三年级数学下册第一单元.docx

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三年级数学下册第一单元

三年级数学（下册）

第一单元《元、角、分与小数》

第一课《买文具》教案

课题

1买文具

教学目标

1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点

能认、读、写简单的小数。

儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。

教学难点

能认、读、写简单的小数

教具准备

挂图、“附页1”图1

教学课时

一课时

教学过程

二次备课

第一课时

教学目标：

1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

 铅笔0.50元  尺子1.06元     笔记本3.50元 

 书包45元  水彩笔16.85元  钢笔8.00元  文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

  （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）

（5）小讨论：

小数点重要吗？

（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？

让学生议一议，交流后汇报。

）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．   试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意，独立完成。

注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

2．完成“练一练”第2题。

四、做中得

数学游戏。

完成“练一练”第3题。

总结。

教

学

反

思

买文具

小数的认识

像0.50、1.06、16.85…这样的数，都是小数．

16.85读作：

十六点八五

↑

小数点

教

学

反

思

三年级数学（下册）

第一单元《元、角、分与小数》

第二课《货比三家》教案

课题

2货比三家

教学目标

　1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

   2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

   3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

教学重点

结合“货比三家”的具体情境。

经历比较小数大小。

儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。

教学难点

体验比较小数大小策略的多样性，会比较简单小数的大小。

教具准备

挂图

教学课时

一课时

教学过程

二次备课

第一课时

教学目标：

　1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

  2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

  3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

教学过程

（一）导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗？

今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

（二）新课

　　1.活动一：

判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

（1）引导学生观察情境图（教材第4页）

   师：

三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？

（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？

（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流

   师：

把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

　　（3）请小组代表汇报，全班交流

   ①有的学生可能说：

“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5?

?

1元。

”

   ②有的可能说：

“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。

”

　　③有的可能说：

“整数4比5小，所以4?

?

9元<5.1元。

”

   ……

   在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

　　2.活动二：

提出问题，解决问题

（1）你还能提出哪些数学问题呢？

（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

　　（3）请个别学生汇报，全班交流。

   ①有的学生可能说：

“去哪家文具店买书包便宜？

”

   ②也有的学生说：

“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？

”

   ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

   板书：

   2.63元   2.36元   2.65元

   先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　3.活动三：

试一试

（1）学生独立解决教材第4页的第1题。

（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

　　（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

 　4.师小结：

经过本节课的学习，你有什么体会和收获？

板

书

设

计

货比三家

小数的大小比较

4.9<5.1

小数的大小比较：

先比较整数部分，整数部分大的数就大；

若整数部分相同，从左到右一位一位地比较小数点后面的数。

三年级数学（下册）

第一单元《元、角、分与小数》

第三课《买书》教案

课题

3买书

教学目标

1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。

教学重点

结合“买书”的情境探索小数加减法。

教学难点

探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

教具准备

挂图、小黑板。

教学课时

一课时

教学过程

二次备课

第一课时

教学目标：

1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。

教学过程:

（一）情境引入

　　每个小组准备一些儿童书籍：

《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数学游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、……

　　1.“买书”游戏：

让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。

　　2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：

（1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？

（2）《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元？

　　……

　　（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。

）

　　师：

同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

（二）探讨算理和算法

　　1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱？

（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：

3?

?

2+11?

?

5=   ）

　　师：

我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报自己的算法。

　　①3.2元＝32角，   11.5元=115角，32角+115角=147角，   也就是14.7元。

　　②我用元加元，角加角的方法。

   3.2元=3元2角，   11.5元=11元5角，   3元+11元=14元，  2角+5角=7角，  14元+7角=14元7角，   　　也就是14.7元。

　　③11元5角+3元2角14元7角

　　④元角3?

?

2+11?

?

514?

?

7

　　师：

你能说说为什么这样算吗？

你是怎么想的？

（学生用自己的话表达，教师加以引导。

）

　　（4）师：

这就是我们今天要学习的小数加法。

　　（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

　　（6）观察：

第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。

　　（7）多媒体出示智慧老人说的话：

整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。

　　（8）小组讨论：

为什么智慧老人说小数点一定要对齐。

　　（引导学生发现相同单位（数位）上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：

只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。

）

　　2.一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元？

　　师：

你能解决这个问题吗？

（1）鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。

（2）请学生到黑板前板书，并说说算法。

　　3.小结（把课题板书：

小数加法和减法的竖式计算）

　　（三）解释应用

　　师：

前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？

　　1.在练习本上列式计算。

　　2.小组内说说你解决的是什么问题。

　　3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。

　　（四）数学游戏：

对对碰（课本第6页的“试一试”）

　　师：

比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。

　　（五）总结

　　师：

这节课你有哪些收获？

板

书

设

计

买书

小数加减法（没有进位或退位）

注意：

进行加减法竖式计算时，小数点姚对齐。

教

学

反

思

三年级数学（下册）

第一单元《元、角、分与小数》

第四课《寄书》教案

课题

4寄书

教学目标

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

.经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学 

教学重点

会计算简单的进位、退位小数加减法。

儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。

教学难点

能应用所学知识解决学习中的简单问题

教具准备

挂图、

教学课时

一课时

教学过程

二次备课

第一课时

教学目标：

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

教学过程：

（一）活动一：

寄书

　　1.引导学生观察第一个情境图。

（教材第8页）

　　师：

前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

　　（学生独立观察，认真审题，先列出算式。

教师巡视，再到黑板前列出算式：

1.6+12.4=?

）

　　师：

（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？

　　（学生还有可能列出：

12.4+1.6=?

）

　　师：

为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。

大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？

所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？

你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

　　（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。

请小组派代表汇报，并解释估算的过程。

）

　　师：

刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。

请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

　　（学生独立完成，小组交流。

）

　　师：

看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪种你没有想到？

你还有不同的算法吗？

　　（让学生先想一想，然后再回答。

）

　　师：

进行加法计算时，要注意什么问题？

　　（先在小组内讨论，再在全班交流。

主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

）

　　师：

那么，这两包书的邮费相差多少元？

你能列式解答吗？

　　（学生列式解答，并在全班交流。

）

　　师：

在计算小数减法时要注意什么？

　　（学生讨论交流。

）

　　2.出示教材第9页“练一练”第2题。

　　师：

请你当森林医生，为这些小树治病。

　　（要求学生独立完成，集体交流反馈。

）

（二）活动二：

购物

　　1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

　　师：

今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。

后来，他们又一起去逛商场购物。

他们先来到了书店。

小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗？

　　（引导学生弄清题意。

）

　　师：

要想解决这个问题，你可以采用什么方法？

　　（学生交流：

可以直接计算，也可以估算。

）

　　师：

如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”这两道题还一样吗？

有什么不同？

　　（问题不一样。

课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。

）

　　师：

那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？

　　（不能。

）

　　师：

那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？

为什么？

　　（学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。

）

　　2.出示教材第9页“练一练”第4题。

　　师：

妈妈买笔花了15?

?

8元,还剩34?

?

2元,妈妈带了多少钱?

说说你是怎样想的，怎样列式的。

　　3.出示教材第9页“练一练”第5题。

　　师：

小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。

谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？

　　（学生独立完成第

（1）～（3）小题，并在全班交流反馈。

）

　　（三）活动三：

小结

板

书

设

计

寄书

进位、退位的小数加减法

注意：

小数的退位减法姚注意小数点对齐，从最低位开始减，不够减时要向强一位“借一作十”，再相减。

教

学

反

思

三年级数学（下册）

第一单元《元、角、分与小数》

第五课《森林旅游》教案

课题

1森林旅游

教学目标

1.借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。

2.通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、

教学重点

通过一些调查活动体会小数在生活中的实际意义。

儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。

教学难点

能用本单元知识解决实际问题。

教具准备

小黑板挂图

教学课时

一课时

教学过程

二次备课

第一课时

教学目标：

1.借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。

2.通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、

教学设计：

（一）导入

　　师：

同学们喜欢旅游吗？

你去过哪里？

（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

）

（二）新课

　　1.创设情境。

　　师：

我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？

我们一起去看看吧。

（出示主题情境图）

　　2.学生观察情境图，开展数学游戏。

　　师：

你们瞧，他们到了哪里？

在干什么？

　　（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。

）

　　师：

哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。

哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？

请另一个同学来扮演顾客，买东西。

　　（请两个同学上台表演。

）

　　师：

下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。

同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。

听清游戏规则：

每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。

　　（课堂总结，评选“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受

板

书

设

计

森林旅游

教

学

反

思