鄂教版一年级语文下册教案第七单元武汉市硚口区.docx
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鄂教版一年级语文下册教案第七单元武汉市硚口区
教学内容:
《李子核》第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,理解“周围”“打算”等词的词意。
2、初读课文,了解课文大意,知道课文主要讲了一件什么事。
学习课文第1段。
教学重难点:
1、生字字形:
塞(“人”下面有三横)。
吞(上面不是“天”)拿(会意字,把手合上就是拿)
2、从瓦尼亚的语言、行动。
神态,让学生明白瓦尼亚的错误。
理解瓦尼亚开始为什么脸红了,后来又脸色发白。
用“一会儿……一会儿……”造句。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
1.联系实际,揭示课题。
(1)(出示李子)这是什么?
你吃过它吗?
(指导学生谈谈李子的外形,味道。
)李子中间有什么?
你知道还有哪些水果有核?
(2)出示课题,齐读。
学习“核”。
这个字和哪个字很像?
(指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。
)
感知体验
2.听课文录音,略知大意。
边听边思考:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)还有什么不懂的问题。
讨论后教师归纳,指出提得好的问题。
大家带着这些问题自己来读懂课文。
学导互动
3.自由读课文,自学字词。
要求:
(1)读准生字字音,想想用什么好办法记住字形,把生字组成的词划下来,想想词语在句子中的意思。
(2)看看课文有几段,每段告诉我们些什么?
4、检查自学,初读课文。
(1)指名分段读课文,评一评谁读得最好。
(2)正音:
“一会儿”儿化“塞”是平舌音。
“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。
(3)交流记生字的方法。
刚才在自学中,你是怎么记住主字的,把你的好办法说出来给大家听听。
(生说一种方法,师在田字格中写一个字。
)
拓展运用
6、写字指导。
塞:
上中下结枕…年间是三横。
吞:
第一笔是横,不要写作撇。
7、作业:
完成课堂作业第1、2、3题。
板书设计
李子核
课后反思
教学内容:
《李子核》第二课时
教学目标:
1、学习课文第2至5段,理解词意,知道瓦尼亚开始为什么脸红了,后来为什么又脸色发白。
2、练习有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、生字字形:
塞(“人”下面有三横)。
吞(上面不是“天”)拿(会意字,把手合上就是拿)
2、从瓦尼亚的语言、行动。
神态,让学生明白瓦尼亚的错误。
理解瓦尼亚开始为什么脸红了,后来又脸色发白。
用“一会儿……一会儿……”造句。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
1、复习巩固。
抽认生字、组词。
感知体验
2.学习课文第2至5段。
(1)指名读第2段。
A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃?
(因为他从来没吃过李子,非常想吃。
)
B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子?
出示句子:
“他一会儿闻闻,一会儿摸摸,很想马上吃一只”。
联系上下文说说“他”是谁?
”“闻闻”是闻什么?
他想知道什么?
(气味)“摸摸”是摸什么?
他想知道什么?
(感觉一下外表。
)他先闻闻再摸摸,这两个动作课文里用什么词来连接的?
表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。
他问了李子的气味,感觉了李子的外表,心里怎么想的?
(想知道李子的滋味。
)从这些词可以露出他的急切心情?
(很想、马上)
C、他是这样想的,又是怎样做的呢?
看图说说,找出句子谈谈。
比较句子:
“他看看周围没人。
“他看看周围没人注意。
”
两个句子一样吗?
“塞”在这儿换成“放”行吗?
为什么?
D、读读第2段,说说这段主要告诉我们什么?
(2)找出写第2幅图的课文,指名读第3段。
A、出示:
“吃完后,妈妈发现李子少了一只。
…
在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢?
(因为妈妈根本没有想到李子会少,她感到很突然,所以用“发现”。
B、自己轻声读课文,对照图画,思考:
图中画的哪位是瓦尼亚?
听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同?
C、讨论思考题。
学导互动
出示句子:
瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
你喜欢哪一句?
为什么?
这句话把什么比作大红虾?
为什么这么比?
瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样?
看插图,说说当时瓦尼亚的样子,想想应该用怎样的语气读他说的话。
D、这段主要告诉我们什么?
(3)瓦尼亚的脸红了,后来为什么又变白了呢?
齐读第4。
5段。
指名回答。
“想想该以怎样的语气读好妈妈的话?
为什么?
(妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。
)练读妈妈的话。
“吓”是什么意思?
瓦尼亚为什么害怕?
从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕?
(脸色发白。
结结巴巴)“结结巴巴”是指什么?
以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。
拓展运用
3、有感情地朗读课文,师小结课文内容。
板书设计
李子核
课后反思
教学内容:
《李子核》第三课时
教学目标:
1、总结课文,理解课文中事例阐明的道理,教育学生做个诚实的孩子。
2、学会用“一会儿……一会儿……”的句式造句。
3、复习巩固所学字词。
教学重难点:
1、生字字形:
塞(“人”下面有三横)。
吞(上面不是“天”)拿(会意字,把手合上就是拿)
2、从瓦尼亚的语言、行动。
神态,让学生明白瓦尼亚的错误。
理解瓦尼亚开始为什么脸红了,后来又脸色发白。
用“一会儿……一会儿……”造句。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
1、复习检查:
听写字词。
2、提出本节课任务。
上节课我们学习了课文,理解了内容。
这节课我们要进一步弄清课文告诉我们的道理。
)还要复习巩固这一课的知识。
感知体验
3、围绕问题展开讨论:
(1)瓦尼亚做得对不对?
为什么?
用小黑板出示3个句子,让学生读一读,根据课文内容,把这三句话连起来,说说瓦尼亚错在哪里。
A、瓦尼亚没有得到妈妈的同意。
B、瓦尼亚吃了李子。
C、瓦尼亚说慌话。
(瓦尼亚从阿来没有吃过李子,很想马上吃一只,他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。
当妈妈发现少了一只李子问他时,他说谎了。
这是不对的。
调一日如果你是瓦尼亚该怎么做?
(3)当你做错了事后是怎样做的?
我们应该怎样做个诚实的孩子?
小结:
老师相信,瓦尼亚和你们一样,通过这件事懂得了不能说谎话的道理,一定会成为一个受大家喜爱的诚实的孩子。
学导互动
5、巩固练习,指导造句。
找出课文中运用“一会儿……一会儿……”的例句,读一读。
这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。
想想在什么情况下用“一会儿……一会儿……”连接句子。
出示小黑板:
“天上的白云一会儿像小白羊,一会儿”。
请同学把句子补充完整,说明白云形状的多变。
仿照例句,独立成句。
想想:
谁(什么)一会儿怎样,一会儿怎样。
拓展运用
课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
板书设计
李子核
课后反思
教学内容:
《九色鹿》第一课时
教学目标:
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生
字。
认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:
通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、学会生字,读准字音。
1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
感知体验
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
学导互动
5、请同学们上来打扮九色鹿。
(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。
)
拓展运用
朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。
板书设计
九色鹿
课后反思
教学内容:
《九色鹿》第二课时
教学目标:
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生
字。
认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:
通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习生字。
指生认读字。
感知体验
二、朗读课文,感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗?
自由的读读课文,把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。
四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例:
月亮弯弯好象_______
______好象_______
学导互动
三、理解词语,激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?
允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
拓展运用
四、续编故事,拓展想象。
1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?
2、四人小组互编,说一说。
3、全班交流。
板书设计
九色鹿
课后反思
教学内容:
《迷路的小鸭子》第二课时
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
正确、流利地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、识字游戏,送小鸭子回家。
准备:
小鸭子图、小路、鹅卵石(上面写有生字)、小鸭子的房子。
1、读课文,划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、同桌互读,读得好的就在书上给他画个笑脸。
3、指名读、开火车读、去拼音读。
4、游戏:
鹅卵石上的字都读对了,就可以帮助小鸭子回家了,还可以得到“爱心天使”的称号。
感知体验
二、朗读课文,口语训练。
1、借助拼音读通句子,同桌分角色读。
2、把你觉得最有趣的句子读给大家听一听。
估计学生会找到小鸭子说的话:
“叫爸爸和妈妈”。
指导读出小鸭子的稚气十足和天真可爱。
3、说说你为什么觉得这句话有趣?
4、请你帮帮小鸭子,该怎么说清楚。
学导互动
三、指导朗读,分清角色。
拓展运用
四、学习生字,指导书写
学生自己识记生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形结构。
仔细观察“兔”在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
迷路的小鸭子
课后反思
教学内容:
《迷路的小鸭子》第二课时
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习导入
开火车认读生字卡片2、在八百多年前,宋朝的大诗人杨万里看了这幅图却写下了一首脍炙人口的诗——《小池》(课件出示古诗《小池》)
感知体验
二、合作学习,朗读感悟。
a)自读课文。
b)同座之间分角色联系朗读。
c)请两对同座起来朗读,大家评议。
相机指导朗读。
d)边做动作边朗读。
学导互动
三、课本剧表演。
1、选择自己的好朋友自由组合,成立小小表演队。
2、小组内分角色朗读好课文,互相评议,互相帮助。
3、戴上头饰,在小组内表演,互相评议,也可以邀请老师和其他组同学提建议。
4、请表演好的小组在全班表演。
评一评,谁演得最好,注意要结合课文的语言来评。
拓展运用
四、联系生活,拓展训练。
如果你不小心在外面迷路了,你想什么办法回家呢?
如果你寻求帮助,你能说清楚家里的住址、电话和爸爸妈妈的姓名吗?
板书设计
迷路的小鸭子
课后反思
教学内容:
《迷路的小鸭子》第三课时
教学目标:
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重难点:
正确掌握本课生字词。
通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
感知体验
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
学导互动
指名说记字的方法。
指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
拓展运用
复习巩固
1、小组分角色朗读课文。
2、完成课后第二题,第三题。
板书设计
迷路的小鸭子
课后反思
教学内容:
《早发白帝城》
教学目标:
1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:
1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗,背诵古诗。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、激情导入,创设情境。
唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?
(李白)李白是唐代最伟大的诗人,大家已经学过了他的不少诗篇,同学们能背诵出来吗?
(学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》)
感知体验
二、揭题释题,指导方法。
1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
(板书课题、齐读课题)
2.“早发白帝城”是什么意思?
3.你们想知道白帝城是什么样的吗?
老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看。
(出示图片)
4.一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。
一路上,他看见了什么听见了什么,有什么感受呢?
让我们一起学习这首流传千古的佳作。
指导自学
学导互动
三、自学要求:
1.自学生字词,不认识的字、不理解的词通过查阅网站,尝试自己解决问题。
2.正确、流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;
拓展运用
四、小组合作学习
1.汇报各组自学情况;
2.将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自登陆古诗文专题学习网站,查阅资料一同解决问题;
3.用自己喜欢方式诵读古诗,体会诗人当时的心情。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《语文乐园(七)》第一课时
教学目标:
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词(ABB、AABB、ABAB型)。
3、读带“好像、像”句子,初步感受打比方的句子的表达特点。
教学重难点:
初步感受打比方的句子的表达特点;学会联系上下文理解成语意思。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、创设情境,激趣导入。
乐乐是我们的学习伙伴,看看这次他会带我们到语文乐园,去玩些什么?
你们想和乐乐一起去玩玩吗?
感知体验
二、试金石
1、读一读,比一比
1)自由读词语,一边读,一边比较带点字在字形上的异同。
2)同桌对比读词语,交流自己的发现。
3)多种形式读好词语。
4)用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词
1)自由读词,你发现了什么?
2)和同桌交流自己的发现,倾听同学的发现。
3)全班交流。
4)多种形式读词语,如:
小组读,男女生读等。
5)任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6)可以将自己会写的词语写在书上。
学导互动
读读这些有趣的句子
1)自读句子,发现句子的共同特点。
2)同桌互读句子,交流自己的发现。
3)教师引读,师生配合读,感受比喻句的特点。
4)运用多种形式读好三个句子。
5)选择自己最喜欢的一句背一背。
6)让学生试着用“……像……”“……好像……”说话
拓展运用
作业设计:
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《语文乐园(七)》第二课时
教学目标:
1、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学重难点:
初步感受打比方的句子的表达特点;学会联系上下文理解成语意思。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、进入探究室
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子,说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗?
把你知道的找出来,悄悄作上记号。
4、指名说,同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1)、回忆翻翻我们学过的课文,找找类似的句子。
2)、小组交流。
3)、全班汇报。
感知体验
二、走进作品室
1)今天咱们作品室,展出的主题是:
“请欣赏我写的话”
2)学生精心观察两幅画,理解图意。
3)和同桌交流图意。
学导互动
全班交流,师生评议,鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
选自己喜欢的一幅图写话,也可将两幅图合起来编成一个小故事,想好后,再写下来。
在小组里互相读一读,改一改。
朗读自己写的话,请老师和同学欣赏。
拓展运用
作业设计:
积累成语,并能用学到的成语试着说句话。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
口语交际《我喜欢的电视节目》
教学目标:
1、指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱看的电视节目。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
教学重难点:
1、培养学生良好的说话,听话习惯。
2、激发学生大胆想象,乐于交流的欲望,并在这一过程中享受交际带来的快乐。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、课件导入 激发兴趣
1、启发谈话,播放课件
每天做完作业后,你最喜欢干什么?
文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?
(利用情境图,播放他们的对话)
文文:
乐乐,你爱看什么电视节目?
乐乐:
我爱看动画片,特别喜欢看《西游记》。
你呢?
文文:
我喜欢看《大风车》里的节目。
2、创设情境,激发欲望
师:
电视里的节目可多了,你知道的节目都有什么呢?
(随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目,让学生产生主动交际的欲望。
)
师:
在这么多的节目中,你最喜欢哪个节目?
3、揭题读题:
我喜欢的电视节目
(教学策略——启发谈话,课件演示,激发学习兴趣,也为后面的交流创设情境,为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。
)
感知体验
二、出示内容,学生交际
过渡:
电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:
你平时都喜欢看什么电视节目?
同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流,引导学生用“有……,有……,还有……,其中……。
”的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件,示范采访
师:
电视台的记者叔叔为了把节目办得更好,瞧!
他们来采访了!
(课件播放记者采访文文和乐乐的情景。
)
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师:
新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。
)
小记者:
请问你喜欢什么电视节目?
能告诉大家为什么吗?
引导嘉宾用上“因为……,所以……。
”的句式回答问题。
6、颁发“优秀记者”和“优秀嘉宾”奖章。
(教学策略——在情境中协作学习,互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动,让学生的积极思维得到锻炼。
)
学导互动
三、小组讨论,合作交流
过渡:
这么多精彩的节目,乐乐可喜欢啦!
1、播放课件,学生观察:
你觉得乐乐这么做好吗?
你想对他说什么?
(课件显示一个孩子从早到晚看电视,连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。
)
2、指名交流,发表见解。
3、四人小组组织讨论:
小学生看什么电视节目好?
每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流,互相帮助。
5、全班交流。
(教学策略——“情境”来自生活,运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说,都愿意参与到活动之中。
)
拓展运用
四、课堂总结,拓展延伸。
1、展示作品,学生绘画。
这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧!
(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。
)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。
3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流,在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
板书设计
我喜欢的电视节目
….
课后反思
教学内容:
《识字(四)》
教学目标:
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字,会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语,了解形声字的特点。
教学重难点:
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字,会认“养、虾、沏、茶”4个字。
2、通过朗读韵语,了解形声字的特点。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、创设情境、导入新课
1、出示“也、包”,还认识他们吗?
大声跟它们打个招呼吧。
2、今天,它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了,都有谁呢?
3、在课文中找一找都有哪些好朋友。
根据学生的回答相