人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案.docx

人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案.docx

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人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案

9短诗三首

【教学目标】

1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

【重点难点】

重点：

反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

难点：

能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

课件展示星空图片。

师：

同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？

（往事、回忆、周围的事……）

冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。

今天，我们就一起走进《短诗三首》。

二、学习生字

1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。

2.课件出示生字。

教师指导学生认读生字，讲解生字字义。

可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。

生字：

繁漫灭藤萝膝涛躲

3.指导学生书写生字。

教师示范笔顺，强调书写规范。

提示易错字：

“膝”读“xī”,不读“qī”。

三、学习《繁星》（七一）

1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

（2）想象画面，入境感受：

这几句描绘了一幅怎样的场景？

你仿佛看到了什么？

（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。

孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。

）

（3）从这几句你体会到什么？

（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）

4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。

（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）

5.感情朗读诗歌。

背诵诗歌。

第二课时

教学过程

一、学习《繁星》（一三一）

1.学生自由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

出示：

哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？

（1）反复朗读，自主交流：

你发现了什么？

（都是反问）

（2）理解写法，体会感情。

学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。

（反问句表达感情更为强烈。

）

结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。

（自然而生的热爱）

（3）领会诗歌类比的写法。

师：

诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？

（用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。

）

3.感情朗读、背诵。

二、学习《繁星》（一五九）

1.课件出示课文范读录音，学生跟读。

学生自由朗读、展示读。

2.想象画面，体会感情。

（1）出示诗句：

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

你仿佛看到了什么？

（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。

）

由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？

（家的温暖、安全）

（2）出示：

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

你仿佛看到了什么？

（孩子扑进妈妈的怀里）

联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。

体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。

（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？

（不一样。

第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。

）

（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。

3.感情朗读、背诵。

三、拓展延伸

师：

诗歌的海洋里有无数珍宝。

让我们开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。

点拨方法与要求：

通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。

准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。

出示示例，指导摘抄。

【课文小结】

课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

【板书设计】

繁星（七一）——怀念童年

短诗三首繁星（一三一）——热爱大海

繁星（一五九）——歌颂母亲

【教学反思】

本课选编了三首短诗，表达了对母爱、童真、自然的歌颂。

诗歌营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。

教学时我引导学生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合自己的生活经历，充分调动学生的感情来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。

课题

短诗三首 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学

重点

 体会诗歌的韵味。

教学

难点

展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时

教学

目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

教具

准备

课件：

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、导入课题，释义诗题

1.【出示课件2】

《纸船》——寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。

让我们一起朗读欣赏。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

2.（板书课题：

繁星）学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。

【出示课件3】

3.诗集介绍：

【出示课件4】

《繁星》:

是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。

二是对大自然的崇拜和赞颂。

将母爱、童真、自然融为一体。

三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【出示课件5】

“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。

1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。

1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

【出示课件6：

词语】

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

自由读，指名读。

师生共同指正读音：

注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。

（2）指导书写【出示课件7】

重点指导“藤膝”。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。

下面的部分是“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。

（3）理解词语【出示课件8】

漫灭：

磨灭，模糊不清。

回忆：

想过去的事或指回想；反省。

藤萝：

又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。

总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

思潮：

某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：

清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一:

朗读《繁星》（一五九）【出示课件9】

1.发现韵脚:

发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:

指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:

朗读《繁星》（七一）【出示课件10】

1.发现特点:

发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:

指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

环节三:

朗读《繁星》（一三一）【出示课件11】

1.比较思考:

现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:

感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:

师生合作，接读“哪一……?

”排比句式，理解“思潮”。

过渡:

读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?

预设：

发现现代诗押韵的特点。

预设：

我发现现代诗字数不要求相同的特点。

鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。

“诗和音乐一样，生命全在节奏。

”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。

在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

课堂小结或拓展延伸

四、课堂小结【出示课件12】

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。

初步了解了诗歌的一些特点。

下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

课堂作业新设计【出示课件13、14】

1.下列红字注音有误的一项是（）

A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。

C.母亲呵!

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢（cháo）里。

2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是（）

A.鸟儿/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？

C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。

3.写出下列词语的近义词。

漫灭（   ）清响（   ）回忆（   ）思潮（   ）

【答案】

1.A2.A3.漫灭（磨灭）清响（响声）回忆（记忆）思潮（思绪）

第二课时 

教学

目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课：

上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

【出示课件16】

 复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。

新课

教学

（  ）分钟

二、有声有色，读出想象

环节一:

想象《繁星》（七一）【出示课件17】

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.延