现代教育技术张玲.docx

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现代教育技术张玲

现代教育技术

张玲宁夏大学2005 年省级精品课程

公共教育学课程专区

课程介绍

　　高等师范院校为师范生开设的《现代教育技术课程》是培养未来教师达到教育技术素养的实践活动。

《现代教育技术》课程教学的最佳方法是进行教育技术标准、课程标准和课程教学内容的整合，其关键是做好信息化环境下的教学设计。

我们为师范生开设的《现代教育技术》公共课程，借鉴了英特尔未来教育职前教师培训项目的理念和资源，实施信息化教学设计，追求信息化环境中学生高级思维能力的培养，以问题设计为教学核心，开展自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，使未来的教师在课堂上能够有效地应用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教、学的工具，有机地结合到授课、学习活动中去。

　　课程的教学目的：

一是让师范生掌握信息技术的基本知识和技能，并把它转化为能力和责任；二是使未来的教师学会运用系统科学的观点和方法，对课程内容和教与学的全过程进行认真规划，即进行教学设计。

通过本课程的学习，学生可以达到如下目标

　　1、能开展信息技术与课程整合的教学设计，能引导中小学生在信息技术的支持下开展问题设计、问题探究、任务驱动、项目学习、合作学习等方式的学习活动

　　2、掌握学科教学相关技术的知识和技能，能运用技术优化教与学的过程，提高教与学的绩效

　　3、了解基础教育课程改革的基本理念，目标，课程结构，教学要求及与自己相关专业的基础教育课程标准

　　4、能运用技术改进教与学的评价，学会教学单元计划和评价工具的制作，以便可以根据国家在学术和技术的标准开展教学

　　5、完成与所学专业对应的一个中学学科的多媒体单元教学计划包

　　6、感受一种新的教学模式，取得和其他同学共同合作的经验

　　7、具有信息意识，遵守与技术相关的社会伦理道德、法律和法规

使用教材：

《现代教育技术》－信息化教学与管理技巧，和汇张玲安玉荣，科学出版社

《现代教育技术》－走向信息化教育，祝智庭主编，教育科学出版社

教学内容

模块1：

课程概述（4课时）

本单元清晰地向学习者阐明课程的性质，内容结构，教学模式，学习方式，学习目标，学习要求，评价方式。

讲授内容包括：

课程概述，教学目标，基础教育课程改革纲要，课程评价量规，案例。

学生活动：

与教师签订学习契约

模块2：

问题设计引导（8课时）

本模块学生将重点学习课程框架问题的含义，参与框架问题的设计练习。

初步设计单元计划的基本问题、单元问题和内容问题，为下一模块策划单元计划做准备。

在传统的教学中学生缺少机会将知识与具体的问题情景联系起来，而且事实性知识也没有为学生的高级思维能力提供必要的训练机会。

因此，用传统教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情景中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。

我们应该如何精心设计教学单元和课程，才能帮助学生发展他们的理解能力？

应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？

一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。

问题乃通向理解之门。

用什么类型的问题来引导教学，才能让学生致力于揭示处于学科核心位置的重要概念？

课程框架问题分为基本问题、单元问题和内容问题。

这些问题的作用是什么？

如何才能设计好这些问题呢？

本模块基于“布鲁姆目标分类法”和“理解的六个侧面”的问题设计为学生提供引导，提供学习支架。

教学目标：

　1、理解课程框架问题的含义

　2、学习并掌握基于“布鲁姆目标分类法”和“理解的六个侧面”的问题设计方法

　3、练习设计内容问题、单元问题和基本问题

　4、培养围绕问题设计、组织教学单元的意识和能力

在本模块的学习中，请关注：

l设计教学单元框架问题的意义何在？

　l如何设计教学单元的框架问题？

讲授内容：

课程框架问题，理解的六个侧面，布卢姆的分类法，

案例：

布卢姆分类法练习表，理解的六个侧面练习表，基于理解的六个侧面问题设计学习支架。

学生活动：

分组练习设计课程框架问题。

模块3：

策划单元计划（8课时）

本模块是课程的核心，它贯穿在整个课程学习当中并决定学生作品完成的质量。

本模块是在模块2－问题设计引导的基础上借助学习支架－单元计划模板来细化教学内容。

重点内容是确定框架问题，以基本问题为核心，以单元问题为支撑材料设计教学（或学习）过程。

为了使单元计划便于交流还须考虑评价工具，同时个别化教学也是策划单元计划考虑的内容。

通过填写单元计划模板从而提高教师或学生的教学系统设计能力是整个单元计划模板的最高境界。

在策划单元计划主题之前，要求学生必须把自己定位为一名中学具体学科的教师，以教师的视角考虑问题，同时要求学生还必须进一步了解中学教师和中学生，在随后的作品中，学生将以中学教师的角色并完成单元计划设计、多媒体演示文稿，以中学生的角色制作学生演示文稿，学生网站。

模块3将为学生提供“单元计划模板”作为学习支架来策划并设计以教师角色的单元计划，并在模块1、模块2的基础上逐步填写完成单元计划摸板内的所有内容，并在以后的学习中修改并完善单元计划。

如何精心设计提出基本问题、单元问题及内容问题，并在新课程标准的指导下利用信息技术完成以学生为中心的教学设计，强调小组学习、探究学习，注重小组的团队合作，注重过程评价，帮助学生发展分析问题解决问题的能力，正是单元计划模板的魅力所在。

单元计划模板的完成是一个逐步修改与完善的过程，学习者将在创建学生多媒体演示文稿的过程中对单元计划进行修改，在创建学生出版物时对单元计划进行修改，在创建学生网站时对单元计划进行修改，在创建学生支持材料时对单元计划进行修改。

单元计划是本课程教学的核心内容，它贯穿现代教育技术课程的始终，是现代教育理论在课程整合中高度灵活的应用。

单元计划如何有效的把新课程标准，教学目标及基本问题有效的整合到教学设计中？

本模块将把基于“布鲁姆目标分类法”和“理解的六个侧面”的问题设计融汇在单元计划案例中，为学生提供学科引导和学习支架。

为帮助学习者完成单元计划，网站和光盘将提供各类案例。

单元教学目标

5、理解策划单元计划的重要作用。

6、掌握信息化教学设计的基本方法。

7、依据课程标准，设计具有信息技术与课程整合内容的教学单元计划。

8、实施策划单元计划。

9、培养学生围绕单元计划搜集资料、整理资料，组织教学单元的教学系统设计能力。

在本模块的学习中，请关注：

　　策划单元计划的意义何在？

　　如何有效成功地完成单元计划模板？

讲授内容：

如何策划单元计划？

，课程目标及教师成长，对待差异的学生，探究式学习，T）。

案例

单元计划模板，课程目标、教学目标、基本问题练习表。

学生活动：

在计算机上创建作品文件夹，网上注册，观看案例，下载并填写单元计划模板。

模块4：

制作多媒体演示文稿（4课时）

本模块学生将扮演教师、学生双重角色参与教学活动，利用多媒体演示文稿这一载体进行相应的教学过程。

学员的具体任务主要有两方面：

第一，扮演教师角色，依照各自在模块3里制作的单元计划制作相应的单元教学演示文稿。

第二，扮演学生角色，按照相应的教师单元教学计划要求进行学习、活动，并制作相应的演示文稿，以展示学习、研究过程及成果。

教学目标：

1、熟练掌握多媒体演示文稿的制作技术。

2、初步理解适时应用多媒体演示文稿进行教学的意义。

3、初步形成良好的信息筛选、整理、应用的能力。

在本模块的学习中请关注：

●如何才能确保学员在使用多媒体时达到他们的学习目标？

●如何才能通过让学员创建演示文稿来增强他们对单元及单元计划的理解？

讲授内容：

Powerpoint演示文稿制作讲座，演示文稿范例案例分析。

学生活动：

创建教师单元教学演示文稿、创建学生演示文稿、学生作品展示与评价、通过制作相应的教学演示文稿反思并修订前一模块制定的单元计划。

模块5：

计算机常用工具使用技术（4课时）

本模块主要是为师范生在未来教学过程中的信息化教学设计能力提供技术支持，主要向学生介绍一些计算机常用媒体素材采集工具。

过这些软件的介绍使学生能够掌握一些基本的多媒体素材采集和处理技能，满足作为未来教师的师范生掌握现代教育技术的迫切需求。

教学目标：

1.学会图片的采集与处理的方法，具体包括：

　　使用Printscreen和Alt+Printscreen键获取图片

　　学会HyperSnap-DX4图片获取工具软件

　　学会使用超级解霸从视频文件中获取图片

2.学会使用视频文件的采集与处理的工具软件，具体包括：

　　利用超级解霸截取一段视频文件

　　利用超级解霸工具合并多段视频文件

　　学会使用HelixProducer软件，利用摄像头获取RMVB视频格式文件

　　学会使用HelixProducer软件能够将其它视频格式文件转换为RMVB视频格式文件

3.学会声音文件的采集与处理工具软件，具体包括：

　　利用超级音频解霸工具实现CD—MP3

　　利用超级音频解霸软件记录音视频文件中的声音

　　学会使用CehCoolRecorde软件记录声卡发出的录音

　　学会使用SteamboxRipper软件，能够进行声音文件格式的转换

动画文件的获取和使用

　　学会使用Flashcapture工具软件从网页中获取Flash动画文件学会使用Fireworks制作简单的GIF（文字、图片）动画

讲授内容：

计算机常用工具使用技术

学生活动：

根据教师设定的任务练习并会使用计算机常用工具。

模块6：

教学网站的建设（16课时）

通过本模块进行一个站点综合实例的练习，全面介绍了站点创建的全过程。

内容包括站点目录结构的规划，各网页的创建、布局以及设置方法。

要求学员通过本章的学习，学会制作包含表单的交互式网页的制作，利用Fireworks处理图片、制作按钮与导航拦等网页的创作技巧。

理解站点、网站、网页及网页属性的概念。

介绍制作网页的一些基本常识，例如：

文档的创建、打开与保存，标尺与网格的使用，捕捉与辅助设计图片的应用等。

介绍网页设计中使用的几种超级链接设置的方法与步骤，包括：

E-mail,书签，脚本，跳转菜单和导航条的设置方法。

介绍在网页中插入水平线、日期、图片、反转图片的方法，以及如何制作图片映像和设置图形行为。

介绍在Dreamweaver中表格的创建、调整、单元格的编辑与属性设置等操作的方法。

介绍层的概念以及层的创建与修改方法。

介绍框架网页的特点、框架网页的创建、编辑、保存与应用方法。

介绍表单的创造、编码、处理方法，以及各种表单对象的特点与使用方法。

可以在网页中插入的媒体元素，如：

FireworksHTML、JavaApplet小程序、Shockwave电影、Flash电影、ActiveX控件、音频或品视频文件。

教学目标：

1、能建立教学网站；

2、能建立教学网页，规划网页界面，设计教学内容；

3、使网页结构合理，色彩搭配适当，任务明确，跳转灵活；

教学内容：

Dreamweaver的使用方法，见教学网站的建设教学幻灯片

案例：

宁夏大学现代教育技术教学网站

学生活动：

根据自己设计的单元教学计划，以中学生的角色设计制作网站。

模块7：

评价方法学习（4课时）

在本模块中将进行以下几方面的学习：

1、什么是评价？

什么是学生评价？

评价及学生评价的定义

2、为什么要评价？

学生评价的功能

3、怎么进行评价？

学生评价的类型

4．新课程倡导的学生评价

5、常用学生评价的方式：

试卷、量规、成长档案袋、学习契约、评估表

6、本课程是如何进行评价的？

7、本单元的学习对学生的要求？

8、如何制作评价量规？

教学目标

通过本模块的学习，学生知道评价及学生评价的概念和常用的学生评价方式；理解三种学生评价类型及新课程倡导的学生评价。

理解评价量规的作用；能够制作学生多媒体演示文稿评价量规；能够制作学生网站评价量规。

本单元的学习对学生的要求

　掌握常用的评价方式及其适用范围；

　能够制作学生多媒体演示文稿评价量规；

　能够制作学生网站评价量规。

讲授内容：

评价方法

学生活动:

以中学教师的身份设计学生演示文稿评价量规，学生网站评价量规

模块8：

整理电子学档文件架，展示作品集（4课时）

本模块包括两方面的内容，首先，检查作品集文件夹是否规范、名称是否正确，学生将组织自己的单元作品集，修订单元计划、演示文稿、学生网站、评价工具等内容，删除所有不需要的文件，检查作品集中的每一个文件是否放到规定的文件夹中，将学生最终的单元作品集文件夹（打包压缩之后一般不要大于10M）提交到教师指定的位置。

另外，在该模块中学生将有机会利用投影机向全班同学展示自己的最终作品，并接受其他同学的一些建议和意见。

教学目标：

1.培养学生通过电子学档进行教学管理的能力。

2.训练学生的语言表达能力。

3.培养学生积极参与、与人合作以及评价的能力。

讲授内容：

通过案例分析说明如何建立一个正确的电子学档文件夹。

学生活动：

在班级展示自己的作品集。

模块9：

常用信息化教学工具使用方法（4课时）

本模块涉及到多媒体、多媒体计算机及信息化教学相关概念；音频、视频、动画、图像等信息的数字化方法与技术；利用常用工具软件对上述多媒体信息进行编辑的基本操作；将多媒体信息集成到一起形成完整作品的工具和方法。

教学目标：

1、熟练掌握图片的获取与处理技术；

2、熟练掌握声音文件的获取与处理技术，音频文件的格式转换技术；

3、熟练掌握视频文件的获取与处理技术，视频文件的格式转换技术；

4、GIF动画制作技术；

学习支持：

教材《现代教育技术》、宁夏大学教育科学学院FTP资源网站，常用信息化教学工具使用方法教学幻灯片

模块10：

信息化教学设计概述（8课时）

模块概述：

本模块主要是通过以上几个模块的学习，总结出信息化教学设计的主要特点及过程：

就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习

　　在信息化教学中，教师不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题（跨学科的真实任务）。

在这种模式中，学生以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，承担着自我学习的责任，通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。

教学目标：

　1、了解建构主义的学习理论

　2、学习并掌握信息化教学设计的主要方法

　3、会应用信息化的教学设计方法对教学内容，教学过程，教学评价进行设计。

　4、培养学生教学系统化，信息化的能力。

学习支持：

信息化教学设计（多媒体演示文稿）

使用教材：

《现代教育技术》－信息化教学与管理技巧，和汇张玲安玉荣，科学出版社

英特尔?

未来教育培训教材

《现代教育技术》－走向信息化教育，祝智庭主编，教育科学出版社