七年级语文下册 第六单元 25《诗词五首》诗词五首教案 新版语文版.docx
《七年级语文下册 第六单元 25《诗词五首》诗词五首教案 新版语文版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第六单元 25《诗词五首》诗词五首教案 新版语文版.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级语文下册第六单元25《诗词五首》诗词五首教案新版语文版
《诗词五首》
［学习目标］
1.了解作家作品，掌握部分重点字词。
2.能够准确、流畅生动地朗读并背诵课文。
3.通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。
4.培养学生赏析诗歌的方法和能力，提高欣赏品位和审美情趣。
［教学重点］
诵读、理解、赏析，学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
［教学难点］
体会感情、把握主旨，学生对诗歌的多元认识。
［课时安排］
两课时
［课前准备］
1.教学环境：
多媒体环境。
2.资源准备：
教学PPT。
课前预习：
1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确、流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够把握诗词大意。
[教学过程]
《饮酒》
[幻灯片3:
课题]
教学目标:
（幻灯片4）
一、新课导入（幻灯片5）
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、作者介绍（幻灯片6）
陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，
其中四言诗9首，五言诗116首。
他的诗可大略分为两类：
一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃花源记》。
三、写作背景（幻灯片7）
《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
四、字词释义（幻灯片8）
①喧：
吵闹的声音。
②君：
指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：
自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：
说明。
⑤忘言：
想不到用什么语言来表达
五、诵读欣赏（幻灯片9）
1.学生读课文。
其他学生注意正音。
2.配乐范读。
学生听读时划分句子内的朗读停顿。
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。
六、精读课文（幻灯片10――13）
（1）对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
明确：
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
明确：
“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：
如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
明确：
这两句显然是全诗的总结：
在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
（2）说说这首诗表达上的特色。
明确：
总体上说，这首诗语言是较为
浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
七、探究赏析（幻灯片14――17）
1.艺术特色鉴赏：
“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
”
诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。
首句即佳。
二句承上两句设问设答。
因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。
诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。
这几句语言朴实，却道出了他自己的心境和生活的真谛。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”
在自家的菊园里采菊以佐酒，悠然闲适的抬头来欣赏南山美丽的景色。
显示出了诗人超然物外的生活方式，与那些官场中人孜孜以求名利截然不同。
以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。
“山气日夕佳，飞鸟相与还。
”
飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。
而飞鸟归巢自然勾起了诗人辞官归隐的联想。
“此中有真意，欲辨已忘言。
”
此中：
此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。
真意：
包括自然情趣和人生真谛。
辨：
辨别，说明。
忘言：
不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。
2.小结（幻灯片18）
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。
“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。
从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见
高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。
”（王士祯《古学千金谱》）
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
八、拓展延伸（幻灯片19――22）
1.本诗的主旨是什么？
写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。
写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活，感悟到的人生真谛和对自然风光的喜爱。
2.选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。
“采菊东篱下，悠然见南山”，物我合一，心和自然亲近。
“心远地自偏”，隐居重在精神上的自由，不在于居所是否荒远。
如果心灵“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。
3.“采菊东篱下，悠然见南山。
”“悠然”写出了作者怎样的心情？
如果把“见”改成“望”好不好？
为什么？
“悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。
改成“望”不好，“见”表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。
4.结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？
陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。
这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。
但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。
从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
课堂总结：
（幻灯片23）
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
九、反馈练习：
（幻灯片24――26）
1.陶渊明是东晋时代的山水田园诗人。
这首诗写作者隐退后安贫乐道、悠然自得的心情。
2.《饮酒》中体现陶渊明爱菊的名言是_采菊东篱下，悠然见南山_。
3.找出下列句中红色词解释错误的一项是（D）
A．结庐在人境（建造）问君何能尔（这样，如此）
B．心远地自偏（偏僻）采菊东篱下（篱笆）
C．山气日夕佳（傍晚）飞鸟相与还（结伴）
D．此中有真意（真心实意）欲辨已忘言（辨别）
4.下列赏析《饮酒》不正确的一项是（A）
A．诗中写飞鸟具有象征意义，用飞鸟飞向天路喻指自己出仕。
B．诗中表现农村的恬美宁静和作者悠然自得的生活。
C．诗中形象地表现了田园的优美和静穆，与诗人的心境契合。
D．诗中写飞鸟，喻指自己归隐，悟出了人生的真正意义。
《次北固山下》
[幻灯片27:
课题]
教学目标:
（幻灯片28）
一、新课导入（幻灯片29）
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、作者简介（幻灯片30）
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印
证了“人以诗传”的道理。
三、写作背景（幻灯片31）
王湾是洛阳人，一生中，“尝往来吴楚间”。
“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。
上引《江南意》中首二句为“南国多新意，东行伺早天。
”其“东行”，当是经镇江到江南一带去。
诗人一路行来，当舟行次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
四、字词检测：
（幻灯片32―33）
客路：
当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
潮平：
指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
风正：
指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
残夜：
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
旧年：
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
乡书：
即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
五、诵读欣赏（幻灯片34）
1.学生自由朗读。
2.配乐范读。
学生听读时划分句子的朗读停顿。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？
归雁/洛阳边。
3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。
六、精读课文（幻灯片35―38）
师生互相交流探讨下列问题：
1.上联中诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想像。
客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。
2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？
为什么要特地提到“潮平”？
你能想象出船行的图景吗？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。
潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。
3.“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？
旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
七、探究赏析（幻灯片39―40）
学生反复品读思考下列问题：
1.“风正一帆悬”中诗人为什么不用“风顺”而用“风正”？
因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。
风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。
那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。
可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。
如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。
诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
2.整体分析“海日生残夜，江春入旧年。
”句子的含义。
当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
这两句炼字炼句也极见功夫。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
八、拓展延伸（幻灯片41――44）
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人
，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》
乡愁／于光中
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头／新娘在那头／后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲呵在里头／
而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。
因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
教师小结：
我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。
例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
九、反馈练习：
（幻灯片45――46）
1.解释词语：
潮平：
指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
风正：
指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
残夜：
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
2.这首诗哪一句直接抒情？
哪些句子属于写景？
能说出来这是什么写作手法吗？
明确：
第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情，其他三句属于写景。
先写景，再抒情，景为情
设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
《雁门太守行》
[幻灯片47:
课题]
教学目标:
（幻灯片48）
一、新课导入（幻灯片49）
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
二、作者介绍（幻灯片50）
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、写作背景（幻灯片51）
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
李贺是站在进步的政治思想的立场上，维护唐王朝的完整统一，反对割据和侵扰的。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
这首诗既描写了唐朝将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，又表现了诗人渴望建立功业的爱国思想。
诗写得悲壮苍凉，但也流露出作者忠君思想的阶级局限。
四、检测字词（幻灯片52――53）
①黑云：
乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②角：
古代军中的号角。
角声满天，是描写战斗的激烈。
③燕脂：
即胭脂，指战士流的血象胭脂一样红。
这句说，塞上战士们的鲜血在夜里和土壤凝结成紫色。
④半卷红旗：
红旗不能充分展开，描写急行军的样子。
⑤君：
皇帝。
黄金台：
在今河北省易县东南。
战国时，燕昭王筑台，置千金于台上，以招揽天下“贤能”。
⑥城：
雁门郡城关，在今山西省西北部。
⑦易水：
古来被称为易水的不止一处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
五、课文朗读（幻灯片54）
1.学生读课文。
其他学生注
意正音。
2.配乐范读。
学生听读时划分句子内的朗读停顿。
3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。
4.学生齐声诵读。
六、
课文分析（幻灯片55）
感知课文，把握含义
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：
一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：
维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
七、精读课文（幻灯片56――60）
首句：
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”乌云弥漫在城上，城郭似乎被催垮了，日光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上金光闪闪。
次句：
“角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
”在深秋的季节里吹响号角，长城附近的泥土在夕阳的掩映下更加凝重。
第三句：
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”深夜里，部队行进在易水河边，寒风卷动着红旗。
浓
霜湿透了鼓皮，低沉的鼓声在四周回荡。
末句：
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。
为了报答君王招纳贤才的厚爱，我宁愿手提利剑战死在沙场。
小结：
诗歌第一句运用洽切的比喻，点明战争的危急形势：
敌人兵临城下、大军压境，有如“黑云压城城欲摧”。
第二句写出我军壮盛的军容，高昂的士气。
第三、四句极力渲染战场的惨烈气氛：
号角声声在秋风中回荡，战士们的鲜血染红了土地，在夜里凝成了紫色，可见战争的激烈残酷。
八、拓展延伸（幻灯片61）
说说李贺在诗中是如何运用色彩的？
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现秾艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色
和紫红色，非但鲜明，而且秾艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。
诗人就象一个高明的画家，特别善于着色，以色示物，以色感人，不只勾勒轮廓而已。
这首诗，用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特
定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥帖。
惟其奇诡，愈觉新颖；惟其妥贴，则倍感真切；奇诡而又妥帖，从而构成浑融蕴藉富有情思的意境。
这是李贺创作诗歌的绝招，他的可贵之处，也是他的难学之处。
九、反馈练习（幻灯片62――64）
1.解释下列诗句的意思。
（1）黑云压城城欲摧：
敌军犹如黑云翻卷过来似的，仿佛
要把城墙推倒。
（2）霜重鼓寒声不起：
由于秋夜寒冷，战鼓抹上一层严霜，鼓声低沉不畅，显得沉闷。
2.这首诗用浓重的笔里描绘了一幅悲壮惨烈的战斗场面，勾勒出将士们以死报国的英雄形象。
3.关于《雁门太守行》的主题，有以下三种说法，那一个是正确的（B）
A．孤城将破，将士们拼死守城，不负君恩。
B．孤城将围，但将士们斗志昂扬，并乘夜出击。
C．孤城将破，远方援兵乘夜而至。
《天净沙秋思》
[幻灯片65:
课题]
教学目标:
（幻灯片66）
一、新课导入（幻灯片67）
虽然我们未必都是浪迹天涯的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢？
不信，请看这首曲——《天净沙?
秋思》。
二、作者简介（幻灯片68）
马致远：
号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。
因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
三、写作背景（幻灯片69――70）
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙?
秋思》，它的体裁的“曲”。
下面说说“曲”这种文体：
天净沙是曲牌名，秋思是题目。
此曲是元代小令中的名篇。
关于元曲
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体．
剧曲：
宫调的若干小令相联而成的组曲
“曲”分类
散套：
是同一宫调的若干小令相联而成的组曲
散曲
小令：
只有一支曲子
四、字词检测（幻灯片71）
字音：
涯（yá）瘦（shòu）
词义：
昏：
黄昏,傍晚。
枯藤：
干枯的枝蔓。
断肠人：
多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。
五、诵读欣赏（幻灯片72）
1.学生读课文。
其他学生注意正音。
2.配乐范读。
学生听读时划分句子内的朗读停顿。
枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马，
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯。
3.学生轻声练习，
配乐诵读，自我欣赏。
4.学生齐声诵读。
六、课文分析（幻灯片73――77）
师生互相交流探讨整首曲子的含义。
这首曲子纯用白描勾勒出多幅图景，极具艺术特色。
曲的前三句只用了十八个字，便描绘了九种景物。
第一句的枯藤、老树和昏鸦，构成了一幅苍凉图画。
第二句写作者所见的小桥、流水、人家，这一幅画因为有人家而更有生气，流露出作者对此情此景的羡慕之情。
第三个画面是：
在西风劲吹的茫茫古道上，一头疲惫的瘦马在行进中。
与“小桥流水人家”形成了强烈的对比。
至此，作者把这三幅画面又巧妙地组织在了一个大的图画当中，就渲染了一派凄凉萧瑟的晚秋郊野风情，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
“夕阳西下”，天之将黑，千里奔波的游子，家在何处?
作者没有说出，却只道“断肠人在天涯”，留给人无尽的想像。
前四句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。
“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。
“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。
“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
最后一句，作者直指胸臆，道出天涯游子之悲。
”夕阳“点出了时间，并照应了上文的“昏”字。
“断肠”句直抒胸臆：
游子远离家乡，孤独漂泊。
秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！
小结：
这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
有情有景，情景交融。
因此，被后人称赞为“秋思之祖”。
七、探究赏析（幻灯片78――82）
1.这首诗歌体现了作者怎样的思想感情？
从哪一句关键诗句体现出来的？
表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。
2.作者为什么会有这样的情感？
因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断。
3.哪些景物可以表现作者的这种情感？
能否把它组成一个场景？
通过十二种景物：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。
枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦
一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇
荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行
那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故
升级会员 