小数的意义教学重点.docx

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小数的意义教学重点

小数的意义教学重点

（经典版）

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____年____月____日

序言

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小数的意义教学重点

　　这是小数的意义教学重点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小数的意义教学重点第1篇

　　教学目的

　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．

　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．

　　3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．

　　教学重点

　　使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．

　　教学难点

　　使学生真正理解小数的意义．

　　教学步骤

　　一、设疑激趣．

　　1．我们都学过那些数？

举例说明，数学教案－小数的意义。

（整数、分数）

　　2．你还见过那些数？

（小数）

　　3．你在那里见过？

（学生举例，教师可以适当出示：

如出租车的计价牌、商场的价签等。

）

　　4．你对小数还有那些了解？

你想知道有关小数的那些知识？

　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：

小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）

　　二、探究新知．

　　1．教学小数的产生．

　　①口算：

10÷10＝1÷10＝

　　100÷10＝1÷100＝

　　1000÷10＝1÷1000＝

　　教师提问：

你能说说两组题有什么特点吗？

　　②学生活动：

分组测量课桌的'长与宽．（利用直尺）

　　教师提问：

从测量结果中，你发现了什么？

　　教师小结：

在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的

　　形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．

　　2．教学小数的意义．

（1）认识一位小数．

　　①根据图意，填出对应的分数．

　　（）米（）米（）米（）米

　　②教师出示：

把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；

　　这样的3份是（）分米，是（）米．

　　③教师指出：

1分米＝米，也可以写成0.1米．

　　3分米＝米，也可以写成0.3米．

　　④教师提问：

你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

　　（米＝0.5米；米＝0.9米）

　　⑤教师小结：

你发现分数与小数的联系了吗？

　　（分母是10的分数，可以写成一位小数，小学数学教案《数学教案－小数的意义》。

一位小数表示十分之几。

）

　　⑥教师提问：

0.2米表示什么？

0.8米呢？

你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

（2）认识两位小数．

　　猜一猜：

你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

　　①教师出示：

把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．

　　②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．

　　（指名回答并板书：

1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）

　　③教师小结：

分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．

　　（3）认识三位小数．

　　教师提问：

把1米平均分成1000份，每份长是多少？

　　学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，

　　使学生明确：

1米是千分之一米，还可以写成0．001米．

　　（板书：

1毫米，米，0．001米）

　　教师提问：

8毫米是千分之几米？

写成小数是多少呢?

13毫米呢?

　　（板书：

8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

　　教师提问：

分母是1000的分数可以写成几位小数？

（板书：

三位小数）

　　教师说明：

照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……

　　（板书：

米，0．0001米）

　　（4）抽象、概括小数的意义．

　　教师提问：

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……

　　这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

　　教师讲解：

①这些分数的分数单位是（、、）

　　②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．

　　学生讨论：

什么叫小数？

　　教师补充并概括：

分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．

　　3．教学例1．

　　教师出示：

1角是元，用小数表示是（）元．

　　2分是元，用小数表示是（）元．

　　2角5分是元，用小数表示是（）元．

　　牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．

　　组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？

　　教师提问：

你发现分数与小数之间有什么关系吗？

　　（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）

　　三、巩固练习．

　　1、0.3里面有（）个十分之一．

　　0.05里面有（）个百分之一．

　　0.009里面有（）个千分之一．

　　2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．

　　小数的意义教学重点第2篇

　　教学内容：

　　小数的意义P32P33

　　教学目标：

　　1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几

　　2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

　　3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　理解小数的意义。

　　教学难点：

　　会用小数表示计量单位换算的结果。

　　教学准备：

　　多媒体课件、米尺。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　师：

生活中你在哪些地方见到过小数？

你能说说吗？

（出示课件）学生回答。

　　师：

生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。

请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。

（教师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书）

　　师：

这些不够整米数的部分，如果仍然要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？

请同学们阅读教材第32页的内容。

　　师生共同归纳：

在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。

但是，小数的意义又是什么呢？

这节课，我们继续深入学习小数的知识。

　　板书：

小数的意义。

　　二、探索发现

　　1、认识一位小数。

（1）课件出示教材第32页例1米尺图。

　　把1m平均分成10份，每份长多少分米？

1分米是1米的几分之几？

　　教师介绍出示：

十分之一米还可以写成0.1米。

　　那2分米、3分米呢？

学生试着完成填空。

　　学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义

　　教师根据学生的回答板书

　　1分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案

（一）米=0.1米，3分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案

（一）米=0.3米

（2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？

　　小数的意义教学重点第3篇

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：

数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

针对这一点，本节课的教学设计如下：

　　1．重视学生的实践操作。

　　在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。

　　2．渗透转化思想，积累数学活动经验。

　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。

在把低级单位的数转化成高级单位的'数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。

转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备直尺

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　1．导入：

同学们，你们还记得1米有多长吗？

用手势表示一下（学生用手势表示1米的长度），再看看我们使用的黑板有多长（学生估测黑板的长度）。

要想准确地表示它的长度，需要进行测量。

　　2．量一量。

（1）以小组为单位测量黑板的长度。

（2）汇报结果。

　　组1：

黑板长2米多。

　　组2：

量出2米后还多出36厘米。

　　组3：

量出是2.36米。

　　3．交代学习目标，引出新课。

　　师：

小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。

　　设计意图：

通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。

　　⊙探究新知

（一）探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。

　　1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？

　　（学生讨论、交流并汇报）

　　2．小组合作学习：

剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？

　　3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。