识字4教案.docx
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识字4教案
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?
评价：
字音读得真准确。
你真是会动脑筋的孩子。
教学目标：
1．认识14个生字，学写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过韵文，了解夏天的特点：
初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。
（通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。
在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。
在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。
）
一、激发兴趣，揭示课题
二、以趣促识，识得其法
三、读文感悟，以读抒情
引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。
（“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。
而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。
要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。
为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。
）
（通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。
让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。
）
（在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。
在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。
）
四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”
（写字教学是低年级语文教学的重要任务。
教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。
）
（语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。
为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。
同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
）
一、教学目标
1．认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。
认识“虫”字旁。
能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
大致了解文中词语的含义，并读通句子。
3．能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成善于观察的习惯。
请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。
谁能做个“展翅飞”的动作？
儿歌中说谁“展翅飞”？
（出示句子读一读。
引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。
）
引导学生感受“有趣”，并读出语气。
）
引导学生体会“了不起”，读出语气。
蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。
放一段录像：
蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。
（出示句子指名读。
引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。
）
出示“游得欢”，指名读。
儿歌中说谁游得欢？
放一段录像：
小蝌蚪在水中欢快地游动。
（出示句子指名读。
引导学生体会快乐，读出语气。
）
出示“结网”，指名读。
儿歌中说谁在房前忙着结网呢？
出示句子指名读。
（引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。
）
一、快乐识字，自主识字
课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。
因此，识字教学要充分利用母语的环境，调动孩子的积累，注意培养孩子独立识字的能力和习惯。
虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同，在识字水平上有一定的差别，但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。
所以要根据这一学情，有针对性地落实识字教学的目标，提高识字教学效率。
1．自主识字重情趣。
在识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。
学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。
在活动中识字，在游戏中识字，既增加了兴趣，又培养了能力。
【教学目标】
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【设计意图：
利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。
】
请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？
（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。
一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。
）
师：
观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？
（学生认读“马”和“义”。
）
师：
你们发现了什么？
（学生发现：
“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。
）
教师讲解形声字。
（学生自主发现本课中的其他形声字。
）
（学生一起认读本课中出现的形声字。
）
【设计意图：
通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。
】
三、学会观察 练习书写
师：
请同学们仔细观察这两个字的结构，并想一想写这两个字的时候，应该特别注意什么？
（学生仔细观察，并进行交流。
明确：
这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。
）
教师板书范字。
【设计意图：
指导学生学会观察汉字的占格，做到间架结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力。
】
【设计意图：
在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。
】
【设计意图：
这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，又一次复习了本课要求认读的生字。
】
师：
谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
（指名朗读。
）
【设计意图：
交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。
】
师：
今天，我们认识了许多形声字。
在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字。
【设计意图：
此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。
】
［运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。
］
［让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。
］
［这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。
］
［结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
］
［在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。
］
［让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。
］
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
生：
都有虫字旁。
2．你们还发现了什么？
［教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。
］
在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。
［引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。
教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。
］
［教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。
边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
］
［在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。
它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
不过，是否还可再做一些调整？
比如，让学生先想一想，然后再说一说。
甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
］
【评价】
这是一堂比较成功的识字课。
在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
其中，最突出的有三点。
1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认的快，忘的快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？
”。
又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。
在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？
启发学生自己想办法。
3．迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
【教学目标】
１．认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
２．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
３．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【设计意图：
利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。
】
一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。
）
【设计意图：
通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。
】
【设计意图：
在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。
】
师：
谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
（三）合作探究，发现规律
（五）指导书写，掌握结构
1．认读“蚂”、“蚁”两个字。
2．找共同点，掌握结构。
（1）学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
（2）“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
（3）“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3．“二记”。
4．“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
5．展示学生写的字，评议。
学习目标
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3．正确、流利朗读儿歌。
4．认识并了解夏天一些小物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备：
课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备：
小字卡。
教学重点
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点：
1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
【教学目标】
（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。
同时能够正确书写“蚂、蚁”等6个字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。
通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。
（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
【教学重难点】
（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。
（2）正确书写课后的6个汉字。
[设计意图：
根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。
利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。
]
[设计意图：
本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。
而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。
利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。
]
[设计意图：
兴趣是最好的老师。
把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。
虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。
同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。
师：
蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！
（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。
）
五、再读儿歌，做到正确、流利
师：
你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！
请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
（自由读，对读，齐读，指名读。
）
[设计意图：
认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。
并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。
同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。
]
（指名回答：
左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。
师：
请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。
（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。
）
师：
注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。
（教师巡视指导。
）
（利用实物投影进行即时评价。
）
[设计意图：
写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。
同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。
]
教学目标
1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
（点评：
在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。
）
师：
宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！
瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2．出示：
蜘蛛房前结网忙。
（出示：
蜘蛛忙着织网活动图片。
）
师：
蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：
捕捉飞来的小虫。
（点评：
教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。
）
．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！
可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）
［设计意图：
根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。
］
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：
夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！
就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。
课前游戏：
师：
一
（1）班的小朋友，大家好！
喜欢玩游戏吗？
生：
喜欢。
师：
咱们来先玩个猜词游戏，好吗？
师：
请听音乐，这是什么舞？
（点击播放《骑马舞》）
生：
骑马舞。
师：
听，谁在唱歌？
（点击播放青蛙叫声）
生：
青蛙。
师：
谁来了？
（点击播放知了叫声）
生：
知了。
师：
这是什么乐器？
（点击播放拉二胡）
生：
二胡。
师：
这是什么？
（点击北斗七星）
生：
北斗七星。
师：
请看，它们是什么词？
（点击上——下，左——右）
生：
反义词。
师：
这是书？
生：
科学。
师：
你们真会猜。
一些生字娃娃从词语中跳出来了，让我们齐读三遍。
这节课，咱们三个组比一比，谁会听讲，爱思考，敢发言？
你精彩的表现就会为你们组多加一朵生字花。
下课前，我们来看哪个组的生字花多，好不好？
一、导入
老师这儿有一些小动物的照片，你们能叫出它们的名字吗？
二、看图识字
（一）读准字音。
1、师：
谁来跟它打个招呼？
（点击图片蜻蜓）
生：
蜻蜓，你好！
师：
多有礼貌的孩子呀！
（配音提示）我们的名字叫“蜻蜓”，是后鼻音，请大声地读三遍。
2、师：
它是谁？
（点击图片蝴蝶）
生：
蝴蝶。
师：
多美的蝴蝶呀！
我们一齐来叫叫它。
3、师：
瞧，谁来呢？
（点击图片蚯蚓）
生：
蚯蚓。
（配音提示）“蚓”是前鼻音，你们读三遍让我听听吧！
4、师：
咦，它是谁？
（点击图片蚂蚁）
生：
蚂蚁。
师：
我想提醒小朋友们，我的名字中“蚂”、“蚁”两个字分开念时都读第三声。
但连读的时候，“蚂”的第三声就变成了第二声。
请跟我读三遍。
（师用手势引导。
）
5、师：
谁来叫叫它的名？
（点击图片蝌蚪）
生：
蝌蚪。
6、师：
哎，它又是谁呢？
（点击图片蜘蛛）
生：
蜘蛛。
（配音提示）你们读得真准！
我的名字“蜘蛛”是翘舌音，请你们响亮地叫出我的名字。
师：
真棒！
，一会儿功夫，同学们就叫准了这么多小动物的名字。
（二）发现规律
1、师：
请仔细看这些字的左边，你们有什么发现？
生：
它们的左边都是虫字旁。
师：
说一说，为什么都带有虫字？
生：
因为蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛都是昆虫，所以这些字都是虫字旁。
师：
你真聪明！
这些小动物绝大多数都是昆虫，所以，左边是虫字旁，左边表意。
2、师：
我们再来看一看这些字的右边，你又有什么新的发现呢？
生：
“蜻”的右边青读qīng,和“蜻”的读音完全一样。
师：
了不起的发现！
谁再来说说看？
生：
我发现“蚂”的右边是骑马的“马”，和整个字的读音相同。
生：
虫+朱，还是读zhū。
师：
你们真会思考。
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这样的字叫──形声字。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（三）巩固识字，合作学习
师：
下面请同桌两人一组，借助生字卡，你指给我认，我指给你认，发现他读错了，你就帮帮他纠纠字音，好吗？
开始！
生互帮互学，师相机指导。
师：
刚才老师发现一
（1）班的小朋友可会合作学习了。
给每个组加一朵生字花。
学得怎么样？
咱们来玩个听一听，找一找的游戏。
我来读，同学们根据你所听到的字音，找出生字卡举起来，比比看，哪些同学找得快又准，举得安安静静的？
组织游戏：
qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。
师：
你们真是识字能手！
二、借助情境，口创文本
1、师：
夏天到了，这些小动物们都在哪里做着什么有趣的事情呢？
让我们到动物王国去做一次愉快的旅行吧！
快乐大巴马上就要出发了，快快坐好了。
2、师：
动物王国到了。
睁大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？
生：
我看到蜻蜓展开翅膀在空中自由飞翔。
生：
我看到蜻蜓一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它好快活。
师：
有一位小朋友按照谁在哪里干什么的句式编了一句儿歌，我们一起来读读：
蜻蜓半空展翅飞。
（点击课件，呈现儿歌）
师：
蜻蜓是怎样展翅飞翔的呢？
同学们，展开双臂，学蜻蜓飞一飞吧！
生学蜻蜓展翅飞。
师：
啊！
多舒展呀！
一齐把“展”这个字读三遍。
3、师：
嘘，小声点，美丽的蝴蝶在哪里干什么？
生：
它们在花丛中飞来飞去。
生：
我看到蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去，真美！
师：
你看，它们在鲜花的掩护下，正在玩捉迷藏的游戏呢！
咱们一齐读：
蝴蝶花间捉迷藏。
师：
小声点，别惊扰了蝴蝶。
4、师：
快看，蚯蚓在地里忙什么呢？
生：
蚯蚓在地里钻土。
师：
这可是一条有梦想的蚯蚓，它想为自己造一座大大的宫殿呢！
我们一起来读：
蚯蚓土里造宫殿。
5、师：
小朋友们，快闪开，发生了什么呢？
生：
两只小蚂蚁抬着它们的食物回家咯。
师：
多么勤劳的小蚂蚁呀！
跟我读：
蚂蚁地上运食粮。
谁有好办法记一记“运”这个字？
生：
我用加一加的方法来记。
云加走之底就是运。
生：
我来用换一换的办法来记运。
动手的动，把力字旁换成走之底就是运。
生：
我来编个谜语吧！
云在天上走。
师：
一个字就想了这么多种办法记忆。
你们真是了不起！
6、师：
同学们，快看，多清澈的小池塘呀！
你们还有什么惊喜的发现吗？
生：
我发现了好多大大脑袋，长长尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。
师：
你们的想象可真
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