冀教版六年级第二三单元语文教案.docx
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冀教版六年级第二三单元语文教案
第二单元牵手亲情，唱响关爱
教材分析：
二单元向我们展示了一幅幅充满人间真情的画面。
在这一幅幅画面中，我们看到了亲人间的那份浓浓的亲情，看到了人与人之间的关爱。
《穷人》在激烈的对比中，激起了学生思想与情感的涟漪。
室内与室外的对比，人物心理前后变化的对比，让我们感受渔夫和桑娜都在经历着惊涛骇浪。
本课重点让学生结合人物语言以及心理描写感受人物的高尚品质。
《最美好的礼物》让我们感受到给予比接受更使人快乐。
在教学的过程中让学生通过前后对比，突出人物心灵的手法。
《有月亮的晚上》再读者面前徐徐展开了一幅安详沉静朴素的山村师生生活的浪漫画卷。
让学生通过重点语句，品味语言的质朴美。
《成全一棵树》这是一篇略读课文，教会学生从文章的线索去把握，从标题的角度去把握，从表现手法去把握文章的内容。
《我的伯父鲁迅先生》引导学生抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法并能够结合时代背景理解含义深刻的句子。
《阅读链接》爱的絮语让孩子学会感恩，懂得感恩。
《综合学习》写人作文要求抓住人物的性格特点，细致刻画，展示人物内心。
教学目标：
1、《穷人》了解作者列夫。
托尔斯泰及作品。
品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并且学习心理活动描写和人物语言描写。
拓展阅读《一件毛线衣》
2、《最美好的礼物》教学时结合实际体会含义深刻的句子“给予比接受更令人快乐”进行“礼物”的小练笔。
拓展阅读《一份特别的礼物》
3、《有月亮的晚上》通过阅读，理清作者的写作思路，品读文中的重点语句，拓展李煜和他的诗句的资料和体现师生情谊的作品。
拓展阅读《我的魏老师》
4、《成全一棵树》把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
拓展阅读《母爱无语》
5、《我的伯父鲁迅先生》一课，引导学生抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
以课本为依托，结合本单元课文及课外阅读资料，进行口语交际，加深对鲁迅先生的了解。
教学重点：
1、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写表现人物品质的方法。
2、品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并且学习心理活动描写和人物语言描写。
教学难点：
。
1、在理解课文的基础上，进行小练笔《礼物》，将收获转化为自己的表述。
2、学习移步换景的写法。
3、练习给课文家小标题。
4、引导学生抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法
课时安排：
12课时
前置性作业
一、本单元文化主题是（）。
二、本单元有（）篇课文，分别是（）、（）、（）、（）、（）。
作者分别是：
（）（）（）（）（）。
三、搜集作者和其作品及写作背景等资料：
四、你学会本单元的生字有：
（1）形近字：
（2）易混易错字有：
（3）多音字有、
五、你学会的词语有哪些：
（1）四字词语有：
（2）近义词有：
（3）反义词有：
六、用一句话说说没课的主要内容：
七、你在学习的过程中还存在着哪些疑惑？
（如：
字、词、句的理解或写作方法等。
）
八、你解决了哪些问题？
还有哪些问题没有解决的写下来准备组内交流研讨。
教学内容：
基础知识预习及检测
本学期第（15-18）课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读本单元课文。
2、掌握本单元会写的词语。
3、理解本单元的生词。
4、了解本单元课文的主要内容，理清本单元课文的脉络
教学重点：
1、掌握本单元会写的词语。
2、理解本单元的生词。
教学难点：
了解本单元课文的主要内容，理清本单元课文的脉络
课时安排：
4课时
教具准备：
拓展阅读材料
授课时间
课型
新授
教学过程
二次备课
第1、2课时
一、正确、流利地朗读五篇课文。
（要求：
在书上标出自然段、圈画出生字所在的词语、用三角号批注出重点多音字、近反义词、词语解释等。
生词：
6课：
溅起、填饱、保佑、挨揍、魁梧、撕破、倒霉、后脑勺
7课：
羡慕、兜风、逛街、病症、跛脚、橱窗
8课：
拘谨、肆意、收敛
9课：
绰号、轿车、纳闷、怔住
10课：
悔恨、嚼着、蹲着、敷药、深奥、女佣
多音字：
强、作、给、号、
近义词：
顾惜—爱惜羡慕—悔恨—
二、勾画出你认为值得积累的词语，如四字词（成语）、运用修辞手法的句子、细节描写的句子等。
四字词语：
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣、狂风怒吼、心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受、叽叽喳喳、灼灼的光芒、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、哈哈大笑
运用修辞手法的句子：
1、引用：
深秋之夜，夜凉如水，真有点“霏霏凉露沾衣”的感觉。
重点句子：
6课八段的心理描写。
10段——23段的对话描写
三、了解本单元课文的主要内容，理清本单元课文的脉络。
6课：
寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养邻居西蒙的两个孤儿体现了穷人宁愿自己吃苦，也要帮助别人的美好品德。
7课：
课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。
8课：
在有月亮的夜晚，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。
（月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学）
9课：
残疾的儿子请求母亲种下了一棵丢弃的树苗，在儿子照料下树苗茁壮成长，小树成材了，儿子也取得了成功。
10课：
侄女回忆伯父鲁迅的文章。
第3、4课时
检查预习。
主要检查朗读课文、生字词的掌握和词句积累的情况。
1、课文检查，先以小组为单位检查，在教室抽查。
词语检查以教师听写为主
课后反思：
教学内容：
6穷人
本学期第（19）课时
教学目标：
1、结合重点句段感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2学习通过心理活动，刻画人物的方法。
教学重点：
结合重点句段感受桑娜和渔夫的美好心灵
教学难点：
学习通过心理活动，刻画人物的方法
课时安排：
1课时
教具准备：
课件、拓展资料
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
穷人穷吗，为什么？
结合课文重点语句或者相关资料说说你的理由。
教学过程：
一、简介:
板书课题，简介作者列夫.托尔斯泰。
托尔斯泰，俄国作家，伟大的文学家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版、语文S版小学语文书。
二、小组围绕前置性作业交流：
穷人穷吗，为什么？
结合课文重点语句或者相关资料说说你的理由。
三、班级交流：
预设重点段：
穷人穷：
一段：
补一张破帆丈夫清早
二段：
丈夫（）
自己（）
孩子（）
体会桑娜一家生活极度贫穷。
穷人不穷：
7段、8段、23段体现高尚品质的段落。
（教师引导：
物质贫穷，精神富有）
7段
预设：
桑娜在什么情况下“非这样做不可”？
联系6段，难过（对比鲜明），桑娜看到这些，会怎么想？
（西蒙把最后的爱给孩子，产生了巨大的同情心，体现了桑娜善良的本质。
）
8段
预设：
1、省略号的作用
2、体会课文中省略号的作用。
学习23段。
体会渔夫的品质（善良）
三、拓展阅读从以下几个方面：
1、作者：
列夫.托尔斯泰的其他作品。
2、描写人物心理活动的文章
3、描写人物高尚品质的文章
四．小练笔：
续写《穷人》“熬”字后面的故事
课后反思：
《穷人》一课的资料
一、作者资料：
列夫•托尔斯泰
列夫•尼古耶维奇•托尔斯泰（1828－1910）是十九世纪俄国批判现实主义文学最杰出的代表。
他出生于世袭的贵族家庭。
1844年他考入喀山大学东方语文系，后又转入法律系。
因对学校教育不满，于1947年辍学，回到故乡雅斯纳雅•波良纳，一面自修，一面经营庄园，并试图改善农民的生活，但农事改革毫无成效，他一度陷入苦恼、彷徨之中。
1851年他去高加索从军，并开始了文学创作活动。
1852年他发表了第一部作品《童年》，随之又相继发表了《少年》（1854）、《青年》（1856）。
三部曲描写了作者从童年到青年时期对周围事物的感受和思想发展过程，已表现出对贵族社会的批判。
《穷人》是他创作的一篇短篇小说。
二、写作背景：
《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
本文作者列夫-托尔斯泰是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
教学内容：
7、最美好的礼物
本学期第（20）课时
教学目标：
1.读课文，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵，体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
教学重点：
体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
教学难点：
体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
课时安排：
1课时
教具准备：
学生课前查阅资料、课件
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
文中最美好的礼物是什么？
结合课文重点语句或者相关资料说说你的理由。
教学过程：
一、小组围绕前置性作业交流：
文中最美好的礼物是什么？
结合课文重点语句或者相关资料说说你的理由。
。
二、班级交流：
最美好的礼物：
给予
预设：
体会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情。
⑴保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也有一个这样的哥。
但是听了小男孩的“我希望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。
小男孩儿的回答出乎了保罗的意料是他的心灵受到了极大的震撼。
那句话什么意思？
（表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。
）
⑵当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想什么？
后来保罗怎么知道自己又错了？
因为他猜想小男孩是想在邻居们面前炫耀一下。
却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。
看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。
这出乎了保罗意料，再次让保罗感动。
感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
（3）．品读课文的最后两段，体会保罗的情感变化。
感悟保罗从男孩儿那里体会到的“给予比接受真的更令人快乐”。
（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
保罗下车将小弟弟抱上车。
）
（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。
同时也用自己的行动为别人做点什么，也能给别人带来快乐，自己也获取了快乐。
）
三、拓展阅读从以下几个方面：
1、有关给予的名言、警句。
2、有关给予的故事。
例如《一份特别的礼物》
四、小练笔
（二）同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。
1．把故事的情节讲清楚。
2．写作要侧重语言、动作、神态的描写。
写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。
3．写后相互交流，评议写作佳品。
课后反思：
拓展资料：
关于给予的名言
每一种真正的牺牲同时也是自我保存,即保存理想的自我。
——包尔生【德】
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋【中】
人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。
——华罗庚
若要重视自己的价值,就得给世界创造价值。
——歌德【德】
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
——鲁迅
教学内容：
8、有月亮的晚上
本学期第（21）课时
教学目标：
1、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
2、学习移步换景的写法。
教学重点：
理解词句意思，感受优美语句并积累
教学难点：
学习移步换景的写法
课时安排：
1课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
有月亮的晚上美吗？
美在哪里，结合具体语句和资料谈一谈。
教学过程：
一、小组围绕前置性作业交流：
有月亮的晚上美吗？
美在哪里，结合具体语句和资料谈一谈。
二、班级交流：
有月亮的晚上美
（1）踏月上学景色美；
（2）教室伴学意境美；
（3）高歌散学情趣美。
三、拓展阅读从以下几个方面：
1、表达师生情谊的古诗、故事、歌曲、文章。
课后反思：
8、有月亮的晚上拓展资料
描写师生情谊的四字词：
付之一笑 引经据典 呕心沥血 伏案疾书 满面春风 满面笑容 一脸怒气 神情庄重 关怀备至 体贴入微 语短情长 亲如一家 言传身教 旁征博引 喋喋不休
出口成章 深入浅出 桃李芬芳 一身正气 两袖清风若即若离 不远不近 不冷不热 漠不关心 眉飞色舞 目光炯炯 咄咄逼人 声色俱厉 推心置腹 喜笑颜开
歌颂老师的句子：
1、教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
2、一日为师，终身为父。
——关汉卿
3、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
4、教师的春风，日日沐我心。
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、为学莫重于尊师。
——谭嗣同
赞美老师的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
——（唐）杜甫《春夜喜雨》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——（唐）李商隐《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——（清）龚自珍《乙亥杂诗》
赞美老师的现代诗
红烛赞
你启迪了我幼嫩的心灵
你丰盈了我空白的脑际
你编织了我甜美的梦想
你捧给了我未来的钥匙
描写山村月夜的语段：
1、银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。
夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。
眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。
2、月亮快要出来了。
月亮还远着呢，可是在地平线后边，人们觉得它从黑暗的深渊上升。
一道微弱的光，给围绕在高坡上的树顶镶了一条花边，好象高脚杯的边缘，这些反映在微光中的树峰的侧影，一分钟比一分钟显得更为深黑。
教学内容：
9、成全一棵树
本学期第（22）课时
教学目标：
1、通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
2、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
教学重点：
理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强
教学难点：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情
课时安排：
1课时
教具准备：
课件、拓展资料
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
成全是什么意思？
为什么说“成全一棵树？
教学过程：
一、小组围绕前置性作业交流：
成全是什么意思？
你怎样理解成全一颗树？
二、班级交流：
成全：
满足愿望。
预设：
（1）孩子成全了小树
“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。
“孩子举着树苗，满眼都是渴求。
”（树是有生命的。
孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。
同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。
）
“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。
”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。
”“上了学……水塘和树之间。
”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。
”
（为了小树成材，孩子精心照料着它。
他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
）
（2）母亲成全了孩子
“送她这个残疾的孩子去读书。
”
（3）你怎样理解成全一颗树？
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。
无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：
成全了一棵树，成全一个生命。
三、拓展阅读从以下几个方面：
1、自立自强的文章。
2、母爱的文章。
课后反思：
教学内容：
10、我的伯父鲁迅先生
本学期第（23）课时
教学目标：
1、学会概括小标题的方法。
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
2、初步感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多、为自己想的少的高尚品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情
教学重点：
学会概括小标题的方法
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多、为自己想的少的高尚品质，
课时安排：
1课时
教具准备：
有关鲁迅的相关资料
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
，试着结合课文内容给各部分加小标题？
你眼中的鲁迅是个什么样的人，结合文中重点语段和自己搜集的资料谈一谈。
教学过程：
一、谁能简单介绍一下鲁迅？
（生介绍作者）师板书：
鲁迅
二、小组交流前置性作业加小标题。
1、小组交流。
2、总结加小标题方法。
三、小组交流前置性作业
你眼中的鲁迅是个什么样的人，结合文中重点语段和自己搜集的资料谈一谈。
重点二部分、三部分、四
预设交流：
（一）谈《水浒传》部分，关心子女
伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）“救助车夫”这件事。
结合课外收集到的关于鲁迅先生的资料谈。
重点语句：
是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
（三）学习“关心女佣”这件事。
体现先生那颗为别人想的多，为自己想的少
（四）学习“谈碰壁”这件事，结合“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”等资料谈一谈。
四、拓展：
1、关于鲁迅的资料。
2、鲁迅的故事。
3、鲁迅的作品。
课后反思：
拓展资料
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，浙江绍兴人，原在仙台学医，后从事文艺工作，1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，后来陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
当时远在日本的郭沫若曾写过三副对联。
其中一联是：
孔子之前，无数孔子，孔子之后，一无孔子
鲁迅之前，一无鲁迅，鲁迅之后，无数鲁迅
上海工人互助会的挽词是：
“鲁迅先生这种不屈的精神才是我们工人的模范”；
上海工人救国会的挽词是：
“民族之光”；
上海丝厂工人的挽词是：
“我们的朋友”；
上海烟厂工人的挽词是：
“精神不死”
回忆鲁迅先生
萧红
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：
“谁穿什么衣裳我看不见得……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：
“这天气闷热起来，这就是梅雨天。
”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务，跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：
“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？
”
鲁迅先生从上往下看了一眼：
“不大漂亮。
”
过了一会又接着说：
“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？
绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：
“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。
”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”
悼鲁迅先生
巴金
巴金：
悼鲁迅先生
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。
任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。
这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。
甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。
不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。
但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
这个缺额是无法填补的。
鲁迅先生是伟大的。
没有人能够否认这样的一句话。
然而我们并不想称他做巨星，比他作太阳，因为这样的比喻太抽象了。
他并不是我们可望而不可即的自然界的壮观。
他从不曾高高地坐在中国青年的头上。
一个不识者的简单的信函就可以引起他胸怀的吐露；一个在困苦中的青年的呼吁也会得到他同情的帮忙。
在中国没有一个作家像他那样爱护青年的。
然而把这样的一个人单单看做中国文艺界的珍宝是不够的。
我们固然珍惜他在文学上的成就，我们也和别的许多人一样以为他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我们更重视：
在民族解放运动中，他是一个伟大的战士；在人类解放运动中，他是十个勇敢的先驱。
鲁迅先生的人格比他的作品更伟大。
近二三十年来他的正义的呼声响彻了中国的暗夜，在荆棘遍地的荒野中，他高举着思想的火炬，领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。
现在，这样的一个人从中国的地平线上消失了。
他的死是全中国人民的一个不可补偿的损失。
尤其是在国难加深、民族解放运动炽烈的时候，失去了这样的一个伟大的导师，我们的哀痛不是没有原因的。
别了，鲁迅先生！
你说，“忘记我。
”没有一个人能够忘记你的。
我们不会让你静静地死去。
你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的
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