单簧管初级教育中的若干问题分析.docx

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单簧管初级教育中的若干问题分析

单簧管初级教育中的若干问题分析

摘要

在管弦乐器当中，应用领域最为广泛的乐器之一就是单簧管，得益于其自身的优势，在各种乐队的演奏中，都占据着非常重要的地位。

特别是最近几年来，由于我国素质教育的发展，人们对特长人才的重视，使得音乐演奏也得到了长足的进步，并且在学习、交流和应用等方面在存在着广泛的需求，单簧管也受到越来越多人的喜爱和学习。

但是，单簧管是一种从西方引进的乐器，对其研究和演奏者不是很多，将其作为教育教学对象来研究并实践的，也相对较少。

因此，在利用单簧管进行教育教学的研究时，特别要注重教学的方式方法，提倡一种激发式的开放教学和探究教学的方式，通过多种形式的教学活动，促进师生之间、同学之间的切磋，从而使老师更好的掌握学生的思维和学习动态，学生也能够更好的理解并领会教学的实质和精髓，并且，有利于进一步提高学生对单簧管魅力和迷人演奏技法的探究，促进学生的自主学习。

关键词：

单簧管教学初级教育问题建议

一、引言

从我国目前情况来看，喜爱并学习单簧管的人数，较五年前显著增多，有的甚至成立了专门的社团；但由于各种原因，在单簧管的教育教学方面，我国远落后于西方其它发达国家。

因此，怎样对单簧管进行教育教学方面的改进和提升，是一个需要亟需解决的问题。

笔者认为，核心的部分是把握好对单簧管的启蒙教育，就是单簧管的入门教学。

启蒙，就是使初学者得到基本的、入门的知识和技能，而教师专业的教育和引导，是对初学者进行启蒙教育的关键。

就现阶段而言，我国的音乐专业教师是十分充裕的，单簧管在西洋乐器中，属于木管声类中的一个小的专业方向，我国在这方面的音乐专业教师比较多，教师的数量足以保证教育的规模化。

但目前现状是，单簧管的教育教学主要是“一对一”的方式进行,这种方式虽然能够方便进行“因材施教”，针对学生的情况有的放矢，但是，这种方式也需要教师有较强的责任心和丰富的教学经验，即使有的教师具备这样的条件，学生在学习过程中，也只能按照教师的指点和自己的领悟、经验进行总结和探索，属于“闭门造车”的性质，对于他们技能的交流和提升，没有益处。

单簧管的初级教学是比较枯燥的，有较多的学生就是在这个过程中，失去耐心和信心，而半途而废的，如果有同步学习者，他们在学习过程中，可以交流心得，相互借鉴，在提升演奏技能的同时，共同感受和体验单簧管的艺术魅力，体验成功的乐趣，可以增进其学习的信心，促进技能提升的稳定性。

（一）研究目的与意义

为了改善我国现阶段单簧管在初级教育教学方面的状况，使有意学习者更好的接受规范、优质的教育，提升我国在单簧管教学方面的研究与实践能力，培养更多的优秀专业人才。

而优秀人才的培养，离不开高素质的专业教师队伍，即使不是专业的单簧管教学教师，相关专业的教师也可以根据情况进行优化整合，组成一个有组织和一定实力的官弦乐队，并不时参加一些公益演出或活动，免费为有意学生的孩子提供一定程度的免费教学，这样，既可以使更多的人了解单簧管，也能够使人们特别是孩子们，有更多的机会对其初学和入门。

这是非常重要的一环。

在此基础上，可以吸收比较优秀的孩子加入这个乐队，在演出和练习的过程中，不断提升个人的演奏水平，并更好的进行团队的整合和优化，使个人和团队都成为单簧管及其演奏艺术的宣传者、实践者。

单簧管是整个人类的艺术，对其学习和教育，是整个社会的责任和义务，因而，我们不应仅限于音乐这个狭小范围内，更要走出去，将其发扬光大，使其有更多的支持者、热爱者和实践者。

这些都需要我们对受对受教育者，给予更多的关心和耐心，特别是孩子们，他们才是继承和发扬的主体，是这门艺术蓬勃发展的关键，所以，教师们要积极引导他们步入单簧管演奏艺术的大门，并指引他们走进表演的舞台，鼓励他们创造属于自己的时代和经典。

因此，教育工作者们要勇于挑起宣传、引导和榜样示范的重任，形成共同奋斗的合力，使单簧管的初级教育绽放出美丽的花朵，培育出继往开来的栋梁，也促进我国教育事业的繁荣与发展。

（二）研究方法

在研究方法上，根据研究对象的特别，主要从教育学和心理学考虑，选用文献研究法和访问谈话法及调查法和行动研究法，这样就最大程度上将理论与研究、实践相结合。

文献法:

就是对与研究相关的图书、资料和网络电子刊物等，进行查阅、整理、分析、比较等过程后，确定研究的问题及方向、途径和方法、过程和成果等。

访问谈话法:

就是通过对与本研究相关人员的访问，形成他人对本课题的看法，为研究提供第一手的真实数据，并能够对研究的过程和结论提供数据支持。

当前，笔者将访谈的对象定位为：

高校的音乐教师，特别是从事单簧管教育的教师、正在学习中的9—16岁学生。

（三）研究现状

苏鹏在《单簧管初级教学探究》一文中指出，“教师要充分发挥教学的示范作用，特别是即兴发挥，更能激发学生的学习积极性。

”他重视对呼气和吸气的感觉，认为这种感觉可以很好的在演奏过程中发挥积极作用；同时，他还提出与意念的结合，使演奏时的气息能够更好的在自己的控制之下；他也遵循循序渐进的教学理念，这对学生的入门教育是非常重要的，学生可以在这个过程中，不断修正自己练习的不足之处，体验呼吸和震动的结合与协调，通过感悟，运用自己的智慧，发挥自身的潜能；李振起也对单簧管在初级教学方面，提出了自己的观点、看法，他认为对单簧管初级教学的研究，可以很好的弥补这方面研究短缺的不足，能够促进其教育教学质量的提高，并且可以培养大量的优秀专业人才；他还提出了要加强教学的节奏感问题，要与歌唱同时进行；他还认为一般情况下，大多数音乐作品的演奏过程为"起承转合",有前奏也有高潮,如果演奏者能够熟练的演唱曲目,自然对其高潮部分非常熟悉,从而在演奏的过程中就可以通过气息的调节来增强音乐的表现力”；张朋也肯定了视唱练耳在单簧管演奏中作用，他认为，视唱练耳不仅能够加强演奏者的音准，还能增加他的感受力，这对单簧管演奏来说，是十分重要的。

二、单簧管教学现状概述

（一）教学目标及内容

由于对素质教育的重视，人们更关注于学生的全面发展和身心健康。

因此，在中小学中，都普遍开始为学生“减负”，有的甚至还开设了一些兴趣小组，进行课余或重要活动的演出。

而作为音乐教学内容重要组成部分的单簧管教学，也成为了丰富学生课余生活，促进学生心理愉悦和健康的重要手段。

所以，单簧管教学的目标主要是：

促进学生身心发展，陶冶学生高尚情操，培养学生学习兴趣，提升学生音乐素养。

在这个过程当中，加强对单簧管的基础教学的研究，不断探索适合学生心理需求的教育教学方式，强化对音阶、各种练习曲的训练，并将演奏技艺融合到合奏、协奏中，使他们更加协调与优美。

还要重视对音乐理论知识的教学，为学生未来的发展打下良好的基础和提供强劲的动力，使学生发展全面性的同时，更有专业性发展的可能。

（二）教学手段和方法

现今单簧管教学的方式多种多样。

单簧管教学主要是为了培养学生对音乐学习的兴趣，并学会基本的演奏的方法和技巧，在这个过程中，使学生能够在合奏或协奏中发挥出自己的水平。

因此，既要对个体学生进行个别的辅导，又要将他们集中起来，检测配合的效果，教学的形式是个体+集体；而采用的教学方法主要是讲授、演示及练习的方法。

教师可以先演奏一曲，引起学生学习的兴趣，然后，再对其演奏所使用的乐器进行介绍，特别是其构造、原理、特点等都要对学生讲明；讲明后再对自己演奏过程中所运用的基本的指法、手位、吸气、口型、节奏等基础理知识和基本技能，进行讲解和演示，并讲解基础音乐理论知识。

就教师本节所演示的曲目，进行分解式的讲解和演示，特别是重点的理论知识和技术细节，一定讲解透彻，演示到位；对于难点，要加强突破。

随后，要让学生及时进行练习，教师细心观察，随时纠正，也鼓励学生相互指点，及时提出问题，教师及时给予解决。

还要给学生留有针对性的课后练习作业，以便让其巩固本节所学、所练。

（三）教学实际情况分析

虽然近几年音乐演奏方面发展较快，单簧管也有较大普及，学习者大幅增加，水平也有大的提升，但由于我国对该乐器的认识与研究相对较晚，理论和实践不丰富、不充实，使单簧管在实际的学习和教学中都遇到诸多困难。

1、基本功教学方面

基本功是技能教学的基础和关键，它学习的扎实不扎实，练习的到位不到位，都直接影响甚至决定着以后技能的发展。

但当前，在中小学的单簧管教学中，没有体现出“初级教学”的作用，更没有重视基本功的价值。

这会对学生在以后的专业技能发展上带来极大的障碍。

2、乐曲教学方面

乐曲教学，是教师进行音乐教学的主要载体，教学内容的集中体现，也是教师教学风格和能力的一种展示。

因此，如何在教学中将乐曲以更恰当的方式表现出来，显现出其技能要点，并易于被学生理解和掌握，这都是单簧管乐曲教学中应该着重考虑并解决的问题。

三、当前单簧管教学中存在的问题

（一）教师方面

1、教学计划制定的不合理。

制定合理的教学计划，是顺利完成教学任务、提升学生学习能力的重要保障，也是体现教师教学能力和素质的主要途径。

但在实际情况中，部分教师的教学计划制定的不合理，体现在：

一是教学的随意性。

没有将整个计划进行整体把控，在每一堂课时，更没有相应的详细具体的计划；二是没有针对性。

虽然有教学计划，但计划没有体现出本节课重点、难点，也缺少对学生特点的分析，更缺乏针对性的措施等。

三是时间分配不合理。

对于教学的理论和练习时间的分配，及练习环节的安排，都感觉不太合理，要么理论讲授太多，要么专业技能训练占用其它时间等等。

2、教师的教学方法存在问题

单簧管教学是一种技能教学，而技能的练习离不开理论的指导。

因此，在教学中要坚持理论与实践的结合，并且要根据教学实际，来安排理论与实践的侧重点，以保证学生吃透理论、熟练实践。

但在实际教学中，有的教师要么太偏重理论而忽视实践，使学生对教师所讲内容，越听越糊涂，在练习时根本不得要领；要么太偏重实践，大部分时间在演示，学生只是在一味模仿，只知其然，而不知其所以然，导致自己在练习时，遇到问题却找不出原因。

要么在讲解和演示时，占用太多时间，导致学生的练习时间被大幅缩少，学生对知识和技能的巩固受到较大影响。

所以这些教学方法都存在弊端。

3、教师对教学内容中的重点和难点把握能力不强，或对其不够重视

教学中的重点，就是在本节或本章节内容中直到关键或决定作用的内容；而难点则是在学习过程中，学生难以理解和掌握的内容。

这两部分内容是教学过程中必须且主要解决的内容。

学生在学习新知识或新技能时，由于其不知道所学的内容，因此，很难分清、掌握重点和难点。

这时，就需要教师的讲授和演示。

但是，在实际教学中，有的教师对重点和难点讲解不到位，或者没讲到。

表现在：

没有把握住重点或难点，对于在乐曲练习中需要掌握的技术难点和学习的重点，一带而过或放在其它地方，学生遇到这样的问题时，教师的辅导也很欠缺；再就是对重点和难点的讲解不充分、演示不细致，也导致了学生在练习中出现各种问题。

4、教学方法方面

调查中发现，单簧管教学方法方面的问题较多，而最根本的就是教师没有真正给学生主体地位，只是自己在讲解或演示，且环节安排也有欠缺。

表现在：

有的教师单纯讲解，缺少必须的演示；有的教师只是演示，而没有将理论融入进去；有的可能做到了理论与实践的结合，但是没有体现出重点和难点，或者没给学生留有充足的练习时间。

在教学过程中，教师没有关注学生的学习、练习动态，教学环节把握缺位。

总的而言，就是对学生的主体地位没有充分的重视并体现出来。

（二）学生方面

1、学生兴趣学习单簧管兴趣不高

俗话说，兴趣是最好的老师。

在教学过程中，作为学习主体的学生，在整个学习过程中，发挥内在因素的作用。

而内在因素的关键是其态度和兴趣。

经调查，有的学生对学习单簧管，没有较大的，原因有：

一是练习的枯燥，任务一项技能练习都是一种重复，而很多小年龄段的学生，对这种枯燥非常反感和厌倦。

二是集体授课方式，由于教师需要面对很多学生，其没有时间和精力去关注某一个学生的学习练习状况，学生在发现或遇到问题时，也不能及时给予解决，使学生的学习、练习产生挫败感；同时，教师不可能精准发现每个学生的失误或不足之处，使学习、操作能力差的学生很难跟上学习、操作的节奏。

这都会使学生对学习单簧管兴趣不高

2、部分教师对乐曲布置不合理

教师在教学过程中，要选择适合学生学习、练习的内容，以提高学生学习的积极性，并保证学习的效果。

但在调查中发现，有的教师对于乐曲的选择不太合理。

原因有：

一是对学生的当前学习状况缺乏深入了解。

由于学生在初学时，没有经验和准备，对于教师选择的较难的乐曲，特别是陌生、缺乏旋律的乐曲，学生在理解、练习时，就很难把握其演奏的节奏和特点，演奏的时候更无法陶醉其。

如此以来，学生学习单簧管乐曲的积极性会降低。

二是缺乏针对性。

由于教师缺乏对学生技能操作弱点和不足的研究和考虑，在对乐曲的选择上也就缺乏针对性。

在作业的布置上针对性更是不明显。

3、课后作业完成质量不高

课后作业完成的质量也影响着单簧管教学的效果。

调查发现，有的学生课后练习效率低下，完成的质量差，不能在规定的时间内完成作业，或者作业没有达到教师的要求等。

其具体原因为：

一是不会合理安排时间。

因为学生的年龄小、，缺乏时间观念，在其它事情上浪费时间，而没有时间来做练习。

二是有的学生顽皮好玩，自我控制力差，作业完成质量差或者因为贪玩，忘记教师布置的练习。

三是由于教师布置的作业难易度不适合学生，学生不感兴趣，造成学生无法完成作业。

四是有的学生由于学习紧张，或者报的兴趣班较多，没有空余时间练习。

四、进一步提升单簧管教学效果的建议

（一）教师方面

1、培养教师的责任心和使命感

教师是教学的主导因素，因此，教师要加强责任心，及其自身的使命感。

首先要保持教学的热情，不能因为练习的枯燥而对学生不耐烦，要作为全盘的教学计划，讲解的难点和重点要体现出来，演示时要规范、到位，注重细节，注意教学的兴趣性和学生的理解能力。

因此，提高教师的职业道德素养，可以有力的促进教师教学态度的转变，保持教学的热情，教学过程也规范、严谨，从而增强教师的热情及对待教学的重视程度。

2、提高教师的个人专业素质和技术

教师的专业素质和技术，是教师在长期的教育教学过程中，不断学习和沉淀下的宝贵财富。

也是学生知识储备和技能提升的来源之所。

因此，一定要提高教师的个人专业素质和技术。

一方面，教师要加强理论学习和技术培训，不断丰富自己的专业技术；另一方面要通过教育教学过程，不断对教学过程中，出现的典型问题和学习的情绪、心理特点进行研究和把握，并对理论和技能的讲解与演示过程进行详尽的研究与实践。

这才才能在提高自己技术、能力的同时，又可以很好的把握学生的需求，提高教学过程的兴趣性和针对性，提高对课堂的驾驭能力，有利于良好教学氛围的形成，还可以促进学生的进步、成长，实现真正的“教学相长”。

（二）学生方面

1、竞争学习，培养自信

要从培养学生的兴趣入手，使学生“乐学”，并让学生在这个过程中不断体验到成功的乐趣，会培养并增进其自信心，进一步刺激其学习的兴趣，形成良性循环。

人都是从内心希望得到他人肯定的，特别是孩子。

因此教师要善于表扬、鼓励，看到他们的优点和进步，从而激发他们学习、练习的兴趣，对于不足之处要有耐心，相信他能够克服，从而完善自己的技巧，改正自己的错误。

同时，引入竞争机制，将学习学生分为几组，进行比较、比赛，可以设置一定的奖励措施，这种竞争会激发学生的求胜欲望，能够高效率的学习、练习。

并且在这个过程中，他们也会相互关注对方，相互学习，取长补短，共同进步。

这样可以使学生在学习知识和技能的同时，更加完善自己，自信心增强，兴趣增加，能够更好的完成学习任务。

2、确定学习目标，培养学生乐趣和志趣

技能练习的过程，是一个长期而有韧性的过程，不仅需要努力更需要坚持。

而音乐教育既是一个技能习得的过程，更需要思想和精神的坚定和统一。

因此，教师要善于根据学生的现状，将自己对音乐的理解、感受，转化为学生易于接受的目标，并将一个较长时间后的目标作为引导，坚定他们学习的意念。

如：

可以把将来在舞台演出，受到家长和老师及同学的称赞，作为学生奋斗的一个较长时间的目标，来缓解他们在当前练习中的烦躁和不满，让他理解，只有苦练基本功，有扎实的基础，才能做的更好的道理。

学生的期待可以提升其学习兴趣，从而间接的提升学习效果。

对于小学生，可以利用其好奇心强、好动的特点，引导他们将注意力暂时集中到一个动作的练习上，并定下十分钟或二十分钟的专心训练的目标，并及时肯定鼓励，对于他们的问题也要有耐心的机智回答，增加他们学习的乐趣。

3、为学生创造良好的学习环境

环境虽然是外界因素，但对于人们心理的影响也是比较明显的，特别是对于年龄较低的学习者而言。

因此，我们在教学活动过程中，一定要给他们创造良好的教学环境，教室要宽敞、明亮，且安静、干净，乐器要选择质量较好的，在教学方法上要灵活，教具要丰富；同时，教师也要不断提升自身的素质，努力为学生塑造一个负责、严谨、亲切、自信的形象，始终保持对教学、对学生的热情和热心，让学生感受到艺术魅力的同时，也感受到教师的可爱和可敬，使学生更加积极努力的投入到学习、练习中去。

（三）加强基本功的训练

1、口型方面

“口型”的练习是单簧管练习中的一个关键技术，它对学生今后技能的提升和进步有着极大的作用，如果出现失误，以后纠正也是比较麻烦，因此，一定高度重视。

在教学实践中，经常出现的错误之处有：

笛子头部含入的长度不准确嘴上下牙的放置和形态不正确；角和下额的姿态不到位。

主要集中在这三点上。

在含笛头时，其位置为：

嘴含住笛头后，他们的角度呈三十到四十度为最佳；上牙放置的位置为：

距离笛头顶端三毫米到十毫米之间，下牙放置的位置为：

距离笛头顶端八毫米到十五毫米之间；上牙可以直接放在笛头的上面，下牙要用下嘴唇包住，但要恰当，不能太多也不能太少，同时要注意，上牙和下牙不能都向中间“咬”，这样可能堵死风口，而导致发声困难；在含单簧管时，要保持一种自然的微笑状态，嘴角向两侧收紧，下额（下巴）向下拉，这样，就形成了三角形的力量，唇部肌肉既有弹性又有张力，而且，两个嘴角要闭紧，不能有漏气的情况。

2、气息方面

单簧管要发出优美的声响，只靠口型正确是远远不够的，还需要气息来推进其发出应有的声音。

因此，掌握气息的运用，是学习和演奏单簧管的根本。

气息，通俗讲，就是指呼气和吸气，所以，要想学好并演奏出想要的音调，必须学好呼吸的正确方式。

在实践教学中，有的教师在讲解时出现不具体、不详细的情况，使学生在练习时，不知如何把握。

如：

在讲解吸气的时候，只是说了要向下吸气，但没有讲明吸到什么程度，吸到什么感觉，具体怎样吸等等，这就使教学的实效性不强。

我们来看正确的呼气和呼气的方法：

从口腔吸入空气，到肺部；然后由，横膈肌往上移，在腹部聚气。

在吸气时注意，一定要做到快、深、多，并且肩部要保持平稳，不要上提，同时，腹部前、后和侧面膨胀，然后感觉要用横膈肌来控制气息，由丹田发力，而后呼气。

用这种方法来掌握气息，可以保持气流的一贯性，这也说明，正确的呼吸气方式，是高水平、高质量演奏的基础和保证。

3、吐音方面

作为单簧管基本功的另一个关键因素，就是吐音。

吐音演奏的水平，也能够很大程度上影响到整个乐曲的演奏质量。

而决定吐音质量的，是哨片和舌部在什么位置接触及它们是怎样运动的。

在教学实践中，出现的失误也往往集中在这一方面，因此，在吐音吹奏时，保持正确的口型，就显得非常重要了。

在吹奏时，口型和喉部要保持住原有的状态，不能有任何变化，只能允许舌部的运动。

舌根保持不动，而只用舌尖轻轻碰触哨片，舌尖跟哨片之间的距离要短，碰触的面积要小，舌头有一种向后收缩的感觉，而是向前伸，同时，要注意手指要根据舌头的运动，保持恰当的配合，以保证它们在运动过程中的协调一致。

气息在吹奏吐音时也要保持一贯和畅通，由于在教学实践时，学生不能准确的看见教师对吐音的演示过程，因此，教师在除了细致、严密的讲解该部分内容外，还要在加强学生练习时的及时、精细的指导，以便指出和纠正学生存在的错误。

结论

本文通过对单簧管在初级教育中的现状研究，分析了单簧管初级教学存在的问题，如：

教学计划制定的不合理、教师的教学方法存在问题、教师对教学内容中的重点和难点把握能力不强、教学方法方面、学生兴趣学习单簧管兴趣不高、部分教师对乐曲布置不合理、课后作业完成质量不高等，并对存在的问题针对性提出了自己的观点和对策：

培养教师的责任心和使命感、提高教师的个人专业素质和技术、竞争学习和培养自信、确定学习目标并培养学生乐趣和志趣、为学生创造良好的学习环境、加强基本功的训练等。

希望这些措施能够对我们的单簧管教学直到促进和引导作用，也希望这些对策起到抛砖引玉的功效，能够启发出更多、更好的方法来进一步促进单簧管初级教育的发展。

教育水平的进步和教学质量的提升，需要社会各界的共同努力，这是一个共进共享的过程，经过共同的奋斗，相信在单簧管教学质量和教育水平，一定能够得到质的改进，学生在学习时，也一定会快乐中学习、在发展中进步，也一定会培养出更多的优秀的高素质人才！

由于水平和能力所限，在对单簧管初级教育中提出的问题和对策，只是个人的观点看法，可能比较肤浅和狭隘，希望专业人士和有识之士能够指导和斧正。

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