简单机械教案.docx

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简单机械教案

简单机械教案

【篇一：

简单机械教案】

资源信息表

第四章4.1简单机械

执教：

上海市复旦初级中学俞轶琼

一、教学任务分析

本节学习杠杆、滑轮、*轮轴、*机械传动、*斜面等简单机械。

生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的，因此，本节的学习在力学中有着重要的作用。

学习本节内容需要以力的概念为基础。

以生活中的实例为基础，以学生分组小实验和教师点拨为基本方法，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。

本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。

二、教学目标

1、知识与技能

（2）理解滑轮。

知道定滑轮不能省力，但可以改变用力方向，理解定滑轮不能省力的原理；知道动滑轮可以省一半力，理解动滑轮能省力的原理；知道滑轮在生产生活中的应用，能用滑轮解决简单的实际问题。

*（3）知道轮轴和斜面。

知道轮轴、斜面可以省力，知道轮轴、斜面可以省力的原理。

*（4）知道机械传动。

知道常见的机械传动方式，能识别不同的机械传动方式。

2、过程与方法

（1）在将常见工具抽象成平直杠杆、滑轮与轮轴等简单机械抽象成杠杆的过程中，感受建模的科学方法。

（2）经历“探究杠杆平衡的条件”过程，运用实验归纳法得出结论；在比较各种杠杆的使用特点中，感受分类的科学方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等简单机械与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

（2）通过“探究杠杆平衡的条件”、“合作使用滑轮提升钩码”等活动，提高实验能力和观察能力；养成团队协作的良好习惯。

（3）通过了解中国古代《墨经》对杠杆平衡条件的论述，了解《天工开物》中关于古代劳动人民使用简单机械的情况等，激发民族自豪感。

三、教学重点和难点

重点：

探究杠杆平衡的条件。

难点：

力臂概念的建立。

四、教学资

源

1、学生实验器材（每两人一套）：

钉有骑马钉的木板、螺丝刀、小木块、带刻度的杠杆、弹簧夹、钩码、弹簧测力计、铁架台、切纸刀、镊子、普通剪刀、线、滑轮、辘轳模型、水龙头、小车、长木板、学习活动卡等。

2、演示实验器材：

杠杆示教板、杆秤、一些水果等。

3、课件：

自制ppt幻灯片、flash课件等。

4、录像：

机器人、盾构、汽车发动机工作的情景；杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等机械实际应用的情景。

五、教学设计思路

本设计的内容包括三个方面：

一是杠杆的五要素、杠杆平衡的条件和杠杆的应用；二是滑轮；三是滑轮组、轮轴、机械传动、斜面等其它简单机械。

本设计的基本思路是：

由“使用撬棒撬起重物、跷跷板”等活动引入杠杆，归纳出杠杆的支点、动力、阻力的概念；通过示教板的演示，讨论得出杠杆的力臂。

由“用杆秤称水果质量”的活动引入杠杆的平衡状态，猜想杠杆平衡的条件是什么；通过“探究杠杆平衡的条件”实验归纳出杠杆平衡的条件。

出示切纸刀、镊子、普通剪刀等工具，由作图分析得出三类杠杆。

由“升旗、起重机”的录像引入滑轮，通过学生组装滑轮提升重物，归纳出滑轮的两种使用方法；通过将滑轮演化为杠杆的课件展示，理解滑轮工作的原理。

*通过使用两个滑轮提升重物，并用弹簧测力计测量提升重物时的拉力、用刻度尺测量提升重物时重物和绳子自由端上升的距离，归纳出滑轮组的使用方法。

由“比力气”这一小游戏引入轮轴，通过将轮轴抽象为杠杆的课件展示，感受建模的科学方法。

通过阅读教科书，知道机械传动的三种方式以及机械传动在生产生活中的广泛应用。

由录像“盘山公路”引入斜面，通过活动“用测力计拉着小车沿着竖直和斜面方向匀速直线运动”和“用测力计拉着小车沿长度不同的斜面拉上同一高度”，归纳得出斜面的公式。

本设计要突出的重点是：

通过学生的探究实验，归纳出杠杆平衡的条件。

方法是：

通过教师演示用杆秤称水果的质量，得出杠杆的平衡状态。

通过学生演示用杆秤称不同的两堆水果质量，引发学生猜想并主动探究，通过讨论交流归纳出杠杆平衡的条件。

本设计要突破的难点是：

力臂概念的建立。

方法是：

通过学生使用螺丝刀撬起骑马钉，感受怎样做可以达到最省力的目的，引发学生思考：

是否支点离力的作用点距离越大越省力？

通过自制示教板演示支点到力的作用点的距离发生了改变，但杠杆仍然平衡，引导学生观察出支点到力的作用线的距离没有改变，从而建立力臂的概念。

本设计力图多让学生动手动脑，激发自主学习的兴趣，感受物理知识的广泛应用。

通过将滑轮、轮轴抽象成杠杆，感受建模的科学方法。

完成本设计的内容约需6课时。

六、教学流程

2、教学流程图说明

情景Ⅰ录像1

分别播放机器人、盾构、汽车发动机工作的情景和使用起子、剪刀、滑轮等工作的情景，引入课题——简单机械。

情景Ⅱ录像2

播放用硬棒撬起石块、使用镊子、玩跷跷板的情景，归纳出杠杆的概念以及杠杆的支点、动力、阻力。

活动Ⅰ学生实验1

学生先只用螺丝刀将骑马钉撬起，再用螺丝刀垫着小木块将骑马钉撬起，比较用力的方向有什么不同，怎样用力更省力。

情景Ⅲ演示实验1

示教板演示，讨论得出力臂概念。

活动Ⅱ应用画出舂的杠杆示意图。

情景Ⅳ演示实验2

教师演示用杆秤称量水果质量，得出杠杆的平衡状态。

情景Ⅴ演示实验3

由两位学生演示用杆秤称量两堆质量不同的水果的质量，请学生根据刚才称量的情景猜测杠杆平衡的条件可能是什么。

活动Ⅲ学生实验2

用带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计、弹簧夹、铁架台等实验器材研究杠杆平衡的条件。

情景Ⅵ演示实验4

出示切纸刀、镊子和普通剪刀，请学生画出它们的杠杆示意图，由此归纳出杠杆的三种类型。

【篇二：

简单机械教案】

教学内容课题课程标准教学重点教学难点教具学具

苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆

三维

过程与目方法情感态标度与价

值观

第一课时：

认识杠杆课型：

新授1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

知识与

2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

技能

3、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

1、通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：

支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、通过实际应用理解并体会杠杆的作用。

1、通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。

2、提高学习物理的兴趣。

3、从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。

1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

2、通过实际应用理解并体会杠杆的作用。

指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等

学习内容、过程安排

教师引导

一、激发兴趣

师：

著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。

经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。

那么他所说的硬棒到底有多厉害！

愿和我一起来探究它的奥秘吗？

1、出示应用杠杆的一系列图片。

引导学生观察，提问：

从这些图片中你能发现什么？

学生活动

聆听思考

观察思考

修订栏

不论学生发现什么都应予以肯定，积极

鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的

共性。

2、根据学生的回答概括杠杆的共性。

1都有一个共同的可以转动的固定点。

○

教师引导

学生活动

引出——支点。

2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。

○

引出——硬棒。

3要使上面的这些物体工作，○要不要给它施加力？

引出——力。

4在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？

○

引出——转动。

告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。

引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。

不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。

教师可给予一定的帮助。

二、探究新知

1、指导学生自学课本。

出示自学要求：

1杠杆的详细概念。

○

要求学生与自己归纳的概念进行比较。

找出不同点，深化理解并记忆。

2寻找杠杆的五要素。

○

要求画下不懂的部分。

留着集体讨论交流。

尤其动力臂和阻力臂。

2、讨论交流

1你现在能用科学的语言说一说什么叫○

杠杆了吗？

2杠杆的五要素有哪些？

○

提问：

还有哪一个要素你不是太清楚？

着重和学生交流动力臂和阻力臂。

强调：

仔细理解定义！

从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！

！

！

指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力、阻力、动力臂和阻力臂。

指名板演。

行间巡视，及时辅导后进生。

集体就板演内容订正。

对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。

三、基本练习

下图中那个是支点？

谁是动力？

谁是阻力？

谁是动力臂？

谁是阻力臂？

小组交流寻找共性

按照提纲自学课本

小组内互说

独立思考

画下不懂的部分留着交流

先自己说一说再小组交流

深化理解弄清究竟

动手实践

集体订正

指一指说一说组内交流学生活动

教师引导

四、拓展练习

画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

指名板演

集体订正

五、实践应用提问：

观察下面的两幅图，想一想：

1、观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

提示：

看一看支点是否相同，预习课本。

答案记题就在课本中。

激发学生预习杠杆平衡的条件。

思考2、观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘起？

要想大人翘起小孩，大人该怎么办？

那么谁是动力？

谁是阻力？

谁是动力臂？

谁是阻力臂？

提示：

答案就在课本的下一节中。

明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。

通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。

课堂提问：

今天你有什么收获？

学生小组内讨论后汇报总结作业设计教学反思

练习册第2、5题

独立完成

教学内容课题课程标准

苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆

三维

目过程与

方法

标情感态

度与价值观

第二课时：

探究杠杆平衡的条件课型：

新授

1、理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

知识与

技能2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

1、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

2、让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

1、通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习

物理的兴趣。

2、了解机械使用的历史发展过程。

认识机械的使用对社会发展的作用。

探究杠杆平衡条件理解杠杆平衡的条件

起子、钩码、支架、钳子、剪刀、镊子、托盘天平、刻度尺

学习内容、过程安排

学生活动

思考回答独立思考小组交流

修订栏

教学重点教学难点教具学具

教师引导

一、检查预习情况

提问：

观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？

要想大人撬起小孩，大人该怎么办？

二、导入新课

借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。

三、探索杠杆平衡的条件。

1、出示挂图提问：

如图所示的一个平衡支架在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？

教师引导

学生活动

提问：

你能想出几种方法？

从中你能发现什么规律？

提示：

画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。

你能发现什么？

引导学生初步形成直觉：

杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。

提问：

那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？

鼓励学生积极发言。

f1l2

f2l1

2、检验杠杆平衡的条件是否正确。

在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。

填入上表。

3、深化理解

师：

刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况，此时l1=l2，f1=f2。

很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。

将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向（非竖直方向）拉弹簧测力计，引导学生分析：

动力臂变小了，观察动力的大小变化。

从而得出一个结论：

若l1=l2，则f1=f2；若l1l2，则f1f2；若l1l2，则f1f2。

（1）省力杠杆：

l1l2，f1f2，费距离

（2）费力杠杆：

l1l2，f1f2，省距离

（3）等臂杠杆：

l1=l2，f1=f2，不省也不费距离三、实践应用

1、已知f1=10n，l2=20cm，f2＝8n，求l1＝？

2、某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。

甲图中肩膀受到的压力（）乙图中肩膀受到的压力；甲图中手施加的动力（）乙图中手施加的动力。

先独立思考再小组讨论

独立发言

理解记忆

观察思考动手实践

获得结论理解记忆

独立练习

【篇三：

新人教版八年级物理下册第十二章__简单机械教案】

第十二章简单机械

第一杠杆

●教学目标：

1．知识与技能

（1）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。

（2）知道杠杆的平衡条件及一些应用（3）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

2．过程与方法

（1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

3．情感、态度与价值观

（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。

（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

（3）认识科学探究中必须有合作精神。

●重点：

杠杆的认识、杠杆的平衡条件●难点：

支点、力臂●教具：

剪刀、钳子、木棍等●教学过程：

通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。

一、杠杆：

（概念）能绕着固定点转动的硬棒。

1．支点（o）：

杠杆绕着转动的点。

2．动力（f1）：

使杠杆转动的力。

3．阻力（f2）：

阻碍杠杆转动的力。

4．动力臂（l1）：

从支点到动力作用线的距离。

5．阻力臂（l2）：

从支点到阻力作用线的距离。

二、杠杆平衡：

杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。

学生分组实验：

探究杠杆的平衡条件。

指导学生进行实验。

1122

）

三、杠杆的平衡条件：

f1l1＝f2l2四、杠杆分类：

五、杠杆的应用：

1．省力杠杆：

l1l2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀、起子等。

2．费力杠杆：

l1＜l2，钓鱼杆、理发剪、火钳、筷子等。

3．等臂杠杆：

l1＝l2，天平。

第二节滑轮

●教学目标：

1．识与技能

（1）认识定滑轮和动滑轮

（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮

（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用2．过程与方法

（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3．情感、态度与价值观

（1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

（2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

●教学过程：

由学校升旗杆顶部装置引入新课。

一、定滑轮：

滑轮的轴固定不动。

性质：

不能省力，但能改变力的方向实质：

等臂杠杆

二．动滑轮：

滑轮的轴随重物一起移动

性质：

能省力，但不能改变力的方向

实质：

动力臂是阻力臂两倍的杠杆三．滑轮组：

由定滑轮和动滑轮组合而成。

性质：

能省力，又能改变力的方向

应用：

使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：

动力作用在轮上可省力。

例如：

方向盘，自行车把手。

斜面：

省力。

并且斜面越长越省力。

四．练习：

一课一练。

五．作业：

p84----1-4

第三节机械效率

●教学目标：

1．知识和技能

（1）了解什么是有用功、额外功和总功。

（2）理解什么是机械效率。

2．过程与方法

通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

3．情感、态度与价值观

在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。

●教学重点：

知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。

探究斜面的机械效率。

●教学难点：

测量简单机械的机械效率。

●教具：

弹簧秤、滑轮、钩码、铁架台。

●教学过程：

一、引入新课：

1．引导：

课文107页中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题？

［总共做了多少功？

克服沙子重力做多少功？

各种方法做功是否同样多等问题。

］

2．引入课题：

机械效率。

二、新课教学：

（一）有用功、额外功和总功的概念

观察教材图12.3-1演示实验或举一个具体的例子。

机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。

起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。

有用功和额外功之和叫总功。

用

表示总功，

举例提问加深理解有用功、额外功、总功的概念

提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？

视学生理解程度可再举几个例子。

（二）机械效率

1．组织讨论。

找出各种方法中的共同点和不同之处。

［用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。

］2．能区分有用功、额外功和总功的含义了吗？

人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。

对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。

有用功和额外功之和叫做总功。

分析：

使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。

3．机械效率：

有用功跟总功的比值叫做机械效率。

机械效率的公式：

提出问题：

机械效率可以大于100%吗？

分析得出：

使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。

表示有用功，

表示额外功，它们的关系是