提高学生学习兴趣与有效学习的研究.docx

提高学生学习兴趣与有效学习的研究.docx

《提高学生学习兴趣与有效学习的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高学生学习兴趣与有效学习的研究.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

提高学生学习兴趣与有效学习的研究

“培养学生学习兴趣，激发学生学习动机”研究报告

从2006年立项研究以来，已运作了三年多。

三年来，在专家的理论指导、课题组老师的共同努力，以及我校领导和师生的大力支持下，经过我们认真探索实践，取得阶段性的成果，完成了课题研究的预期任务。

现作如下总结。

一、课题研究的提出

此课题在二十世纪八十年代英法德日等国，教育学者都进行了研究且对教育课程的设置进行了改革，我国进入二十一世纪，特别是新课程改革的同时，对培养学生学习兴趣的研究才不断深入，对课程、教材、教法都进行了大胆地改革。

主体性教育理论的研究近年来一直是教育界讨论的热点问题。

但什么是主体性教育？

理论界提出，主体性教育就是指以发展学生的主体性为目标导向和价值追求的教育，或者说是以“人”为本，发展学生的自主性、能动性和创造性。

美国著名心理学家罗杰斯认为,学校教育应将学生摆在中心位置上,贯彻人本主义的精神，为社会培养真正能适应变革需要的有用人才。

纵观当前的教育状况，还存在诸多弊端：

其一，教育观念陈旧。

主要表现在把学生视为教育活动的客体，没有把学生在教育活动中的主体地位充分显示出来；其二，教育方法的呆板。

教师过分的强化对学生的外部控制，忽视学生的内部转化，从而导致学生缺乏学习兴趣，被动的接受，被动的学习，从而丧失学习的主动权；其三，自我学习意识的薄弱。

学生自我意识的缺失，造成学生的自我管理、自我提高、自我发展的能力得不到应有的发展和提高。

这一切都最终导致学生学习效率低下，教学的有效性亟待增强。

我校近几年来教学质量稳步上升，很大程度上是全校师生努力拼搏的结果，是深挖学生的非智力因素的结果。

但要促进学生的全面发展和进一步提高学校的办学水平，确保学校的发展后劲，我们就必须注重教育科研，深入开展教育教学研究。

时代对于人才的界定准绳和我们学校发展现状都需要我们进一步确立先进的教育观念，运用科学的教育教学方法，探索新型的教学思路，充分发挥教师在教学中的作用，为学生的自主学习、主动学习营造环境，建构起以学生为主体的课堂教学模式，促进教学的有效性。

正是在这种情况下，我们提出了以提高学生学习兴趣作为突破口，从而增强有效学习的研究课题。

二、课题研究的理论思考

课堂教学是学校教育的主要形式，是师生花时最多，综合体现教育功能的主阵地。

可以说，传授知识、培养能力、开发智力、提高素质的任务主要是通过各门学科在课堂教学中独立而相互配合地进行教育和教学来完成的。

课堂教学的效率和质量，直接影响到学校的教育质量，直接影响到人才的培养。

我校作为一所生源和教学条件都相对一般的学校，提高课堂教学的效率和质量，一直是我们孜孜以求却缺少良策的难题。

分析我们的课堂教学，影响学生学习兴趣的原因大致有这样几个方面：

一是教学目标的片面性。

以为教学就是传授知识，学生只要掌握知识，考得高分，就是教学的成功。

所以重结果，轻过程，用教师的思维代替学生的思维，对书本上现成的知识和结论，反反复复地强调，希望通过教师的讲解学生能够全部接受。

虽然也要求学生独立思考，但仅仅局限在老师讲授范围内的消化理解，是在死记硬背基础上的苦思冥想。

在这种教学行为指导下，学生只是充当了知识的容器，最终导致思想僵化。

二是教学行为的强制性。

主要靠外部压力逼迫学生学习，忽视学生学习过程中的情感和学习活动的内部机制。

课堂中师生互动关系演化为“你不想学，我要你学”、“你不会学，我教你学”的强制关系。

只考虑到知识的本身的“可接受性”和“应接受性”，不愿重视甚至完全忽视学生是否“乐于接受”和“能够接受”。

这样，学生学得困苦，教师也教得艰辛。

学生在内心深处滋长着厌学情绪，甚至对教师的恶意。

三是教学过程的封闭性。

大量重复作业，反复强化记忆，不仅让学生背定义，背定理，背公式，就连习题也让学生死记硬背，学生似乎成了教师加工改造的社会产品。

这样的教学行为虽然提高了学生的考试成绩，但是严重影响了学生的学习兴趣，同时使学生的学习效率低下，学习能力提高缓慢。

当今社会需要的不仅是有丰富知识的人，更需要“学会学习并有高效学习能力”的人。

为此，我们决定进行“提高学生学习兴趣和学习有效性”的研究。

我们的目标是通过本课题研究，使学生在学习兴趣的指引下，成为学习的主体，学得主动，学得轻松，提高学习的有效性，从而全面提高学生的综合素养。

要让学生成为学习的主体，就要让学生自觉主动地参与学习的全过程。

让学生成为学习的主人，绝不是对学生学习活动的放任自流，而是学校教学将学生摆在中心位置上，根据社会的要求和学生身心发展的规律，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育教学活动，使学生的指向过程的学习方式取得长足的进步和发展。

学生主动学习包括学生自我定向、自我识别、自我选择、自我培养、自我评价等几个方面的能力形成，从而能积极地去寻求解决问题的方法，主动构建知识结构并运用。

三、课题研究的方法策略

1、成果借鉴法。

通过查阅相关资料，了解同类课题的研究经验和方法。

2、行动研究法。

深入学习新课标，深入研究新教材的编写意图，深入研究学生的现状和接受能力。

积极思考，善于总结，不断创新。

3、实践法。

将理论研究成果和问卷调查数据用以指导具体教学实践，设置实验班进行实验教学。

4、分析反思法。

定期将实验班和非实验班的教学成绩作对照分析，参照新的调查数据，检验并完善研究成果，以便新的教学理念和方法的推广和普及。

5、经验总结法结合实际教学，不断尝试现有的方法，注重总结经验，研究对比，从而对教学方法不断改进，以提高课堂教学效率。

四、研究的主要内容和过程

本课题研究的目标是从教师的教学和学生的学习两个角度，在教学及学习活动中，提高学生学习兴趣与寻求能让学生主动地、自主地、多样化地进行学习的有效途径。

具体的目标内容与对象

1、目标

通过我们的调查研究，预计达到以下目标：

充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习的兴趣，使学生想学、爱学、主动学、学习好。

2、内容

（1）初中学生学习兴趣情况调查分析；

（2）学校、社会、家庭对学生学习兴趣的影响分析；

（3）学生年龄阶段、性格差异与学习兴趣的研究分析；

（4）教师素质对学生学习兴趣的影响分析。

3、对象

以本校七到九年级的学生为研究对象

课题的研究进程

（一）2009年9月——2010年7月研究准备，初步实施阶段

（二）2010年9月——2011年7月为课题研究、调整实施阶段

（三）2011年9月——2012年7月为经验总结阶段

过程与方法

（一）开展各种形式的理论学习，转变教育教学观念。

教育观念的更新，其核心内容就是要在教育观念上变客体教育为主体教育。

要做到这一点，首先必须以先进的教育理论作指导。

三年来，学校聘请市教科所、区教研室专家来校作专题讲座，如郑飞卡《教师行动研究——通向“彩虹之巅”的路》，李明汉《?

?

》向全体教师介绍先进的教育教学理论和经验。

同时，学校还为每个老师购买了一些如何在教学中激发学生学习兴趣、增强学生的主体意识、提高学生学习有效性的理论书籍，通过学校的集中学习和科组的专题学习、讨论以推进落实。

（二）从教与学两方面出发，探究促进学生有效学习途径

我们根据学校和学生的实际情况，在课题研究过程中从以下几个方面展开工作，努力探索促进学生有效学习途径。

1、了解学生，实现学生有效学习。

许多老师从教多年，他们对教材、考试要求、习题钻研得很深、很透，他们具有丰富的教学经验，但从学生学习这一角度来看，还有很大的挖掘潜力和上升空间。

（1）激发学生的学习兴趣是实现有效学习的前提。

通过学生问卷调查，我们发现教学成绩突出的老师学生对其评价往往都有一共同点，就是他们的课堂能激发学生的学习兴趣。

这期中学科各有特色，物理、化学、生物课堂普遍反映课堂较生动，历史、政治、地理学生感觉比较课堂枯燥；但是在每个学科中都有能很特别激发学生学习兴趣的优秀教师。

在每次中段检查中我们都在大会上表扬这些教师，要求各科组组织同科组老师学习研究，挖掘本学科教学特色，从学生角度出发研究怎样的课堂教学才是学生所欢迎的，从而激发学生学习兴趣。

（2）找准教学起点，引导学生主动参与是实现有效学习的基础。

学生进入课堂的时候，是已经有一定的知识积累和经验，教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。

如果学生已经掌握的知识和能力就不需要学习，学也只会是复习和表演。

然而在实际的教学中，教师总是假定学生不知道或有意无意的忽视了学生已有的知识经验，一味的认为学生是一张白纸，教师害怕学生把新课要学的知识都说出来，有时，教师流于形式，虽然问：

你知道关于某某有关的知识吗？

但立即就断定：

学习了这节课，你们就会知道了。

不真正给学生自觉自主参与的机会。

2、完善科组教学特色，提高课堂教学有效性。

我校规模大，每个科组教师人数多，充分发挥科组的集体力量，在常规教学中在教学内容、进度、资料、测试等各方面达到统一，提高教学实效性；另一方面，每个科组从我校学生实际出发、根据学科特点提出并完善本科组教学特色。

如，语文科“夯实基础，文化熏陶，讲读议练，全面提升”；数学科“激发兴趣、精讲精练、夯实基础、培养能力、注重实效、智能并举”；英语科五化五同步“德育渗透专题化、课文教学整体化、语法归纳系统化、阅读训练系列化、单元过关标准化；课外阅读、听说训练、书面表达、单词拼写、短文改错与课本教学五同步”；物理科“了解、激趣、引导、发散”；化学科“重基础——求稳；重能力——求实；重发展——求新”；生物科“生动、活泼、开放、兴趣、情感教学”。

3、开展丰富多样化的校园文化活动是激发学生学习兴趣、促进学生有效的学习的重要途径。

在教学实践中，我们日益认识到学习环境对学生学习兴趣激发和学生学习有效性的重要作用不能忽视，因此，我校一直致力于增强校园文化氛围，打造文化校园。

先后开展“诵经典诗文，做大雅学子”、英语背诵比赛、各科知识竞赛等活动，激发学生学习兴趣。

4、重视学习过程，强调科学的学习方式是有效学习的保障。

现行的对学生学业成绩评价的机制决定了我们对考试成绩，也即结果的注重，但是，我们认为，对学生学习过程的关注，强调科学的学习方法的获取往往能起到事半功倍的作用。

我们通过调查分析发现，处于青年时期的初中学生，通过多年的学习，已具有一定的学习方法和学习习惯，但对很多学生来说，制约其学习水平提高的“瓶颈”经常表现为不科学的学习方法。

而怎样教会学生科学的学习显得尤为重要，对此历来有两种主张。

一是认为教师应当将“怎样学习”的“知识”教给学生，学生掌握了这些“知识”，就能“学会学习”；二是认为学生“学会学习”是在他们的学习活动中实现的。

我们所谓的“重视学习过程，强调科学的学习方式”主要是组织、指导学生的学习活动，在学生的学习活动中，教师要及时提供支持和帮助，让学生在自主性的学习活动中揣摩、掌握科学的学习方式。

我们强调在教学的过程中，给学生足够多的机会讨论总结学习方法，并让学习较好的学生“现身说法”，让学生从同伴和榜样那儿吸取营养，从而找到并完善适合自身实际情况的学习方法。

学生掌握了科学的学习方法后，其认识、辨析、判断处理和发现创造能力，就能得到很好的提高，学习成绩也就相应上升了。

在教学过程中我们还发现，让学生学会思考，主动思考，在自主学习的基础上，辅以科学的方法，学生就会学得轻松，并感受到学习的无穷乐趣。

5、应用现代信息技术，优化课堂教学是有效学习的先进手段

随着课堂教学的进一步深入的改革，信息技术越来越发挥出自身利益的优势，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，也成为人们未来学习和工作的有利的工具，过去比较多的只是在理念层次上进行讨论，现在应当更加注重实践，更加注重落实，更加注重优化课堂教学过程。

对现代信息技术的应用，我们主要从两个方面入手，一是充分利用多媒体平台，改变传统的授课方式；二是，充分利用网络教学，拓宽学生学习途径。

在学校的引导和要求下，我校教师积极学习课件制作技术，掌握相关软件应用，现在我校有约95％的授课都是采用多媒体的形式进行的。

除却比较容易采用多媒体授课的文科类科目外，数学、物理等传统的理科也积极采用多媒体方式，极大的增强了上课过程的生动性和有趣性，激发了学生学习的兴趣。

随着我校校园网的建设，科组网站的建设也在大力的筹建和实施中。

五、课题研究成果

（一）、提高了教师素质

通过课题研究，教师充分认识到教学的本质是“教”学生“学”，学习的本质是学会学习，教学活动的基本任务就是增强学生学习的有效性。

教师不能再仅仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，更要注重学生潜能的开发和未来的发展。

参加实验的教师在探索构建科学的课堂教学模式中，更新了观念，知识水平、业务能力都有了显著提高。

课题研究的全过程，也是教师素质全面提高的过程。

这三年中，我校教师在省级以上刊物发表论文18篇；在省、市、区论文评比获奖30篇；在省、市、区教学比武中18人次获奖。

其中王芹老师的班会活动课，在今年全国比赛中一举获得三个一等奖。

（二）、各学科构建了行之有效的课堂教学模式

在课题组成员的带动下，全校教师认真学习教育教学理论，积极参加教学改革，在中学生有效学习能力的培养上作出了许多有益的探索。

由参加实验的教师为负责人或主要成员的教育教学研究成果更为显著，他们根据学科特点，构建了行之有效的课堂教学模式。

1、强化了“学法”指导。

掌握科学的认知策略是学会学习的前提，而培养学生良好的学习习惯，则是掌握科学认知策略的最佳途径。

叶圣陶先生说：

“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。

要待技能在受教人的身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。

”（《叶圣陶语文教育论集》第134页）因此，教师本着在“生根”上下功夫的学法指导的总原则，在教学活动过程中，从常规学习习惯和高级习惯两个层面，认真指导学生培养良好的学习习惯，让学生学会独立高效地学习，达到“教是为了不教”的目的，为学生终身学习打下良好的基础。

2、注重了对“有效”的关注。

思维能力是自主学习能力的基础，是智力结构的核心。

教师通过优化课堂教学内容、课堂教学结构、课堂教学活动形式、课堂教学氛围等途径，让学生获得充分的思维空间，提高学生学习的有效性。

例如语文科“夯实基础，文化熏陶，讲读议练，全面提升”；数学科“激发兴趣、精讲精练、夯实基础、培养能力、注重实效、智能并举”；英语科五化五同步等。

（三）、制订了一系列相关的评价标准

通过课题研究，教师改变了过去以分数论好坏的现象，采用了全面、整体、客观的标准来评价学生。

学生也由过去单纯追求分数，转而重视自身素质的全面提高。

制订的一系列评价标准对教师的教、学生的学起到了很好的督促和指导作用。

（四）、学生“有效学习”的能力有了明显提高

我们根据研究目标、内容，采用群体测查、考试成绩、典型说明等方法，作了如下评估：

通过课题研究，学生培养了良好的学习习惯，较好地掌握了科学的认知策略，增强了综合素养，感受到了学习的乐趣，提高了学习的有效性。

（五）、对学校教学质量提升起促进作用。

这三年，既是我们课题研究的三年，同时也是我校的教育教学成绩稳步提升的三年。

在这三年中，我校的中考成绩均获钟祥市同类学校工作评比一等奖，很多学科教学都获得了新的突破，数学、物理、化学、等学科在钟祥市教育局的中考评比中一直都位居前列，这不能不说是和我们对教育教学科研能力的大量投入有着莫大关系的，并且我们有理由相信，这种影响力在以后对我校的发展将起到更为举足轻重的作用。

六、课题研究后的理性反思与思考

（一）开展“提高学生学习兴趣与有效学习的研究”课题研究后，学校教师素质和学生“有效学习”的能力确实有了显著提高，但与实验设定的理想目标还有一些距离。

系统论告诉我们，“整体性”是系统方法的一个显著特点。

所谓“整体性”，就是把对象看作是由各个要素构成的有机整体，从整体与部分（要素）相互依赖、互相结合、相互制约的关系中揭示系统的特征和运动规律。

通过几年的探索，我们认识到中学生学习兴趣的提升和有效学习能力的培养，是一个系统工程，我们还需要继续学习教育教学理论，在今后的教育教学实践中作更深入的思考，不断提高自身素质，进一步完善具体的操作程序和评价体系。

（二）通过课题研究，我们感觉对外面多彩的教科研动态还知之甚少。

教育科研，正在各地蓬勃兴起，我校也正在奋起直追。

几年的教育教学实践使我们深深感到“常规立校、科研兴校”的现代教育理念的科学与实在，“加大教科研力度，使学校走内涵发展的道路”正成为我们全校的共识。

为此，我们将继续聘请有关专家、学者来校讲学，加强与有关科研机构，兄弟学校的交流；同时充分利用网络优势迅速了解国内外最新教改动态，采用“拿来主义”方法，吸收其成功经验。

我们将默默地努力，并以本课题的研究为契机，通过持之以恒的努力，我们坚信奔我校的教育教学科研水平会再上一个新台阶。

参考资料：

1.李克东（主编）：

《学校教育现代化建设》

2.《中小学教师理论学习材料选编》

3.魏所康：

《主体教育论》，河海大学出版社，1999年版

4.施铁如：

《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社，1998年版

5.周德藩（主编）：

《素质教育论教程》，江苏人民出版社，2000年版