让每一个孩子插上创造的翅膀.docx
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让每一个孩子插上创造的翅膀
让每一个孩子插上创造的翅膀
——金山区朱行小学2014学年课程计划
朱行小学创建于1909年，历经百年风雨沧桑，几经易址，几易其名，现坐落于金山工业区育才街88号，是一所有着深厚文化底蕴的百年老校。
学校现有规模占地面积25668平方米，校舍建筑面积10895平方米，拥有计算机、音乐、美术等学科专用教室；拥有室内体操房、篮球场等体育教学设施；拥有食堂一幢；学校校园网络与广播系统完善，每个教室多媒体教学设备齐全，是一所现代化的农村公办小学。
本学年农民工子女学校---金工小学四五年级共4个班级全部并入我校。
2013学年开始，在上海市第四轮郊区农村义务教育学校委托管理推进工作中，我校成为徐汇区上海小学委托管理学校。
本学年开设34个教学班，学生1356人，在编教职工99人，其中专任教师81人。
学校现为全国创造教育先进实验基地、全国创造力培养示范学校、上海市科技教育示范学校、金山区绿色学校、金山区少体校乒乓训练基地、金山区行为规范示范学校。
一、背景分析
（一）办学基础和特色分析
作为一所百年老校，朱行小学有着优良的办学传统，不仅打造了一批层次分明的师资队伍，总结出丰富的办学经验，积累了一定资源，更重要的是沉淀出了创新的精神和文化底蕴。
1.深化创造教育，形成创新精神
朱行小学作为一所老牌的从事创造教育几十年的实验基地，创造教育是我们的办学特色。
学校依托各类课程，积极开展课堂教学研究，培养师生创造意识与创造能力。
因为锲而不舍的精神和孜孜不倦的毅力，我校先后获得“中国创造教育先进实验基地”等十多个荣誉，并出现了创造教育方面小有名气的老师。
2.拥有一支敬业、创新兼具的师资队伍
学校现有专任教师81人，其中40岁以上的中老年教师占59.3%，近几年连续引进了二十多名新教师。
中老年教师经过多年的教学实践，不仅具有丰富的教育教学经验，而且具有教育创新的干劲和能力。
学校重视梯队建设和青年教师培养，在打造一支高素质的领导班子和教师队伍的同时，也非常注重特色教师的培养。
3.办学经验丰富
学校发展至今，无论是宏观方面的办学，还是微观方面的孩子个性化培养等方面，都形成了丰富的经验。
在创造教育方面，我校拥有经验丰富的老教师，近几年学校将提炼、固化这些老教师的经验，并带领青年教师在传承的基础上不断创新、发展。
4.拥有联系紧密的校内外资源网
朱行小学在充分开发校内资源的前提下还最大化挖掘校外教育资源。
一方面我们根据校情、学情积极开发创造教育方面的拓展型课程和研究型课程；另一方面在金山工业区的支持下，我们与很多单位都建立了紧密联系，便于学生的参观、学习共享资源。
目前我校校拓展型课程资源如下图所示。
学校拓展型课程资源
图1：
学校拓展型课程资源
5.校园创造教育文化氛围浓郁
氛围是一种隐性教育，对人的影响是潜移默化的。
多年来我校不断改善办学条件，更新教学设备，美化校园环境，从上学年起，创新实验室、小小气象站等正在筹建中，探究实验室也在暑期开始筹划、建设。
现在走进朱行小学首先映入眼帘入眼帘的就是“让每一个孩子插上创造的翅膀”，在美观靓丽的宣传栏有孩子们成果的展示等等，起着课堂代替不了的教育作用，使学生受到了良好的熏陶。
（二）学校发展中的问题
1.学生创新素养需进一步培养
目前学生的创新意识仍比较淡漠，缺少参与创新的勇气和机会，创新思维习惯还未建立。
比如不少学生习惯于背标准答案，或者为了加强对标准答案的记忆而顺带思考，思维单一而不够开阔。
学生的课外活动也不够丰富多彩，他们很少有机会参加专题科学讲座和科学报告，没有经常阅读科普书刊和观看科普展览，课本之外的知识知道得很少。
这与创新素养的培养背道而驰。
2.教师创新教育能力亟待提高
教师的创新意识和能力是制约小学生创新素养培养的重要因素。
不少教师在传统教育观念及现行考试评价制度的影响，一味将提高成绩作为学校工作的导向。
在这个导向下，教师忽略了孩子好奇心、挑战性、想象力等的培养，对学生创新性思维品质的培养也难以顾及。
因此教师的课堂创新教育能力急需开发，以提高“主体取向”与“策略意识”等方面的课堂创新素养。
3.学校创新教育模式需改进
学科课程中蕴藏的创新教育因素没有得到应有的发挥。
由于学科课程中创新教育因素的潜在性、隐蔽性和渗透性，加之受“应试”教育的影响,学科课程中隐性的创新教育因素往往难以被教师发现或被教师有意无意地忽略。
一些课程教学强调知识的传授，忽视创新精神和创新能力的培养；教学过程偏重单向灌输、传授，忽视学生在自主参与过程中的自我探索、自我发现等，这些都需思考改进。
（三）学校的机遇和愿景
1.机遇：
2013年8月，我校成为上海市委托管理学校之一，由徐汇区上海小学对我校进行委托管理；学校具有着鲜明特色的百年老校，校外资源丰富；随着金山工业区的招商引资，学校生源在不断增加，新教师也随之不断加入。
据此，我校仍有很大的后发优势。
2.愿景：
通过委托管理，进一步加强学校管理文化建设，推进校本德育系列课程框架构建和实施，促进教师专业发展，使我校在教育教学发展瓶颈上有一定的突破。
通过创新实验室的筹建，以创造教育推动教学教学整体改革。
二、课程目标
（一）课程建设目标
建设实现“让每一个孩子插上创新的翅膀”学校创造教育课程体系。
夯实基础型课程，重视在各科教学中创造教育理念的校本化渗透，使学生轻松愉快地接受课程文化的熏陶；丰富拓展型课程，让学生在拓展型课程的广阔空间获得个性发展；整合探究型课程，通过节能减排系列、小发明系列、环保教育等主题探究实践活动，培养学生科学的学习态度、主动探究意识、社会小主人责任意识；完善科技教育校本特色课程，全方位建设有内容、有内涵、有感情的学校课程，将学校建设成为快乐学园、创造乐园、绿色家园。
（二）学生培养目标
学校不仅将“公平、公正、平等、优质”原则贯穿在学校的日常管理中，还将它渗透到每一堂课的教学行为中，渗透于教师的观念中。
在学生日常学习活动中鼓励他们自己“做一做”来获取知识，发展智能，注重学生的养成教育，培育学生的创新素养。
我们确立了“让每一个孩子插上创造的翅膀”的办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
1.学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。
2.学会学习——获得必要的基础知识与基本技能的同时，掌握有效的学习方法和策略，做学习的主人。
3.学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。
4.学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。
（三）教师发展目标
学校将教师个人的发展与学校的发展结成共同的愿景，充分认识重视教师培养的重要性，尊重教师的专业性，以学校课程建设为出发点，重师德、强师能、践师行，争取培养一批特色教师。
围绕教师发展之“基”、“核”、“能”、“境”，关注教师的全面发展（基）、自主发展（核）、特色发展（能）、和谐发展（境），培养一支具有人格魅力、学识丰富、乐于创新的教师队伍。
三、课程结构
朱行小学课程结构框架图
四、课程设置及说明
（一）课程设置与课时安排及其说明
金山区朱行小学2014学年课程设置与课时安排一览表
年级
周课时
课程、科目
一
二
三
四
五
说明
基
础
型
课
程
语文
8+1
8+1
5+1
5+1
5+1
（1）一年级入学初，设置4周的学习准备期。
（2）语文课程每周安排1课时用于写字。
数学
3
4
4
5
5
外语
2
2
4
5
5
自然
2
2
2
2
2
品德与社会
2
2
2
3
3
唱游/音乐
2/
2/
/2
/2
/2
美术
2
2
2
1
1
体育与健身
3
3
3
3
3
信息科技
2
劳动技术
1
1
周课时数
25
26
27
28
28
拓
展
型
课
程
班队会
1
1
1
1
1
队会与班会隔周进行，放在星期一“快乐活动日”，由德育处、大队部和班主任负责实施。
拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。
学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。
学校统一安排。
数学思维训练
1
学科拓展
英语口语
1
1
学科拓展
拓展
1
学科拓展
科技课
1
1
1
1
1
学校特色拓展课程
兴趣活动
l
1
1
1
1
每周五“快乐活动日”下午第三、四节进行。
学生自主选择。
体育活动
2
2
2
2
2
一至三年级安排了1节晚锻课
社区服务
社会实践
每学年1至2周
每学年2周
学生必修
分散安排
探究型课程
1
1
1
1
1
单独设置，学生必修。
开展主题式探究活动。
午会
每天20分钟
广播操、眼保健操
每天35分钟
周课时总量
32
32
33
34
34
每课时按35分钟计。
（二）说明
1.关于学习准备期。
为贯彻落实《上海市小学一、二年级课程调整方案》和《金山区小学一年级课程优化方案》精神，学校将一年级入学4周设为学习准备期。
学校制定学习准备期活动方案，放慢学习进度，从学校“综合活动”和“学科课程”两方面对学生的行为习惯、学习习惯、学习兴趣进行培养，使学生顺利完成从幼儿园到小学学习的过度。
综合活动利用入学教育、拓展型课程和探究型课程的课时，每天安排1课时的学习准备期综合活动。
基础型课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围。
利用学生休息时间，每周二、三、四中午12：
20-12：
50安排30分钟的结构游戏；每周利用1课时的拓展型课程，安排数学教师围绕“规律探索”、“空间认知”、“集合类推”和“整合创新”四大板块内容开设，增强学生手和眼的协调性，促进其逻辑理解、语言表达及精细动作的发展。
第二个月开展学习准备期展示活动,学校对一年级学习准备期进行全面考核。
学习准备期综合活动方案、学科准备期方案见附1。
2.关于快乐活动日。
为贯彻落实《上海市中小学2014年度课程计划》与《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（实行）》文件精神，学校继续常规开展此项活动。
学校立足办学目标，分析学校现状、教师特长、考虑学生发展需要，制定了朱行小学“快乐活动日”活动方案。
具体安排见附2。
3.关于体育活动。
为贯彻落实《关于进一步加强学校体育工作的指导意见》，树立健康第一的思想，学校安排每天锻炼一小时的大课间活动，认真落实“三课两操两活动”。
各年级各班每周安排3节体育活动课，四五年级一节体锻课，1—3年级一节体锻课，一节晚锻课。
早上8:
00至8:
40，全校进行阳光体育活动。
星期一下午开展“快乐半日活动”，其中一节体锻课安排在“快乐活动日”活动中。
在安排课表时，关注各班体育课、体锻课的科学安排，确保每位学生每天锻炼不少于1小时。
4.关于社会实践、社区服务和专题教育。
每学年不少于一周时间，主要内容有春秋季的社会实践活动2天，观看影视戏剧8次，社区服务包括上街宣传、慰问活动、公益劳动3～5次等。
各中队利用寒暑假结合假日小队开展丰富多彩的实践活动。
为了落实《加强和改进未成年人思想道德建设行动计划》文件精神，学校安排了每天二十分钟的午会、每周十分钟队会、每周一集体晨会、班队会等开展专题教育。
具体内容见附3。
5.关于科技课。
科技课是我校特色拓展课程。
各年级每周安排一课时。
教学内容为学校自编校本教材。
具体内容见附4
6.时间安排。
附5：
朱行小学2013学年作息时间表。
五、课程实施与管理
（一）基础型课程实施与管理
加强教学常规管理，注重课堂教学五环节。
提升校本教研活动水平，围绕有效课堂教学研究、有效作业设计、基于问题情境的范式教学研究等专题研究，疏通、重组教材，校本化实施创造教育，高效率地进行基础型学科的教与学，为学生寻求减压的有效途径与方法，让学生真正感受到学习的快乐。
1.加强常规管理。
进一步抓好教学常规管理，教导处定期做好教学检查工作。
把好教师备课关、上课关、作业关、辅导关、反思关，将检查情况和改进意见及时记录、量化考核并反馈本人。
依托上海小学的托管，主要从“关注课堂教学有效性”角度要求教师在课堂教学中从学生、教材的实际出发，实时、适度、适量、有序地开展教学活动，并以语文学科为试点，通过互访交流轮岗活动和团队导师指导，提升教研组整体教学水平。
重视每一门学科的教学，继续做好综合学科教师的课堂教学考核工作。
学校继续加强校内视导，全面诊断性和指导性听课。
继续开展12月教学节活动，为教师积极开展听评课活动提供平台。
鼓励教师对教学情况经常性地进行思考，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
2．重视写字教学。
贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件精神，我校设置了写字课，并加强写字教学的常规管理，完善写字教学的评价制度，确保写字教学有效落实。
学校组织全体教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《上海市中小学语文课程标准》和《上海市九年义务教育写字等级标准》，制订写字教学的实施方案，并纳入学校教学的常规管理。
写字教学分多种渠道。
首先，在基础型课程中，语文课中每周安排1课时用于写字，确保写字教学时间，明确各年级的教学内容、要求，培养良好的书写习惯养成正确的执笔姿势和坐姿以及专心书写的习惯；美术教师培养学生初步的书法欣赏能力；所有学科教师都注重培养良好的写字习惯，明确对写字的要求。
其次，学校拓展型课程中开设写字和书法课，营造写字的良好氛围，开展形式多样的活动，激发学生的写字热情。
认真落实《上海市九年义务教育写字等级标准》中的评价要求。
每位五年级学生都参加写字等级考试，考试成绩记入《上海市学生成长记录册》。
建立教师写字教学和学生写字质量的检查制度，学校在规范各科作业书写要求的同时，定期抽查写字教学落实情况
3.提升研训水平。
着力提升我校校本教研活动水平，围绕有效课堂教学研究、有效作业设计、基于问题情境的范式教学研究、一二年级基于课程标准的教学与评价等专题研究，改变教师的教学理念，提高教师的课程执行能力。
通过课堂教学方式的研究与有效作业的设计、一二年级综合素养评价的实践，推进我校基础型课程的校本化实施。
（1）有效课堂教学研究。
为了提高课堂教学质量，继续开展创造教育背景下的课堂有效教学研究。
各教研组、备课组认真梳理教材，集体制定各单元计划和每课时教案。
在集体备课基础上，教师再次进行个人修改，教师在明确教学目标、理清教材设计意图、规划教学流程、创设教学情境时，注重创造教育的渗透，促进学生的发展。
各备课组一起探讨教法重视课后反思，总结教学经验，摸索教学规律，提高教学能力。
（2）有效作业的设计。
继续提出“提质、减量，为学生减负”的要求。
规定一、二年级不布置书面回家作业，三、四、五年级各科教师要互相协调，使学生各科回家作业量控制在60分钟之内，还给学生休息、自我发展的时间。
作业量的减少控制，对老师布置的作业的质量提出了新要求，要求教师设计练习要注意趣味性、探究性、生活性。
教师设计的练习都要求上传资源库，既便于学校管理，又利于资源共享。
（3）教师梯队的建设。
继续依托学校骨干教师、青年教师的培养工程，依托金山区基础型学科教学大赛与基础型学科教师基本功大赛，做好老中青教师梯队建设。
推荐、指导骨干教师参加区级比赛，做好新教师带教培养活动，落实各个层面教师的培养与成长要求，使教师在专业成长中体验到教育的幸福。
4.加强质量监控。
以分年级教学视导、抽样、学科比赛等途径，通过学校行政、教研组（备课组）、学科教师三级调控，及时了解各年级各学科教学现状，探索对学生的评价机制，科学设计教学质量监控方法，注重教学过程有效性，关注学生学习的情感体验与能力发展。
5.探索一二年级学生基础素养评价体系。
学校根据区“基于课程标准的教学与评价工作”这一项目的推进，以一二年级语数英学科素养评价为抓手，关注兴趣，注重基础素养培育，改变分数评价导致的教育异化，基于课程标准，探索有利于学生全面、持续发展的学业评价机制。
（二）拓展型课程实施与管理
我校拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及教师自身课程执行能力，结合学校办学特色和2014学年办学条件，拓宽课程内容，拓宽学生学习渠道，完善管理机制，为每个学生的个性发展搭台，为每个学生实现自己的梦想奠基。
1．“集中—分散—集中”管理增实效。
学校拓展型课程分限定拓展课程、自主拓展课程，限定拓展课程又包括专题教育课程、综合实践课程、特色拓展课程（科技课），学科涉及内容广，管理有难度，一定程度上影响实施效果。
从2013学年开始，学校改变管理模式，采取“集中—分散—集中型”管理模式。
学校增设了拓展型课程大组长，专人负责，日常由教导处分类检查，统一评价。
附：
朱行小学拓展型课程管理网络图
2．“申报—立项—选择”流程显自主。
每周星期一下午开展“快乐活动日”活动。
为了在2014学年兴趣活动课高质量地开展，在暑假中就布置每位教师填写拓展型课程科目实施方案，填写课程内容、填写课程实施目标。
然后由教导处把关，根据教师申报实际状况，进行课程项目的选择。
接着召开拓展型课程教师会议，要求根据内容撰写课程活动计划。
在第一周提供学生活动菜单，让二年级以上的学生自主选择活动内容。
一年级学生由教师走班。
整个过程充分体现了学生学习自主性，也丰富了学校的兴趣小组活动内容以及学校拓展课程内容储备。
3．“学生—教师—课程”评价趋完善。
学校不断拓展型课程评价机制。
本着激励性原则、自主性原则、过程性原则，通过多样化的评价方法与形式，分别对学生、教师、课程进行科学的评价。
附：
评价方法汇总表
评价方法
内容指向
评价形式
座谈会访谈
课程内容及实施
学生评价
书面调查
课程内容及实施
学生评价
教学反思
课程内容及实施
教师自评
成长记录手册
学生发展
教师评价
学生自评
听课、常规检查
教师课程执行力
学校评价
（三）探究型课程实施与管理
学校根据探究型课程学习特征，结合学校创造教育办学特色，围绕“小发明技法”、“智力七巧板”、“生态环保探究”、“学科知识探究”为主要探究主题，采取教学与选拔辅导相结合，校内活动辅导与校外科技竞赛辅导相结合，实现教师课堂教学行为的最优化选择。
1．推动教材与学校办学特色整合。
结合学校、区、市科技节及区市有关科技竞赛活动，整合《探究型课程》与我校科技特色（根据我校实际，探究课本内容选百分之三十左右，自选内容——科技竞赛、节能减排、小发明实践等课题百分之七十左右），提高《探究型课程》教学的兼容性、实效性，从小培养学生的探究、创新意识，不断开创我校《探究型课程》教育教学工作的新局面。
着力打造好“上海市中小学创新实验室建设---科技创新空间站”、“探究实验教室”这两个平台，推动科技特色课程和探究课程再上新台阶。
2.把握探究型课程新型的教与学方式。
学校探究型课程着眼点在于通过课程的实施，引导学生能围绕某一个问题或专题进行观察、推理、分析，通过亲身实践获取直接经验和体验，以及与他人合作收集信息，整理信息或实验、操作等，从中初步懂得分析问题和解决问题的方法，养成科学的精神和态度，开始对问题的探究产生较为浓厚的兴趣。
因此，无论是学生的学习方式，还是教师的思想观念和教学手段，都将发生巨大的变化。
我们要求教师采用“创设问题情景──发现和提出问题──探究与实践──表达与交流──反思与深化”的教学模式，侧重于让学生“独立钻研”、“合作探究”、“充分发展”。
只有这样，才能促进学生的创新精神和实践能力得到充分的培养和发展。
朱行小学2013学年主题式探究活动内容安排表见附6
3.完善探究型课程的评价机制。
学校以师生共同发展的前提，对探究型课程内容选择实施、课程目标、师生发展进行科学评价。
评价注重多元性、激励性、过程性、层递性，采取学校评价、学生评价、自我评价等相结合的方式，结合少先队争章活动（如：
环保章、小发明章），利用学生成长手册，对学生的探究活动进行评价。
六、课程评价
根据三类课程的特点及学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，对每个学生做出较客观及准确的评价。
1．普及各学科课程标准的相关知识与要求。
针对教师对课程标准存在模糊认知的现象，开展理论学习、知识讲座、教学展示与分析、教学论坛等专题培训活动、举办相应的知识竞赛、论文征选等活动，使得课程标准务必熟稔于每位教师心中，体现在每位教师的日常教学行为规范之上，杜绝虚假的明晰。
组织教师依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标，编制“学期课程实施计划表”，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法，以及课时教学目标，做到“心中有标”。
2．明确备课要求
为充分发挥备课组的作用，立足课堂教学的主阵地，努力提高课堂教学效益，全面提高教学质量，实施素质教育，结合本校实际做到：
（1）以备课组为单位，各学科备课组每月活动至少二次，每次至少40分钟，要做到三落实（即人员、时间、内容落实）。
（2）每位教师必须按时参加备课组活动，因故不能参加的须向组长请假，但每学期限请假次数不得超过三次。
（3）每次备课组活动时，对下一阶段所要教学的内容进行集体研究，统一目标，统一重点难点，统一作业形式和数量，大胆探索科学的教学方法，力求在教学过程、教学方法上也谋求统一，促使共同提高。
（4）每次备课组活动前，可轮流由一位老师提前进行设计安排。
设计的内容有理论学习、试卷批阅和分析、困难生的措施、教材的疏通、教法的确定，练习设计、听课、备课等，然后再讨论，以求得更佳效果。
（5）每次备课组活动，认真做好记录。
教师在备课、上课时必须以备课组确定的内容进行，组长经常督促或检查教师备课、上课、作业布置、批改情况。
3．明确上课要求
任课教师应严格按照我校上课要求组织教学活动，确保教学秩序井然有序。
校长室、教导处、行政执勤加强巡课，确保教学秩序井然有序。
（1）严格按教学计划、课程表上课，不随意调课，因事需调课者，必须向学校教导处请示方可调课，专课专用，按规定上好实验课，并做好实验记录。
（2）教师要提前1－2分钟进教室，做好信息技术、教学手段、教具等学习资源的准备工作。
（3）保证每节课35分钟的有效上课时间，准时上课，要有计划地实践教案，教学目的明确，任务具体，讲授正确、明白。
突出重点，突破难点，讲、读、议、探、练结合。
让学生有收获、有提高、有发展，按时下课，不拖堂。
（4）教师的教学行为要规范，上课教态亲切，语言规范，书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。
认真做好组织教学工作，对违反课堂纪律的学生要正面教育，耐心教育，对违纪学生不得叫出室外或停课处理，严禁体罚或变相体罚学生。
严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
（5）教师要重视学生课堂行为规范的训练，促使学生文明行为和礼貌习惯的养成。
要注意学生的站、坐和写字的姿势，全面提高学生素质。
（6）不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；不与室外人员交谈。
课堂中，听课教师的手机等
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