如何做阅读批注.ppt

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,如何做阅读批注,圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。

圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。

宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。

一、初读时，圈点的重点应是需要1、注音、2、注释的生字生词、3、自然段的序号、4、文章的中心句或重点语句。

此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。

阅读时多采用速读的方式。

批注的符号,1、“”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

2、“”圈，标在文章的难词下面。

3、“”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

4、“？

”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

5、“”“/”分开号，用来划分段落与层次。

批注符号的使用示例,例文：

鲁迅秋夜.doc,二、再读时，批注的重点应是解决初读时圈点的问题。

圈点的重点应是：

1、文章的重点、难点和疑点，2、重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句3、感受最深的句子，4、修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。

此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。

这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。

阅读时多采用精读的方式。

三、三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。

有的语句之所以让人感到美妙，是因为：

1、表达的意思深刻、精辟（的句子），2、给人以深刻的启迪和警策（的句子）。

批注的位置:

可以是“眉批”（批在书头上）;也可以是“旁批”（字、词、句的旁，书页右侧）;还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注位置的使用示例,例文：

示例2麦琪的礼物.doc,批注的内容,1、注释：

在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。

这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。

当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿。

而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。

但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。

无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！

如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

（张晓风行道树）,【注释】繁弦急管，各种各样欢快的音乐声。

弦，指弦乐器；管，指管乐器。

批注的内容,2、提要：

在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花满地是：

咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（朱自清春）,【提要】春花图,批注的内容,3、批语：

在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。

如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。

“波尔菲力！

”胖子看见瘦子，叫起来。

“真是你吗？

我的朋友！

有多少个冬天，多少个夏天没见面了！

”“哎呀！

”瘦子惊奇地叫道。

“米沙！

小时候的朋友！

你这是从哪儿来？

”两个朋友相互拥抱，吻了三次，然后彼此打量着，眼睛里含满了泪水。

两个人感到愉快的惊讶。

（契诃夫胖子和瘦子）,【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此处被作者写得淋漓尽致。

然而，当彼此都发现自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时，都感觉到惊奇。

批注的内容,4、警语：

在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！

”、“重要！

”、“用心记住！

”等字样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

子贡问曰：

“有一言而可以终身行之者呼？

”子曰：

“其恕乎！

己所不欲，勿施于人。

”（论语十则）,【警语】注意！

重要！

批注的类型,

（一）写感想式批注：

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。

为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!

如果坚持这样的读下去，我们相信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得的。

示例1：

余幼时即嗜学。

家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送了，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（送东阳马生序）,批注：

不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？

宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。

现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!

示例2：

先生不知何许人也，亦不详其姓字。

宅边有五柳树，因以为号焉。

闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之。

造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝情去留。

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

常著文章自娱，颇示己志,忘怀得失，以此自终。

赞曰：

黔娄有言,不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

其言兹若人之俦乎!

衔觞赋诗，以乐其志无怀氏之民欤？

葛天氏之民欤？

批注：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

他曾不为五斗米折腰。

这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。

正如饮酒中所说“心远地自偏”。

如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。

批注的类型,

（二）质疑式批注：

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。

有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。

这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。

质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。

这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类文体。

示例1：

如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动星星变奏曲,批注：

这个比喻用的很奇特，晚上柔软得像一片湖这是什么意思？

为什么作者这样做比？

示例2：

卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭，看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。

冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？

好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？

我来到这个世界上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判前，宣读那些被判决的声音。

批注：

卑鄙者本应该受到责罚，为何却成为其出入社会的通行证？

高尚者本应该受到这个社会公正的待遇，为何却只能在墓碑上把高尚二字刻在上面？

批注的类型,（三）联想式批注：

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。

这种阅读方法有助于学生知识的迁移、信息的归类整合。

示例1：

秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

批注：

此诗与马致远天净沙秋思、张继枫桥夜泊、范仲淹苏幕遮、静安居士“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”有异曲同工之妙。

批注的类型,（四）评价式批注：

要想发挥学生的主体地位，就要充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。

示例1：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（沁园春雪）,批注：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。

第一句，劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括了半个中国。

二、三句描写特征，点出题目。

“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广袤深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。

寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。

示例2：

当下午的时间缓慢地在石阶上一步一步退了下来，我守住了自己的孤寂，蹲在屋后檐下的阴影中，看着阿嬷驼着背提着一小桶的鱼仔，在不远处的池塘边喂养着一群鳖；我彷佛隐隐听到那些鳖在水中沉潜划动的声音，凉凉的水声和吱吱吱的鳖叫声，幻化成了一支神秘的歌，在心中不断搔动着我的迷惑。

阿嬷驼着的背影被岁月沉沉压成了一个问号，阳光蒙蒙的，将阿嬷的影子拉得很长很长，拉进了我的小小记忆之中。

我对着她喊：

阿嬷阿嬷回过头来对着我笑一笑，沉默的，又转过头去，继续她的工作。

批注：

这个“问号”如果直接换成“？

”，可能效果会更好。

用符号的形体语言，岂不是更加生动，更加地形象。

可以把阿嬷的个性与特征生动地表现了出来。

眉批标题的作用：

一语双关、象征、文章中心、文眼、文章线索（事物线、感情线）。

旁批某些重点句子的分析：

文章开头第1句：

开篇点题、统领全文、引出下文，为下文作铺垫、渲染气氛、奠定感情基调。

文章结尾句：

总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应，使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思考（留白）。

中间的过渡句（段）：

承上启下的作用。

修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细节描写等）。

尾批：

谈感受。

简而言之：

批注：

在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

做批注的注意点:

“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括。

在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。

有什么写什么。

不拘一格。

如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。

写景的方法及其作用：

1、抓住景物的特征，全面细致的观察。

（多种感官知觉、动静结合、正侧面描写）2、把握写景顺序，写出层次（空间、时间、地点转换）。

3、借景抒情、情景交融。

4、渲染气氛，烘托人物心情。

5、推动情节的发展，为下文作铺垫。

环境描写的方法及其作用：

自然环境、社会环境。

1、渲染气氛，烘托人物心情。

2、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

3、为下文作铺垫。

人物描写的方法和作用：

1、肖像、语言、动作、神态、心理描写。

反映人物的性格特征。

2、细节描写。

3、白描。

（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻-）,-,批判文本,剖析写法,质疑问难,生发联想,评点人物,做批注的方法,