《我的家在这里》教学反思.docx
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《我的家在这里》教学反思
《我的家在这里》教学反思
《我的家在这里》教学反思1
主题目标：
1.初步了解家庭的基本构成以及家庭成员间的关系，能有条理地介绍自己的家庭。
2.了解并介绍家庭成员的工作、爱好、习惯，体验家庭生活的欢乐和幸福，热爱、关心家人。
活动过程;
一、谈话激趣，揭示课题
今天，“我们就来介绍我的家”，让老师和同学们认识和了解你的家庭，分享你的幸福和快乐，好吗?
二、创设情景，简介家庭
出示范例：
这里有一位小朋友把自己的家庭情况向大家作了介绍，我们一起来读读。
我叫王小明。
我家住在盛世花园2号楼201室。
家里有3口人，爸爸、妈妈和我。
爸爸是一名中学语文教师。
他很幽默，喜欢说笑话，常逗得我们哈哈大笑。
妈妈是一位售货员。
她很勤劳，每天把家里打扫得干干净净。
我是城东小学一
（2）班的学生。
我爱画画、听故事，是个好学上进的孩子。
我很喜欢我的家。
2.思考问题，明确说话要求。
（1）提问：
听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
（2）根据学生回答，相机板书：
住在哪儿?
家里有几口人，分别是谁?
爸爸妈妈是做什么工作的?
自己在哪儿读书?
每个人的特点是什么?
自己喜欢不喜欢自己的家?
王小明就从这几方面来介绍自己的家。
“小火车”到达第一站———“介绍我的家”
师述;同学们都来自不同的家庭，现在我们就来介绍自己的家。
先说说你家住哪儿?
再说说你家有几口人，分别有哪些人?
爸爸妈妈是做什么工作的?
他们有哪些特点?
你自己在哪上学，自己有什么特点?
你喜欢自己的家吗?
请小朋友取出“全家福”照片，看着黑板的提示，小组内进行介绍。
介绍内容：
我叫-------
我家住在-----------------
我家有------------------------
爸爸--------------------（工作），他-------------------（特点）。
妈妈---------------------（工作），她--------------------（特点）。
我在--------------------（上学），我-----------------------（特点）。
三、现场交流沟通
小朋友在爸爸妈妈的关心爱护下幸福地生活，多开心呀!
我们一起来欣赏一首歌，会唱得可以跟着唱一唱。
四、再读范例。
大家好，我叫陆羽。
我有一个幸福的家，爸爸是三江公司的技术员，妈妈是电信局的工人。
每天晚上我们一起回到我们的家：
新景园5幢4单元303室。
吃完晚饭，妈妈忙着做家务，爸爸在电脑旁工作，我在书桌旁读书。
我真喜欢我的家。
我叫何琳，家住景馨花园22幢3单元501室。
我有一个和睦、幸福的家庭，有爸爸、妈妈和我组成。
我们的一家之主——爸爸，是一位医生，工作起来常常忘记回家吃饭。
我的妈妈年轻漂亮，是幼儿园老师。
我是一年级的小学生，喜欢打羽毛球，爱笑。
我家天天都充满了笑声。
我叫杨晨。
我家住在叉车厂宿舍3幢5单元101室。
我家有三口人，平时的家务活都是妈妈做，妈妈不上班，负责管好我的学习，她总是把家里收拾得干干净净。
爸爸是个博士，他经常工作、学习到深夜，已经发表了好几篇论文了，我很佩服他。
我是一个小学生，在爸爸妈妈的眼里，我是个听话的孩子。
我爱我家。
四、学生动笔写一写。
可以根据老师的提示写，也可以自己写。
《我的家在这里》教学反思2
教学目标
感情、心态、人生价值观——爱家人、爱朋友，同学，爱国家，有大爱奉献的精神，感受到爱的核心。
读写字——认真学字在生活中。
注意笔画顺序：
先撇后捺。
词、语、句——练习句结构：
我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，他们也爱我。
流利准确的加入感情朗读课文，要求背诵。
口语连接——照文章特例介绍自己的家。
惯性和学习技巧——连续学习听、读、写、的认字法;每天培养阅读的好习惯。
教学重点
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。
同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
教学难点
用听读法去认字。
教学方法手段：
讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
教具准备
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件
课时安排两课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念什么吗?
出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢?
（引导学生运用句式说话：
我家有，有，还有
。
）
刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍自己的家，你们想听吗?
这节课我们就来学习《我的家》。
齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。
同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：
通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢?
大家想不想去他家看一看?
墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的爸爸妈妈在干什么呢?
小女孩又在做什么呢?
8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗?
大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗?
你能用课文中的句子说一说吗?
）（爸爸爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）
11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们?
我们现在说说身边的爱。
老师爱我。
爷爷爱我。
同学爱我。
爱我。
我也爱。
我也爱。
三、学习字词
1、同学们在我我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝宝从书中跑出来，你们能认出他们吗?
2、出示生字卡，学生认读，
3、开火车读。
四、作业
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝宝。
今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在XX搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
五、板书设计。
《我的家》
爸爸
妈妈
我
幸福
温暖
教学背景
这节课注重学生的情感态度和价值观，让学生正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。
感受家带来的温暖与幸福。
爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱
使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，真正将课程改革落到实处。
教学反思
在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法;注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。
注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。
把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
《我的家在这里》教学反思3
【教学目标】
1.能感受到自己家庭生活的幸福与欢乐，愿意与其他同学分享自己的幸福。
2.能用自己的方式表达出对父母长辈的爱。
【教学准备】
（一）学情分析
现代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重与子女进行情感上的交流，久而久之，关系会逐渐疏远。
所以仅想以本次活动作为一次尝试，唤醒学生们关爱他人的能力，提醒诸位家长俯下身来，与孩子一同成长。
教师利用学生强烈的好奇心，说出他们平时生活中的一些事情，比如说：
最喜欢吃的小食品、最喜欢的玩具、最喜欢的动画片以及只有在家人面前才会表现出来的小脾气。
学生一定想知道，老师为什么了解得这么清楚，当他们知道原来父母对自己这么了解，在内心深处一定希望自己也了解父母的生活。
之后用亲情调查卡来考验一下学生对自己家长的了解程度，让学生自省，做一个生活的有心人，注意观察自己身边亲人的一切。
到这时，让学生说出对父母的心里话已经是水到渠成的事情了，而且也不是空洞的语言了，当真是发自内心深处。
这样的活动以情感互动的方式进行。
但教学中要注意避免和克服可能出现的干扰因素：
学生的父母为生活而奔波，一般将孩子交给老人带，父母与孩子之间的沟通较少;因为与长辈交流过少，大部分学生比较内向，不善于表达，本次活动比较关注学生的内心活动。
（二）物质资料准备
设计制作亲情卡，提前和学生的家长取得联系，争取他们在活动中给予积极的配合和支持。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、我帮歌曲起名字――揭题
1.学生走进教室后，播放背景音乐《可爱的家》。
师：
请你闭上眼睛，用心来聆听这首歌的歌词，帮它起个名字，好吗?
师：
这么好听的音乐，快给它起个好听的名字吧。
谁想好了?
2.学生根据自己对歌曲的理解尝试起名字。
在这个过程中，加深对歌词所表达的对家的依恋的理解。
生1：
我给它起名叫《家》，因为歌词唱的就是家。
教师对学生的回答点头示意。
生2：
我觉得这个家庭很可爱，又美丽又清洁。
冬天温暖夏天凉快。
生3：
我想叫它《可爱的家》，因为一直在说“可爱的家，可爱的家”。
师：
你们听得真认真。
（同时做出“真棒”的手势）
师：
这是一首美国民歌，它有一个非常温馨的名字――《可爱的家》。
歌词中有这样的几句：
无论我在哪里，都怀念我的家，我走遍海角天涯，总想念我的家。
我的家，可爱的家。
（板书“家”）一提到“家”这个字，你首先会想到什么呢?
生1：
我想到了我的爸爸、妈妈。
生2：
我想到了我的卧室，妈妈把它收拾得很干净。
生3：
我想到了我养的小兔子，它现在是我们家庭的一员。
生4：
我想到了一桌丰盛的饭菜，我爸爸做的饭特别好吃，我现在一想起来就流口水。
……
师：
“我”的爸爸，“我”的妈妈，“我”的亲戚朋友，他们一起组成了“我的”家。
（板书：
我的）
师：
刚才我们听到的歌曲的作者有一个可爱的家，你有吗?
今天，我们就用自己喜欢的方式来说说我们的家吧。
二、在小组内讲述我的“幸福时光”
师：
我们在一起度过了两个多月的学习时光，同学们之间都已经很熟悉了，但你对其他同学的家庭了解吗?
今天就给大家一个走进彼此家庭的机会。
快，把你们准备好的记录精彩瞬间的照片拿出来吧。
照片背后一定会有十分精彩的故事，讲给你的同学听听吧。
学生拿出照片在小组中讲解。
这时因为有的小组的成员抢着发言，秩序有点儿乱。
教师叫停。
生：
要谦让点儿，要让别人先说。
师：
你真有先人后己的精神，精神可嘉。
生：
让组长安排发言顺序呗，排好了就不会乱抢了。
生1：
要用心听。
生2：
要安安静静地听，不能随便打断人家的发言，那样没礼貌。
生3：
等他说完，可以向他提问吗?
我想对同学的家庭有更深的了解呀。
师：
当然可以了。
这次在小组中的讲解就比较有秩序。
教师在学生讨论的时候，贴上小房子的模型，房子里每个单元的门是可以打开的，贴好后加入到学生中去。
三、分享自己的幸福，入住“幸福家园”
师：
就在大家刚才讨论的时候，我得到一个好消息，一个叫做“幸福家园”的小区，要邀请在座的同学和你的家人一起入住。
就让大家来分享一下你的幸福与快乐吧!
学生将自己与家人的照片用投影打到银幕上，同时讲发生在自己家的事情。
生：
我生活在一个大家庭中，这是我爷爷六十大寿时照的，爷爷特别疼我，总给我买好吃的东西，奶奶经常带我去公园玩，爸爸妈妈的工作很忙，但晚上也要抽出时间来辅导我学习。
我经常给他们讲学校里发生的有趣的事情。
师：
真是幸福的一家呀。
来，和你的爸爸、妈妈一起住进幸福家园吧。
（拿出心形的贴画贴在小朋友的额头上）这是钥匙，它的形状很特别呀，是心形的，你们知道为什么吗?
生1：
我的家很温馨，因为爸爸妈妈都非常爱我。
生2：
我的爸爸妈妈是用心来爱我的。
我也用我的心去爱他们。
师：
对，幸福之家只有用爱心才能打开，请你用爱心钥匙去开门吧。
学生打开门，将自己与家人的合影贴上去。
生：
这是我刚学习走路时，爸爸给我照的。
你看，妈妈在我的身后多紧张呀，她生怕我会摔倒。
生：
你看，这个高高帅帅的人是我的爸爸，他身边那个笑眯眯的人是我的妈妈，他怀里抱的那个小女孩就是我。
我爸爸妈妈特别喜欢旅游，他们说可以让我增长见识。
这张照片是我5岁时去北京旅游，在清华大学里照的。
你们看我笑得多甜呀。
……
在学生讲解的时候，教师引导学生以掌声来鼓励精彩的发言。
师：
同学们刚才讲了那么多，老师听了很感动，我想试着用一个字来概括我的感受。
有的同学摇头表示不相信，如果我说出来，你们一定也会赞同的。
看――（板书：
爱）
师：
我们生活在爱的海洋中。
所以，你是幸福的，我才是快乐的。
四、歌舞律动表达情感
让我们用歌声与舞蹈将我们的感受表达出来吧。
（《幸福拍手歌》）
五、亲情考场
师：
是你的爸爸妈妈告诉我的。
你看，爸爸妈妈对你们是多么的了解呀!
那你了解你的爸爸妈妈吗?
了解?
口说无凭，咱们得考考看。
1.拿出亲情调查卡。
师：
在昨天放学的时候，老师偷偷给你们的爸爸妈妈发了一张调查卡，要求在绝对保密的情况下填写，就是为了看一看，你们平时是否留心观察爸爸妈妈的生活起居以及爱好。
谁有自信说我平时对父母的一切都放在心上?
高举你的右手。
2.请5位小朋友走进亲情考场。
师：
我会从这张调查卡中任选5道题来考你，答对一道你就可以得到一颗亮闪闪的小星星。
如果你都答对了，那么你的亲情指数就是5，答对4道题就是4，依次类推。
准备好了吗?
请你背对屏幕，请听题。
教师随便选题，答对后将空心的星星涂上颜色，如果学生没答对，可以说出正确答案，鼓励学生记住它。
评价方式：
5颗星：
你真是一个关心父母的好孩子，真了解你的爸爸妈妈!
4颗星：
你再留意一些会更好，老师相信你会成为父母的贴心小棉袄。
3颗星：
要做一个生活的有心人呀，从今天开始试着了解你的爸爸妈妈吧。
2颗星：
你需要努力了，相信聪明的你一定能用心观察生活的。
1颗星：
今天回家和爸爸妈妈好好谈谈，多关心关心他们吧!
六、敞开你的心扉
师：
活动进行到这里，老师感到，我们被浓浓的亲情包围着，被爱是幸福的，把自己心中的爱说出来也是一种幸福，你们有没有什么话要对爸爸妈妈说呢?
生1：
爸爸妈妈，我爱你们!
生2：
妈妈，谢谢你对我的爱!
生3：
妈妈，前几天是你的生日，我忘了对你说生日快乐了，今天在这里补上――妈妈生日快乐!
生4：
爸爸，我要给你提个意见，抽烟对身体不好，请你把烟戒掉吧。
生5：
爸爸妈妈，你们的工作很辛苦，以后就让我来扫地、擦地吧，我可以做得很好的。
……
教师将学生说的话用录音机录下来，在开家长会的时候播放。
七、填写“感谢卡”
1.讲“感谢卡”的故事。
师：
我在一本杂志上看到了这样的一个故事，大意是：
一个在美国留学的中国留学生，去麦当劳吃饭的时候，看到坐在他旁边的3个孩子趴在桌子上，奋笔疾书着什么，他走近一看，原来他们写的都是生活小事。
其中一个孩子写道：
感谢妈妈为我们做了可口的早餐。
另一个孩子写道：
谢谢妈妈给我买粉红色的裙子。
还有一个小女孩写道：
感谢妈妈为我买洋娃娃。
中国留学生感到很奇怪，问他们为什么要写这些，其中的一个孩子答道：
这是他们每天吃饭前必做的功课。
孩子们的母亲说：
这些虽然是些平凡的小事，但是要让孩子从小就要学会感激，以感激的心态看待生活。
看完这个故事后，我深受感触。
总想找个机会，和你们一起给我们的父母写一张感谢卡，就让我们从今天做起吧。
（拿出感谢卡，让组长发下去）
2.填写感谢卡。
（1）师：
父母的爱都融入在点滴的小事中，闭上眼睛回想一下，今天爸爸妈妈都为你们做了什么?
想好后，就写在第一个格子中，如果有不会写的字，可以用拼音来表示，也可以用图画来表示。
（2）师：
爱是相互的，爸爸、妈妈为你做了一些事情，那么反过来，你能为他们做什么呢?
你想通过什么样的行动来表达你的感情呢?
你可以独立思考，也可以和你的小伙伴一起讨论一下，想好后，把它填在第二个格子里。
（3）师：
剩下的这个格子要请你的父母来填，请他们写出自己的心里话。
我们下次活动的时候要看看家长的反馈。
八、歌以动情
师：
爱是什么?
爱在于奉献，而不在于索取。
在本次活动结束之前送给大家一首歌《爱的奉献》。
（读这首歌的歌词或放歌曲欣赏）
师：
说得多好――“爱是正大无私的奉献”!
同学们，期待你们更精彩的“爱”的故事。
《我的家在这里》教学反思4
《九年义务教育语文课程标准》指出：
语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程;要重视情感、态度、价值观的正确导向;让语文课程开放而有活力。
我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。
”因此我对此课作了如下设计：
先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。
本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟;当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。
在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。
教师启发：
小朋友平时还在哪里见过这些字?
（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。
正如教育家蒙台梭利指出的：
“儿童利用他周围的一切塑造了自己。
”
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏
“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。
当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法?
”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。
没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。
本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。
这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。
本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
《我的家在这里》教学反思5
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。
课的一开始，
我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。
然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。
小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。
为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。
在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。
学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。
在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。
识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。
让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。
同时，在教学中，以教材为载体，适
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