四年级作文.docx
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四年级作文
兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。
兴趣是入门的向导，是做好每一件事的其前提。
对学生来说，兴趣是推动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。
那么如何培养学生的作文兴趣呢？
一、游戏引趣
小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。
我根据这一点将作文教学“游戏化”，即把学生普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。
这符合儿童喜欢游戏的心理，因而能引起儿童的兴趣，消除“怕作文”的心理障碍，变“要我写”为“我要写”。
例如在教小学三年级我最喜欢的一种游戏时，我让学生做《添鼻子游戏》，接着让学生把整个游戏过程所看到的、听到的、想到的合起来说一说，然后互相提意见补充，最后写到作文本上。
通过生动有趣的游戏，激发儿童作文的兴趣，调动他们的作文欲望和积极性，写出内容丰富、生动的作文，从而提高学生的写作能力。
此外，轻松愉快的作文教学活动还有利于儿童身心健康的发展，而且儿童在情绪愉快时思维也更活跃，想象力也会更丰富。
二、活动引趣
鲁迅先生说，要想写好作文，必须“多读、多写、多生活”，其中“多生活”对缺乏生活经验的儿童来说尤为重要，作文指导课中教师所创设的活动就是让儿童去“体验”生活，从而写出生动形象的作文来。
1、观察实物引趣。
通过对实物的观察、感知、营造轻松愉快的氛围，吸引学生作文的兴趣。
例如，我在教三年级作文我最喜欢的水果时，我让学生带来自己喜欢的水果，让学生察形观色，接着让学生解剖水果，然后让学生尝滋味，最后让学生说一说，并把看到的、尝到的、想到的写下来。
这样的作文就很有趣了。
2、剪贴引趣。
儿童好动，因而让儿童动手操作这把操作过程写下来，就是一件很有趣的事情。
我国根据作文训练计划，有意识地指导学生阅读课外书籍，然后按要求选择生动有趣的图画贴在作文本上，再作文。
如在指导三年级学生编童话故事时，我准备了一幅图（画面上是绿色的大草坪，草坪上有一棵大树，旁边有一条小河，河中有一些荷叶。
）和一些动物图，接着说：
“一天，在河边的草坪上，来了一群小动物，它们是（边说边贴上动物的图片）小白兔、大白鹅、青蛙、乌龟。
它们相约来这里搞野炊。
正当它们玩得正高兴时，突然，有一只大灰狼（贴上大灰狼图片）悄悄地来了，一步一步地走近小动物们。
在这危急关头，小动物们发现了大灰狼......那后来怎么样呢？
请同学们为小动物们想办法，如何战胜大灰狼？
”同学们一下子来了兴趣，都聚精会神地思考起来，然后畅所欲言边说边把自己的小动物战大灰狼的“战斗图”展示出来，最后让学生把老师开始讲的话和自己想的办法、过程写下来就成为一篇作文了。
学生写起来兴趣盎然，习作的结果也很理想。
小学三年级儿童缺乏生活经验，词汇量少，但模仿性强，喜欢动手操作，动作思维占优势。
而剪贴作文既动手又动脑，符合“手脑并用”原则，恰好能弥补儿童的这些不足，发挥他们的优势，因此能引起他们的兴趣，易为他们所接受。
三、讲评引趣
作文讲评是作文指导的最后环节，如教师讲评得很有趣，则会激发儿童下次作文的兴趣。
这是因为儿童的他律较明显，即儿童是以教师的讲评作为自己的评价，评价“好坏”，将直接影响儿童的情绪，进而影响作文的兴趣。
作文讲评要做好以下几方面的工作。
１、多肯定。
得到老师的肯定，能使儿童产生强烈的成功体验，从而产生强烈的兴趣。
因此，教师在作文讲评时有要多肯定。
优秀的作文可表扬，对中、下水平学生的作文也要挖掘“闪光点”，巧妙的词语、精彩的句子、生动的片段都可以当众肯定，使每一位同学都认识到自己的价值，从而对写好作文产生信心和兴趣。
２、巧批评，对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。
有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。
有位学生实在忍不住了便对我说：
“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。
”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。
３、讲创意。
一是对学生的作文而言，要保护学生作文中表现出来的创造意识，鼓励学生大胆想象，“标新立异”写出与众不同的作文来。
有一次，我让形学生写《我最尊敬的人》，有一位学生只写了一句话：
“语文老师，我喜欢你。
”虽然这算不上作文，但其创意是值得肯定的。
如果教师只拘泥于某些作文的“做法”，用统一要求来要求学生，学生写出来的作文很可能“空、假”，失去许多情趣：
二是对教师来说，讲评要有特色，即不要局限于某种呆板的模式，而应突破框框，创出新路，让学生感兴趣，有收获。
总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得即有“趣”又有“味”。
一、复习上学期学过的内容
1、记事、写人和写景状物文章的写作重点
举例说明每种文体的侧重点：
审题立意选材
中心的体现
事件的选择
2、作文片段练习
二、三年级学生已经具备了基本的写作能力，有最基础的组词造句，已经能够连句成段成文，通过叙述表达一定的内容和意思。
在具体的讲解中可以分成以下几步进行。
一、结合几种基本句型进行实际练习
1、动作句2、看见句3、说话句4、听见句5、感觉句6、想法句
二、根据自己所写的句子进行扩写
1、将简单句写具体：
熟悉句子结构（主语、谓语、宾语）对句子中的每一个词进行提问，可以问怎么样、为什么、结果是什么，也可以在句中加入时间地点等内容。
可以是动词、形容词，也可以是副词和拟声词等。
结合具体的句子或者作文题目进行讲解
2、将复杂句写具体
（1）在句子中加入人物的语言、动作、心理等，也就是将你所设定的人物变成活的，变成一个像你一样能说话能做事有想法有心理活动的人。
A、把事物的过程写具体B、把食物特点写具体C、把条理写具体
（2）在句子中加入修辞手法
在句子中加入比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更形象具体生动，将物和人在具体的环境中进行互换
三、分题材进行讲解
一、记事文章
1、记事文章的写作重点事情过程写具体，详略得当通过事情你得到的启示，懂得的道理，吸取的教训
2、写作方法首先根据题目选择一件
如何把事情写具体写详细
今天,我上作文课,训练的是如何把事情写具体写详细。
要求能内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。
要求能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，还必须根据中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
下面就我这节课的讲解作系统回顾。
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章，在行文中还结合描写、议论、抒情等方式来共同表现一定的思想主题。
写好写“事”类的记叙文应注意以下几点：
1．记叙的要素
任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。
作文时要把这些要素尽可能地交代清楚，也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。
（明确记叙的要素，使学生领会）
2．记叙的结构
所谓结构，是指文章的组织、构造、布局，即文章的总体表现形式。
结构是文章的“骨骼”，写“事”文章的常见结构方式有：
①以时间推移为顺序。
也就是按照事件发生的起因、经过、结果来叙述某件事情。
②依照空间的变换来安排。
有较大的地域跨动或者游记类文章多有运用。
③以时间为“经”、空间为“纬”的纵横交错的结构形式。
一般不止一条线索的记叙文多采用这种形式。
④以作者的认识发展为顺序。
那种以作者对某事物认识的逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。
（这是简介结构的一些特点，了解即可）
3．细节描写
写“事”类文章的细节描写要做到：
①注意表现生活的本质，盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔；②细节必须真实，不是来自生活的编造的细节，常会由于违背生活逻辑而损害全篇；③要用到关键处，滥加运用会淹没描述对象的主要特征；④准确简练，避免随意铺陈，拖沓冗长。
（提示：
最欣赏学生作文中的细节描写，建议大家多运用细节描写）
【卓越思维】
告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的喜怒哀乐、社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。
写“事”作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事表达一定的思想主题。
深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要前提。
以下技巧可以助你一臂之力。
1．悬念法
在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者的目光。
如课文《驿路梨花》：
深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：
“这是什么人的房子呢？
”这就是一个悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人。
他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？
这又是一个悬念；最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说：
“房子是解放军叔叔盖的。
”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的艺术效果。
。
2．抑扬法
杨朔的散文《荔枝蜜》就是这种写法的典范。
文章以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：
“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈现出一条明晰的线索：
讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。
这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。
这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。
3．巧合法
有道是“无巧不成书”，学生作文《朋友》中的“我”在一个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：
“谁要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好朋友”，犹豫万千终于忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。
不料就在“我”将书邮寄出去的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。
作文就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：
好书令人心仪，友情更应珍视；真诚的付出定会得到丰厚的回报。
4．背景法
有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。
可见，同样事情，如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。
例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。
作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。
5．组合法
所谓组合，其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。
例如有这样三个材料：
A、有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动；B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分发月饼，劝他们不要想家；C、还有一位老师对违纪学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。
三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题，但单独成文又都嫌表达不足。
如果把这三件事情糅合在一起，改写成：
八月十五那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一个，便有了更想回家的念头。
这时宿舍门开了，老师提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的中学生。
再看一看，情节是不是生动多了？
6．联想法
写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。
任何形式的文学作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起读者内心的共鸣。
著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。
在突围过程中，蚁球外沿的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。
作家接着由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。
这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。
以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的故事更加精彩一些的常见技巧。
要知道，仅有方法是远远不够的，只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有神。
二、写人文章
写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。
一、抓住特点。
有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。
这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。
二、选好事例。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。
这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。
所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
当你读完《胆小的我》后，你对“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、运用描写。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。
如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。
”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。
描写要符合人物的年龄、身份和职业。
对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。
四、写出细节。
要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。
如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。
一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。
五、善用对比。
对比是写人作文经常用到的写作方法。
可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。
通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。
运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。
【例文】
胆小的我
我是一个胆小的女孩。
说起我胆子小，那事可多了。
我非常喜欢看动画片，可是遇到可怕的镜头时，我都不敢看。
有一次，我看《多拉A梦》，里面有一只大鳄鱼张着大大的嘴巴，露出锋利的牙齿，突然从水中冒出来，要吃一个小女孩，吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳个不停。
就连晚上睡觉也梦见了那条可怕的大鳄鱼，我只好把妈妈喊来陪我睡到天亮。
去年教师节，我给老师准备了一份精美的礼物。
晚上睡觉前，我怕第二天忘记带礼物，把礼物放在了一个明显的地方。
可第二天早上，我又不敢送了，就故意给“忘了”。
到了学校看见很多同学高高兴兴地把礼物送给老师，老师高高兴兴地接过同学送的礼物。
看到这些，我非常后悔，也非常羡慕他们的勇敢，心里想下次教师节我也一定送老师一个礼物。
我一定要改掉胆小的毛病，变得勇敢些！
【点评】
读完这个文章，一个胆小的小姑娘的形象，立即跃然纸上。
文中有两处笔墨非常真实地写出了“我”胆小的情形：
“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦、怦’地跳个不停”，使人替小作者胆小而捏了一把汗；“怕忘记带礼物”“晚上睡觉前把礼物放在了一个明显的地方”，但因为作者胆小“第二天早上，我又不赶送了，就故意‘忘了’”，使人感觉到胆小是多么的误事！
好在作者能够认识道胆小的害处，决心勇敢起来，给了我们安慰。
如何写好人物的外貌？
世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。
正因为每个人都有属于他自己的外貌特征，我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。
今天，我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。
（1）先来一个竞赛！
看谁先猜出她是谁？
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（猪八戒）
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（哪吒）
3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
（孙悟空）
4、他，有一张消瘦的面孔、锡盖骨突出的锡盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多胶带粘在一起的圆框眼镜。
他对自己的外表最喜欢的是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
总结：
外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。
描写外貌就象给人画像或照相，是读者结识一个个活生生的逼真的人。
因此，外貌描写也叫肖像描写。
有效的外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写任务的内心世界，因此，有人说，外貌是理解人物的钥匙。
（1）抓住人物外貌的特点进行描写
师：
我们共同学习、生活已经有两个月了，大家对同桌应该非常熟悉了吧，下面就请大家观察同桌的外貌，说说你的同桌长得什么样。
指名说同桌外貌，要求：
①语句尽量完整②描述要有整体感③其他同学要注意听，准备评述。
生
（1）：
高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身体高高的，瘦瘦的，穿一身运动服。
[学生评述]缺少整体感，眼睛也并不大。
生
（2）：
我的同桌是一个小胖子，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，他穿着灰色的运动上衣，黑色的长裤，白色的运动鞋，看起来可机灵了。
[学生评述]像是像，而且也注意了整体，但“机灵”的特点没表现出来。
生（3）：
我旁边这一位是个黑大个子，一头钢针似的短发直竖在头上，叫人一看就知道是个身体健壮的人，他长得浓眉大眼，黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。
[学生评述]讲得棒极了，把同桌的外貌说得惟妙惟肖。
生（4）：
他高高的个子，圆圆的脸蛋上长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面长着一张不大不小的嘴，他穿一件白色衬衫和一条黑色的长裤，脚上穿一双棕色皮鞋。
[学生评述]一张不大不小的嘴可不可以不说？
生（5）：
他身材高挑，约有1米60的样子。
他的脸色白皙，显然是缺少运动的结果。
高高的鼻梁上架着一副无框眼镜，就像白面书生，显得十分文静。
[学生评述]说得很好，抓住了人物的特点。
我们一开始能够轻而易举地说出这些人物的名称，是因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点，而作者也描写出了他们外貌的特点。
所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
师：
从大家的评论中，我们可以发现，要想把人物的外貌描述准确，就要抓住人物外貌的特征。
如“钢针似的头发，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副无框眼镜，就像白面书生”等。
也可以抓住人物习惯性的动作、衣着、打扮来写。
至于“不大不小的嘴”、“白衬衫、黑裤子”等可写可不写的内容要尽量少写或干脆不写，像千人一面的“浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛”就更要不得了。
[板书：
抓住人物外貌的特征]
（2）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点
猜猜他们的性格：
1、黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。
交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。
天蓬恶煞下云梯。
手提双板斧，人称铁牛儿。
──摘自《水浒传》
师：
同学们，从这个片断中，你能猜出他是谁？
生（6）：
黑旋风李逵。
师：
这个人的性格怎样？
生（7）：
凶狠、粗鲁、勇敢。
师：
从哪些地方可以看出来？
生（8）：
……
师：
对，写一个人的外貌，就是要以刻画人物性格为核心，抓住能体现性格的外貌特征来写，这样才能写出有血有肉的“活”人来。
2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（文静）
同学们凭什么猜出她们的性格？
每个人都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与众不同。
性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。
所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
师：
对，由此可见，从一个人的外貌是可以看出他的性格、风度、修养的。
我们在写人物外貌时，也要抓住人物的性格特点，精神品质，对外貌的特征进行合理的取舍，使之成为一个整体。
这样我们描绘的人才不仅仅有“形”，才能够有“神”，才是一个活生生的，有血有肉的人。
[板书：
要注意反映出人物的性格特点]
（3）进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
例：
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
[板书：
进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）]
（4）描写外貌要注意反映人物的内心感情
小游戏：
猜猜她们的心理活动
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情）
2、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
（写出了老人伤心、悲痛的思想感情）
[板书：
描写外貌要注意反映人物的内心感情和作者对人物的感情倾向。
]
三、现场演练
（1）引导观察并写作。
请在班内选择一位同学为描写对象，3—5分钟的时间，对其外貌进行描写，字数在100字以内，不得出现该同学姓名。
（出示幻灯片10）
（2）同桌互相修改：
有无错别字，语句是否通顺，是否言之有序，有没有写出人物的特征。
（3）生写片断，教师巡视。
四、游戏：
猜猜她是谁？
师：
下面，我们来做一个游戏。
请同学们就自己刚才描述的同学外貌，其他同学猜猜他说的是谁，能猜出来，我们就奖励这位同学热烈的掌声。
生（9）：
他高高的个儿，穿一身红白相间的足球衫，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，走起路来脚底下总要踢点什么，就像总是在踢足球。
我们学习了如何写人物的外貌。
（指板书）
总：
写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍；在表达上要注意具体、生动、有条理。
这样，我们就可以写出形神兼备，活生生的人来。
人物细节描写
韩林很奇怪，于是又捡起一张，一看，也是空白的。
纸是清一色的复印用纸，洁白而光滑，坚韧而厚实，地上足有好几百张。
多好的纸啊！
韩林想起自己在村小学读书时，每个作业本都是用了正面用反面，甚至连天地头都密密麻麻写满了，真是穷尽其用啊。
地上
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