生说出自己的想法,老师再适当的提出疑问,引出有交叉的情况,让学生感受容斥的存在
引出所要研究的内容
老师引导学生思考
通过图示表示出题目中的条件,让人一目了然,同时要求学生学会画图
让学生找到重叠的部分
强调画图的重要性
通过小精灵的问题,带领学生审题要仔细。
注意条件的重要性
现在老师放手,放学生自己去是着画出图示,分析题目
第二课时
教学过程:
教学路径
学生活动
方案说明
一.导入:
师:
上节课,我们了解到了皮皮学校的一些情况。
他们学习跟咱们一样刻苦,别人都在努力,我们当然也不能落后了。
现在就让我们再次走进皮皮的学校,继续了解皮皮学校的竞赛情况吧。
二:
新授:
[课件出示:
例3:
某班有56人,参加语文竞赛的有28人,参加数学竞赛的有27人,如果两科都没有参加的有25人,那么参加语文,数学两科竞赛的有多少人?
]
(1)学生读题,寻找题中的信息
师:
这个题目中56人包括哪几种情况?
生:
有只参加一科的,有两科都参加的,还有两科都没有参加的。
师:
你能试着画出图示吗?
(2)学生尝试完成图示,老师巡视
师:
从刚才同学画图的时候,我发现了一个问题,有的学生不知道两科都没有参加的25人该怎么处理?
这个25人有没有和其他的人数交叉?
生:
他应该是独立的
师:
那怎样在图中表示出来呢?
能把你的图展示给大家看看吗?
学生完成图示并展示,老师与同学共同分析学生的图示:
师:
老师是这样画的:
边讲解边出示。
[课件出示图示:
分步:
第一步
全班56人
第二步:
全班56人
第三步
全班56人
第四步
全班56人
师:
能自己解答了吗?
(2)学生讨论
(3)反馈交流
生:
我们可以先把这个25人解决掉
师:
怎么解决呢?
生:
从总人数中减掉这个25人。
师:
对,减去25人,这个图可以做一些改变,请看:
[课件出示:
56人-25人=31人
]
师:
这样就跟上题是一样的,能写出你的解答吗?
(4)学生上黑板完成解答
[课件验证结果:
56-25=31(人)
28+27-31=24(人)
答:
参加语文、数学两科竞赛的有24人。
]
师:
你真是一个聪明的孩子,知道怎么把问题简单化
生:
我有两外一种理解
师:
哦,能说给大家听听吗?
生:
从图中我们可以知道把25+28+27得到的人数和56进行对比,多的就是我们要求的人数。
师:
他提出了一个新的想法,你们同意吗?
学生经过讨论后表示同意
师:
爱动脑筋的好孩子,把掌声送给他,我们一定要学习他爱钻研的精神。
而且他的方法很简单,现在你能完成这个题目的解答吗?
师:
这两种理解你学会了吗?
我要考考大家啦。
[巩固练习:
大胆闯关第3题:
一个俱乐部有103人,其中会下中国象棋的有69人,会下国际象棋的有52人,这两种棋都不会下的有12人。
问这个俱乐部里两种棋都会下的有多少人?
]
(1)学生读题,分析题意,获取信息
(2)学生尝试解答,老师巡视
(3)和自己的同桌交流自己的想法
(4)点两名学生在班上说出自己的思路和解答
师:
虽然上面的问题越来越复杂,但是因为同学善于思考,不怕困难,学会了把复杂的问题简单化,所以老师相信再复杂的问题也是难不到同学们。
师:
为了让同学们能有更愉悦的心情面对艰巨的学习任务,皮皮学校决定开展多姿多彩的课余生活。
周末,皮皮学校举办了一场画展,看看有哪些学生的画被展示了出来。
[课件出示画展画面,附上例4题目:
例4:
光明小学举办书法展览。
学校的橱窗里展出了每个年级学生的书法作品,其中有24幅不是五年级的,有22幅不是六年级的,五、六年级参加的书法作品一共有10幅,其他年级参展的书法作品共有多少幅?
]
(1)学生读题,获取相关信息
(2)分小组讨论解题思路
在老师讲解之前,可以先让学生说说自己的看法。
师:
题目中说到24幅不是五年级的,那应该是几年级的呢?
生:
是六年级和其他年级的
师:
其他年级师是哪几个年级?
生:
一、二、三、四年级
师:
你真棒!
(板书:
24幅六四三二一)
师:
那22幅是几年级的呢?
生:
五年级和其他年级的
师:
(接着上面的板书:
24幅六四三二一
22幅五四三二一)
师:
用图表示应怎么表示?
(3)老师引导生画出图示
[课件出示:
24幅22幅]
师:
重叠部分代表几年级?
生:
一、二、三、四年级
师:
出示课件:
24幅22幅
师:
要求其他年级,也就是一、二、三、四年级,怎么办呢?
生:
24幅中有六年级的,22幅中有五年级的,把24+22-10得到就是其他年级的2倍,除以2就行了。
师:
能把的算式写出来吗?
生板书:
课件出示:
答案
24+22-10=36(幅)
36÷2=18(幅)
师:
他反应得真快。
要解答完整的题目,还需要什么?
生:
答。
师板书答:
其他年级参展的书法作品共有18幅。
师:
你理解了吗?
(3)请一位学生再次讲解这个题目
(4)学生完成解答
师:
这个题目还有其他的做法吗?
留给大家想想看,想到的人在下次课的时候告诉老师你的想法,好吗?
看来容斥问题当中除了要注意重叠的数量问题,还要弄清楚重叠的部分到底表示的是什么量。
学生完成大胆闯关第2题:
三.课堂小结
师:
今天我们了解了皮皮学校的一些情况,更重要的是我们研究了容斥问题的一些情况。
同学们,你们觉得解答容斥问题的时候要注意些什么?
今天你有哪些收获呢?
学生总结
学生读题
完成图示
思考,发言
完成解答,重述自己的解题思路
尝试解答
学生读题
根据老师的提问,回答问题
讨论交流
完成解答
学生总结
通过提问,让学生掌握题目中的重要条件,获取对解题有利的信息
让学生自己去比较前面完成的图示,发现不一样的地方,并找出原因,找到解题的突破口
引导学生从另外一个角度去考虑
老师要注意给学习困难的学生一些帮助
在画图的时候,可以先不说明交叉的部分代表什么,让学生自己去发现
引导学生寻找24+22这总共46幅里面包括哪些部分
教学后记:
1.本讲研究了容斥问题的一些情况,弄清发生重复条件与总数之间的关系。
2.学会画图是理解本讲内容的最好办法,因此要让孩子学会画容斥的图。
3.可以让学生亲历体验容斥现象,以便于理解本讲内容。
本讲内容的补充习题:
(本讲补充练习较有难度所以题目较少!
)
1.某班有36个同学在一项测试中,答对第一题的有25人,答对第二题的有23人,两题都答对的有15人。
问多少个同学两题都答得不对?
解析:
36-[(25-15)+23]=3(人)
2.五年一班有32人参加数学竞赛,27人参加英语竞赛,22人参加语文竞赛,其中参加了数学和英语两科的有12人,参加英语和语文两科的有14人,参加数学和语文两科的有10人,那么五年级一班至少有多少人?
解析:
14+10=24(人)
而参加语文的只有22人,所以最少有24-22=2人三项都参加,
所以参加语文的包括在参加英语和数学里面了,所以最少有
32+27-12=47(人)
3.有100盏亮着的灯,第一次拉了一次编号是2的倍数的灯的开关,第二次拉了一次编号是3的倍数的灯的开关,第三次拉了一次编号是5的倍数的灯的开关。
问最后还有几盏灯是亮着的?
解析:
100÷2=50100÷6=16……4100÷30=3……10
100÷3=33……1100÷10=10
100÷5=20100÷15=6……10
100+16+10+6-50-33-20-3=26(盏)