人教精通版英语六年级下册Unit 6《General Revision 3》Part 1省优获奖教学设计.docx
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人教精通版英语六年级下册Unit6《GeneralRevision3》Part1省优获奖教学设计
Unit6Part1（Task1-4）教学设计
一、教学内容与分析
1.Task1:
Listen,readandtalk.
本部分通过YangMing介绍自己的旅行计划引出要复习的目标语言和词汇，通过整个语篇的描述来对旅行计划这个话题进行系统的梳理。
在学习过程中，教师引导学生对语言进行复习、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际或书面表达。
2.Task2:
Writeyourtravelplan.
学生通过任务1的学习，对旅行计划这个话题的已有知识进行激活。
教师引导学生两人之间谈论自己的旅行计划，然后试着写一写自己今年暑假的旅行计划。
此环节是对任务1的后续活动。
教师引导学生写出自己心目中的旅行计划，然后与同学进行交流，通过与同伴之间进行分享信息来实现交际的目的。
3.Task3:
Read,numberandtalk.
学生通过读四段文字描述来对图片进行标序号。
此环节为学生们呈现了四个国家的标志性景点以及名胜古迹。
通过读后标号的方式来检测学生对文字内容的理解情况。
在此基础上，教师可通过引导学生通过观察简图来猜测文字内容。
教师引导学生在生活中会使用这些文字对这些国家的景点进行简单的描述。
4.Task4:
Let’sdoasurvey.
本部分通过学生之间做调查的方式，以Whatplacesareyougoingtovisitthissummerholiday?
主要功能句来展开调查。
引导学生通过对countries,cities,places等几个方面进行询问，了解4位小伙伴的旅行意愿，最后通过与更多同学的交流，找到和自己暑期旅游计划相同的朋友。
二、课前准备
1.教师准备音频或电脑，任务1的音频文件。
在课上相应环节给学生播放音频材料。
2.准备世界知名景点的图片，在课堂上进行评价时作为奖励物品使用。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
1）引出话题，激活背景知识
师生互相问好，然后教师自然地询问学生家庭的暑期旅行计划，激发学生关于旅游这一话题的已有英文知识。
语言支持如下：
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Class:
Goodmorning/afternoon,Miss/Mr...
T:
Nicetoseeyouagain!
Class:
Nicetoseeyou,too!
T:
Asyouknow,thesummerholidayiscoming.Whereareyougoing?
/Whatisyourtravelplan?
Class:
Imgoingto…withmyfamily.
…
2）复现知识
教师通过PPT或图片来展示出一些已学的知名景点，让学生说出这些已学单词。
也可让学生说一说出他们喜欢的地方，或者去过的地方。
学生随着教师的提问进行回答，教师要适时给予评价。
2.呈现学习任务（Presentation）
1）Task1:
Listen,readandtalk.
教师在播放录音之前，通过预热活动已经激发了学生已有知识和已有经验，此时可以自然引入本课主题：
DoyouwanttoknowYangMing’stravelplan?
学生学习的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，英语阅读也是这样。
学生要通过带着问题到文中检索答案的方式学习课文。
因此，教师在播放第一遍录音前，提出细节性问题：
WhereisYangMinggoingtotravel?
Howmanydaysishegoingtostaythere?
要做到让学生带着问题有针对性地听录音。
在第一遍听力材料结束后；学生不难做出回答：
YangMingisgoingtoSingapore.TheyaregoingtostayinSingaporeforthreedays.在学生对课文有了整体感知的情况下，第二遍播放录音时，教师要由浅入深，提出一些其他细节性问题，如Wherearetheygoingtovisitduringthethreedays?
学生听后可以回答:
Inthefirsttwodays,theyaregoingtovisitSentosa,theSingaporeZooandtheSingaporeFlyer.Forthelastday,theyaregoingtovisitChinatown.完成听力任务后，教师把课前准备好的表格发给学生，组织学生默读课文后完成表格：
Place
Thingspeoplecando
Sentosa
theSingaporeZoo
theSingaporeFlyer
Chinatown
在学生已经进行两遍听力任务后，教师调整教学方式，通过麵，可以雜学生的阅读兴趣。
最后，教师提出开放性问题：
WhatdoyouthinkofYangMing’stravel?
DoyouwanttogotoSingapore?
Whereareyougoingforyoursummerholidays?
最终学生能够结合自身生活学习经验，用英语进行适当拓展活动，介绍自己的旅行计划。
2）Task2:
Writeyourtravelplan.
在任务1中，学生在拓展环节已经谈论了自己的旅行计划，在任务2中要求学生能够把自己的旅行计划落实在笔头，从口头表达到书面表达，对学生用词的确切性、语法的准确性及语句的逻辑性有更高的要求。
因此，教师应适当给学生提供语言支持，协助学生完成写作任务。
下面例文仅供参考：
Hello!
Mynameis…Inthissummerholiday,I’mgoingtoAmericawithmyparentsforabout10days.First,we’regoingtovisitWashingtonD.C.,thecapitalcityofAmerica.IknowfromtheInternetthattherearemanymuseumsinthatcityandtheyareallfree.ByvisitingthosemuseumsIcannotonlylearnmuchknowledge,Ialsocanfinishoneofmyschoolhomework.Then,we’regoingtothewestcoast.Thescenerythereisfabulous,andthelongbeachesinSanFranciscoandthebigvalleyinLasVegasareattractive,too.IthinkIwillhaveagreattimewithmyparentsthere.
3）Task3:
Read,numberandtalk.
（1）阅读文章。
在学生做阅读之前，教师带学生集体识图，让学生们说一说图片所示的地点分别是什么地方，在哪个国家。
另外，提示学生按照人物的介绍顺序读短文，避免遗漏短文信息。
在学生进行默读的过程中，教师巡视学生的阅读效果，根据学生阅读情况做相应提示，如在阅读过程中，四名学生介绍的国家或者城市可用方框标出，具体提到的景点可以用圆圈或是三角标示。
教师也可根据自己的教学习惯进行策略培养。
（2）核对答案。
在学生完成阅读任务后，教师组织学生通过给图片标号的形式检查阅读效果。
首先，教师按照国家或城市的介绍顺序提问，如：
HowmanyplacesisshegoingtovisitinBeijing?
（Three.）Whatarethey?
（TheyaretheGreatWall,theTempleofHeavenandtheForbiddenCity.）在学生准确找到北京的三个景点后，教师带领学生观察图片，出示图片，分别找一找三个景点所对应的图片并提问：
WhichoneistheGreatWall?
并让学生到台前来指一指，检测学生文化知识掌握情况及标号准确情况。
（3）自由讨论。
核对完短文标号的答案后，教师组织学生逐图说一说各个不同景点，适当渗透文化知识，同时调动学生已有知识及已有经验，分享自己的出游经历。
通过实践，不难发现学生们更愿意倾听发生在朋友身边的趣事，通过同伴之间的体验交流及分享，不仅锻炼了学生口语表达能力，同时开阔了视野。
4）Task4:
Let’sdoasurvey.
在任务3中，学生们分享了自己的出游经历，介绍了不同国家、城市的地理风光、风土人情，一些景点也许引起了没有同样经历的学生的兴趣，教师顺势组织学生开展调查活动，通过学生之间分组做问卷调查的方式，锻炼学生的口语表达能力、书面表达能力以及小组合作能力。
Step1：
教师按照人数给学生分组，5〜6人一组为宜。
从中选出一名学生扮演调查员，一名学生扮演记录员，一名学生作为汇报员，剩下2〜3名学生作为被调查者。
Step2：
调查员按照顺序对被调查者进行调查，询问对方：
Whatplacesareyougoingtovisitthissummerholiday?
Whatwillyoudothere?
由记录员根据被访者的回答进行记录，补全相关信息，将表格内容整理好交给汇报员。
Step3：
汇报员根据调查到的信息，组织语言，进行全班汇报。
参考范文如下：
MaryisgoingtovisitAustraliawithherparentsthissummerholiday.TheyaregoingtovisitSydney.SydneyOperaHouseisaworld-famousartperformancevenue.Theywillenjoybigshowsthere....
Step4：
角色轮流互换，争取每个学生都能体验一遍所有角色。
3.语言运用（Languageuse）
场景设置：
教师创设一个Whatplacesareyougoingtovisitthissummerholiday?
的接龙游戏。
此游戏可以设定为竞赛游戏。
Step1：
在游戏竞赛之前，学生2人或4人一组进行充分操练。
语言支持：
Whatplacesareyougoingtovisitthissummerholiday?
I’mgoingto...（教师可以在PPT或者黑板上简单板书一些景点供学生参考。
）
Step2：
教师按自然组，将学生分为四大组，手持秒表。
每组两个人进行语言活动时不间断地衔接起来，直到整个大组的同学都互相问答完毕。
教师将整个大组在交际时所用的时间进行公示并记录。
Step3：
四组学生比赛完毕，教师进行分数总计。
评出优胜组。
按照课堂操练的经验，一般最后一组用时最少，因为前几组在操练时遇到的问题和暴露出来的不足，后边参赛的学生看到了就会互相提示本组成员尽量避免。
因此最后一组准备的时间就最充足。
考虑到这点，可以适当给其他小组加上几分，例如在别的组比赛的时候这个小组认真听，教师就表扬他们“会聆听”。
我们课堂上的比赛目的不是让班里的同学比出谁高谁低，而是希望通过比赛的方式，鼓励全员参与语言操练。
教师是课堂的引导者，要把握尺度，既能激发学生的参与热情，又不打消学生的积极性。
4.课堂评价（Assessment）
1）对语言知识与技能的评价
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
例如，教师有针对性地对学生的对话内容进行评价：
Ithinkyouwillhaveagoodtimethere./Ithinkitisanicetravelplan./Youaregoodatmakingtravelplans.Goodjob!
等。
这样能够激发学生们积极参与的热情，让学生处处感受学习英语的乐趣。
2）对情感态度的评价
综合本节课教学过程中的实际情况，教师可以对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度的表现进行鼓励性评价。
评价工具可以是教师准备的各地名胜古迹及标志性建筑物的图片作为奖励物品。
这种方式也是一种让孩子来了解中国，了解世界的手段。
5.拓展活动（Extendedactivities）
任务1〜4涉及关于旅游计划的话题，而且学生也非常喜欢这个和自己生活非常贴近的话题。
学生们在教师的引导下，了解了祖国的大好河山，知道了一些国内外的知名景点。
在本节课上，学生们也进行了充分的语言操练。
教师可以在任务2的基础上，让孩子们将学习与生活真正结合起来。
鼓励学生们设计一下自己真实的假期旅行计划。
具体提纲如下：
主题：
Mytravelplanforthissummerholiday
1）确定自己的旅行目的地：
I’mgoingto…thissummerholiday.
2）计划一下携带什么物品。
例如根据目的地的天气状况，带上一些厚衣服或者薄衣服。
带上一些常备药物等。
3）想好要去几个地方，以及旅行的先后顺序。
这样可以培养学生在生活中有条理地安排计划的能力：
First,wewillgoto...Then,wewillvisit…Last,we’llgoto…
4）返程计划。
做事要有始有终，旅行结束后，要规划好如何返家，比如乘长途汽车、火车或者飞机等等。
引导学生充分运用已学功能句型及单词进行练习，遇到不会的单词可以查阅字典。
在下节课时，教师鼓励同学上前读一读自己的作品内容进行交流分享。
学生在这个过程中能够更好地体会到如何表达自己的观点。
Unit6Part2（Task5-8）教学设计
一、教学内容与分析
1.Task5:
Listen,readandnumber.
本部分通过听后填写序号的方式考查学生对sports/activities的掌握。
学生在听的过程中尝试着将信息与图片进行配对。
2.Task6:
Listen,readandwrite.
本部分为大家展示的是一个全校学生欢度六一儿童节的场景。
通过听、读、写的方式最终完成本环节的操练。
学生在教师的指导下进行听力训练。
通过描述文中提到的六个年级，八个场景来复习巩固功能句型和词汇。
最终通过与同伴之间的配合进行整体推述，培养学生之间的合作意识。
3.Task7:
Listen,readandwrite.
本部分通过听将文段内容补充完整。
由于听力内容较多，教师应注意指导学生的听力策略。
例如在听前将文段阅读一遍，可以得知文中所描写的内容梗概。
教师要鼓励学生将图片中的内容分步骤进行完整表达。
4.Task8:
Let’sdoasurvey.
本部分主要通过What’syourhobby?
Myhobbyis...的功能句来进打交际。
交际是以做调查的方式来呈现的。
学生通过全班性地调查询问并做记录，来巩固对第三人称单数的形容词性物主代词的使用。
二、课前准备
教师准备音频或电脑，任务5、任务6和任务7部分的音频文件，在课上相应环节给学生播放音频材料。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
教师为学生出示有关知名景点的单词卡片，如果条件允许可以做成PPT为学生展示。
让学生看到图片后大声说出来。
教师还可以将这些图片按照地理位置来区分，依据国家来区分等。
任何一个输入的过程都是培养学生文化地理知识的机会。
2.呈现学习任务（Presentation）
1）Task5:
Listen,readandnumber.
教师带领学生阅读背景介绍，整体把握听力材料。
学生阅读后，教师适当提问，如Whoarethey?
Whataretheydoing?
引导学生在听力过程中，关注的重点应该是“谁在干什么”。
阅读完背景材料以后，教师带领学生认读听力材料，并适当做标注，如Theboystudentsareplayingfootball.教师应提手学生本句话中的关键词是boystudents,playingfootball,可在这两组短语下面做标记，其余句子也是如此。
这样就做到了在听力开始前，做好了充分审题的工作，这样在听力开始后学生不仅能很快找到相应的句子并做好标记，还能确保做题的正确率。
播放录音后，教师了解学生听的效果，根据情况，灵活掌握播放次数。
2）Task6:
Listen,readandwrite.
（1）教师出示图片，通过提问：
Whataretheydoing?
让学生猜一猜学生们正在做什么。
这样做既能开发学生思维，又能激活学生旧知，学生可以说Theyaresinginganddancing.Peterisplayingguitar.Theyareperformingadrama.等。
（2）学生通过看图说话，阅读书上的文本，掌握听力材料的大意。
（3）播放第一遍听力录音时，教师告诉学生不要马上动笔填写，应该整体把握文章，形成整体印象。
第二遍听录音，学生开始动笔填写。
（4）播放第三遍录音时，完整听对话内容，看上下文语义是否通顺，检查有无语法错误。
3）Task7:
Listen,readandwrite.
教师带领学生阅读背景材料。
通过阅读，学生不难发现材料末尾处留有问题：
Whataretheygoing?
这一线索，教师引导学生关注听力材料的语法重点——进行时态。
背景材料阅读后，教师出示图片，让学生分别说一说在图中看到了什么，如：
Whatcanyouseeinthepicture?
Whoarethey?
Whataretheydoing?
等，一部分学生通过自主表达及阅读不完整的听力材料，掌握听力文本主旨；还有一部分学生在听取学生发言的过程中，受到启发，对填写文本有所帮助。
在播放录音前，教师提示学生要注意整体把握文章，明确听力任务。
第一遍听录音，不动笔填写，完整地听材料，留下整体印象。
第二遍听录音，着重完成语群的填写，即记录下关键词，如名词、动词等。
第三遍听录音，完善文本材料，使上下语义通顺，无语法错误。
本环节应该注意和学生一起梳理现在进行时态的语法：
（1）be+doing是进行时态的动词使用结构。
（2）be动词的现在时态包括：
am,is,are。
（3）注意动词进行时如-ing的几种情况。
4）Task8:
Let’sdoasurvey.
教师引入爱好这一话题，然后引导学生关注同班同学的爱好：
Everybodyhashobbies.Doyouwanttoknowyourclassmate’shobby?
然后告诉大家可以通过做调查的方式进行了解。
教师引导学生手持书本和笔，离开座位进行走动采访。
每个学生都是采访员，只要问到其他同学，那名被问到问题的同学就真实地回答。
每位学生采访四名同学。
如果有速度较快完成任务的同学，可以让他们多采访几位。
教师请同学就采访的结果进行汇报。
3.语言运用（Languageuse）
语言活动内容：
TalkabouttheChildren’sDayinChina.
语言活动说明：
很多学校在六一儿童节来临之际，都为学生准备了丰富多彩的活动。
有的学校是观看影片，有的学校是进行游艺活动，有的学校开展文艺比赛，有的学校进行校园课本剧大赛等。
请教师根据自己学校的情况，让学生们说一说各种自己喜欢哪种庆祝形式。
语言活动方式：
以会话的形式进行交际互动。
最终以小组展示的形式上前展示。
活动形式建议：
以同学之间互相交际展开会话，也可以以采访的形式进行访问回答。
角色可以定位为来参观学校的电台记者和本校负责接待的学生。
具体语言可以参见任务6。
4.课堂评价（Assessment）
1）对学生语言知识与技能的评价
注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。
在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价要有针对性。
例如在谈到hobby的时候，学生说Ilikereading.Readingismyhobby.教师可以这样评价：
Ithinkreadingisgoodforyou.Readingmakespeoplebright.例如学生说Myhobbyisswimming.教师可以鼓励学生：
Good.Sportsmakeyoustrong.It’sgoodforyourhealth.
2）对学生情感态度的评价
注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等进行肯定和鼓励。
可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。
5.拓展活动（Extendedactivities）
本环节将活动定位为语言积累。
教师为学生提供更多宽松的语言环境，让学生介绍自己的爱好。
以阅读的爱好为例：
Myhobbyisreading.Ilikereadingdetectivestories.Itmakesmefeelexcited....
有了爱好，才会有动机，很多貌似困难的问题都会迎刃而解。
所以让学生介绍自己的爱好，互相交流，让学生形成有助于学习的爱好，对于学生掌握知识有很大的帮助。
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