培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期报告doc.docx

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《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期

报告

《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告

[2013/12/1012:

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44|by:

l039孙西娟]

《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告

课题主持人:

孙西娟

课题组成员:

周雪萍刘西凤王艳玲姚莉王宗梅宁海明王欣刘影

李亚王迎迎

一、课题概述

1.课题提出

（1）叶圣陶先生曾经说过:

“什么是教育？

简单一句话,就是要养成习惯.”叶老的话从一个侧面阐述了培养学生良好习惯的重要

性.“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息.”这是乌申斯基的一句名言,深刻而又形象地道出了良好习惯的养成对于一个人的成长不可忽视的意义.教育就是雕塑生命的过程.养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位.“少成若天性,习惯成自然.”小学阶段是培养学生习惯的关键期,抓住关键期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的效果,错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终身难补.由此,我校以养成教育为突破口,开展《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》的课题研究,以提升学校文明内涵.

（2）2004年2月,中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.《意见》中指出,未成年人思想道德建设的主要任务之一是,从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为,培养小学生责任意识,使学生具有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务,也是时代发展的需要.

（3）我校地处刘湾、圩子、赵庄拆迁安置聚居地.学生居住范围内,外来人员较多,各方面条件相对优越,对学生的负面影响也是巨大

的,直接或间接地影响着学生的成长.学生的个性差异及行为习惯也存在多变性:

有的学生有惰性,不爱学习；有的学习上花了工夫,但事半功倍；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长影响较深,缺乏

良好的学习习惯；有的因家长溺爱,文明习惯较差,蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题,缺乏良好卫生习惯,极大地阻碍了学生身心健康的发展,不利于学校全面实施素质教育,让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性.

2.课题研究意义与价值

《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》指

出:

“德育对中、小学生,特别是小学生,更多的是养成教育.”没有良好的行为习惯、人际关系,无法更好适应现代生存环境.但是,由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响,加上独生子女式、单亲、离异再组、留守儿童家庭结构,相当部分家庭教育的缺失,孩

子明显存在唯我独尊,脆弱娇气,不爱劳动,不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐,部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜

移默化的影响,导致学生的日常行为缺乏教养.

以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响.从学生的发展特点来看,“行为决定习惯,习惯决定命运”,小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期,对于学生的成长、成才非常重要.因此,通过对小学生不良行为习惯的调查和观察,分析小学生不良行为习惯产生的原因,并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略,有效地矫正和转变学生的不良行为习惯,对学生进行良好行为习惯的养成教育,从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考.

从我校实际情况来看,自2010就把对学生良好行为习惯的培养作为学校德育特色进行探索实践,并已进行了三年的研究、实践、探索和创新,使养成教育已经初见成效,并逐步形成学校的德育特色.本课题研究能很好的破解小学生日常行为习惯培养跨度大、易反复、监

督不力、评价不及时不全面,测量监控难度大的若干难题,能保证学校养成教育的有效性.

3.研究内容与方法

（1）课题研究的基本内容:

①良好的文明行为习惯.把文明行为习惯的教育和训练作为学校教育的基础性工作,加强传统美德教育、社会公德教育和诚信教育,引导学生追求真善美；开展多种形式的礼仪教育活动,引导学生增强文明意识,不断提高自身道德修养.

②良好的安全守纪行为习惯.

安全是生命的保障.牢固树立“安全大于天,责任重于泰山”的安全意识,对学生的健康和生命负责.加强安全管理,认真开展安全知识教育,让学生掌握必要的安全常识,要高度重视学生安全行为习惯养成教育,让学生形成较强的自我保护意识和自我防范能力.

③良好的生活习惯.

培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行,与生活实践相联系,切实从小事做起,从身边做起.要特别重视对学生进行个性心理品质教育,培养学生自尊自信、自强自立、积极进取的精

神,有针对性地开展心理健康教育和辅导,提高学生抵抗挫折、克服困难的能力.

④良好的学习习惯.

具有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝,抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径.在深入推进课程改革过程中,加强研究和实现教师教学行为的转变,同时要注重对学生自主学习意识的培养和良好学习习惯的养成,引导学生主动学习,主动发展；努力培养出有较强的学习兴趣,良好的学习习

惯,乐于发现和探究,且具有正确的情感态度和价值观的学生.

（2）培养学生良好行为习惯的具体方法和途径.

①为使小学生良好行为习惯养成教育日见成效,将《目标体系》、《班规》上墙学习,要求每位小学生熟记在心,根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查,检查情况给予量化.

②用良好的师生行为陶冶学生.

教师的行为是学生的一面镜子,言行举动都给学生以潜移默化的影响,为此在对学生进行养成教育的同时,对教师的行为习惯也提出明确的要求,其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生.

③在学科教学中渗透养成教育.

学课教学是养成教育的主渠道.小学生在进行养成教育的同时一定要充分利用好这一阵地,要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点,充分利用好教材中的养成教育因素,把养成教育贯穿于每科教学之中.在此基础上,让各个教研组,备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容,并写出计划安排,然后在课堂教学中进行贯彻落实.在长期熏陶,潜移默化中,对学生进行良好行为习惯的养成教

育.

④开展丰富多彩的活动,陶冶学生情操,达到养成教育目的.

学校将养成教育与少先密切配合,拓德育的内容,德育“生化”.每年三月,感恩教育拉开序幕,五月的技能大内容丰富:

低年的穿衣服和珠比,中年的包皮、折比,高年的蛋壳制和水果拼,孩子尽才.六一的小商品交易会更是他不已.除此之外,我引学生走出校园,接触自然,开展各种校外教育活和社会践活,丰富教育的方法,提高学生的践能力.如:

学生参地面水厂,培养孩子的水意；学生走社区拾垃圾,培养学生的保意；孩子走近老革命家,党的足迹.每年春季,学生墓、踏青,着孩子到青少年教育基地参加期一天的践活,基地孩子安排了内容丰富的程,、陶、做模型、射、做豆腐、推、拓展和

事等等.孩子趣盎然,各种践能力得到充分,也培养了学生文明健康、极向上的秀品.

⑤关注境建,造养成教育氛.

良好的学、生活境,能小学生生极的影响.了造厚的育人境,学校精心,加校园文化建,壁,教室增,花草生情,精神升.在校上,在楼道口,在水池,着从学生自的童中精出的好警示.如:

水池提示:

小小落泪滴,快快要珍惜；楼梯口提示:

小楼梯,有黄,上下都要靠右,不推不拉不,安全出行数第一；操的上提示:

我出操伍,天天好身体；甚至在垃圾箱旁也有着的提示:

小小片莫玩,校园整展笑等等.由于些警示出自孩子稚嫩的手笔,言上近孩子,更便于他接受.教室前,挂着由生共同自己的班的好特色班牌,

如:

小虫中、小中、小蜜蜂中等,从班牌上我不看出每个中的养成教育特色.五一中好,活开展得有声有色,班人均量大,故称小虫中；三一中写好,作整体美大方,所以叫小中；三二中的同学,每天争着打生,像勤的小蜜蜂.教室内,班文化建各具特色,但都突出“养成教育”个主；校上,“好”期期有内容⋯⋯整个校园充了养成教育的气息,一面面温馨的

壁,似清陶冶着生的心灵；一句句温情的警示,学生听懂了怎范自己的言行；一份份以“培养好”主的精美的手抄,成校园一道亮的景,学生在潜移默化中学会了做人的道理.养成教育就是“物无声”地学生的行生了的改⋯⋯

⑥关注家庭境建:

家庭教育是小学生接受教育的重要地,不同的家庭,教育出不同的孩子,其性格等也各不相同.所以在小学生的成程中,家庭境所生的影响是巨大的,就需要学校教育与家庭教育有机合.学校担当起指家庭养成教育的任,帮助家立正确的思想,家首先从自身做起,不要重学,更要重培养孩子良好的品行.使养成教育形成氛,在良好的境中得到熏陶.

⑦及,合.

在施的程中于学生表出的良好的行及的行

做到每周一,每月一,学期末行表彰.注意随每一个孩子的光点,并利用升旗式、班会、会等学生从不同的角度予表、肯定、鼓励,全体同学了解,于增其自信心,激励其取心,将生直接作用,而些心理因素养成良好的行将起到推作用.

二、研究的步:

第一段:

准段（2011年4月-2011年8月）

成立、撰写施方案、申立；成料,学相关理知,制定研究方案；开展卷与分析、撰写卷告,做好研究的准工作.

第二段:

施段（2011年9月-2013年4月）

完善施方案、撰写开告；落施方案,深入落研究方案,行行的培养及不良行的正,撰写学期研究、做好研究程材料的整理与；重点做好小

学生养成良好行为习惯的方法和途径的研究与实践,及时做好阶段性成果的总结.定期组织个案研讨活动,展示研究的实践成果.

第三阶段:

课题总结阶段（2013年5月-2013年6月）

完成课题总结分析,汇总整理课题研究资料,进行分析、归纳,提炼规律.撰写课题研究报告、工作报告,申提交课题鉴定材料,申报课题结题,举行结题会.

三、阶段成果

课题实施虽只进行了不到一年的时间,但我们的工作却是实实在

在,有条不紊的,在大家的共同努力协作配合下,也取得了阶段性的成效,获取了宝贵经验.

1．根据学段特点,制定出养成教育目标体系.

课题组实验老师根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,按照循序渐进的原则,提出具体的切实可行的习惯训练要求,制订了《刘湾小学养成教育目标体系》,并细化为学习、生活、文明、守纪四个方面,年级教师和学生熟知,使学生良好的习惯由小到大持续稳定地得到发展.

2．家校同步,形成合力,促进学生良好学习习惯的形成.

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响.实验教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式,和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；也有重点的对家长进行习惯

培养讲座,引导家长和学校一起,共同关注学生的学习习惯.

家长也积极参与课题研究,配合实验老师做好相应的习惯养成训练活动,并对此项活动给予了积极的评价,大部分被访问的家长反映,课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外,培养良好的学习习惯也一样重要,有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表,帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识.

3．学生进步明显,综合素养得到提高.

通过课题研究,大多学生已经形成了良好的习惯.课堂上认真倾听的学生多了；积极回答问题的学生多了；作业本上、测试卷上马虎

出错的地方少了.现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂,而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台.

同时,学生的学习习惯逐步养成的过程中,综合素养也得到了提高.学生不再视写作业为负担,而是把它当做了展示书法的一项活动,做到字面整洁、字体美观,硬笔书法已成为学校的一大亮点,由四年级学生编写的硬笔书法校本教材已在学校推广使用；大多学生喜欢参

与各种实践活动来进行自我展示,如低年级贴画,中高年级的手抄报制作等.学生通过生动活泼的实践活动,陶冶情操,丰富知识,培养能力,愉悦身心.

4．教师潜能得以开发,促进了教师专业化成长.

组内的实验教师自从参加了课题研究后,总是会利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各种培训充实自己,在实践中逐步摸索经

验,总结得失,形成成果,并在全校进行推广.另外,教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高,理论水平得到提升,架驭课堂的能力增强.无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课,大家都关注在课上培养了学生那些良好学习习惯,使教研有了共同话题,提高了课堂教学质量.课题组成员还分别撰写了实验中的故事与案例.

5．研究工作促进德育特色形成.

一年的养成教育研究,我校德育成果显著.2011年12月学校少先

队被评为江苏省优秀少先队集体.2012年6月,德育工作经验在市级

交流.学生自创的好习惯《童谣集》编订成册,由学生执笔完成的硬

笔书法校本教材推广使用.教师的养成教育故事与案例引发了教师们

更多的思考,所撰写的论文给老师们的教育教学工作带来更多的启示.

四、经费

为切实保障课题研究工作正常有序地开展,学校大力支持课题研究所需费用,保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到

位,保证外出学习、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费如期支付.为课题研究提供充足的经费,旨在通过本课题的研究,形成习惯养成教育的德育特色.主要支出:

周雪萍厦门、上海学习先进学校的经验做法；王宏参加课题研究会议；课题组成员参加德

育会议学习；组织班主任、少先队辅导员市级德育培训；组织学生开展养成教育系列活动等.

五、在实施中的问题和思考

通过本课题实验研究,我们欣喜地看到:

课题组教师对《培养小学

生良好行为习惯的实践性研究》研究方向正在进行深层次的思考,重视学生行为习惯养成教育正在深入人心.但纵观我们在这一领域的探索,还不可避免地存在这样或那样问题,总的说来,主要有以下两点:

一是缺乏持之以恒的精神.习惯培养是一个持之以恒的过程.如果不坚持,行为就难以变成自动化的习惯.有的老师学习、工作任务一

忙,就忽视对学生的行为习惯的养成教育；很多家长对孩子进行训练,往往根据自己的心情进行,心情好的时候,孩子做得不太好也可以放过去.

二是家庭教育与学校教育还未能同步.行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累.没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的.这要求家庭在培养学生良好习惯的过程中,要特别重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习

惯.而有的家长不能以身作则,导致孩子行为习惯差.六、本课题研究的下一步打算

下一步重点进行自主化班级管理模式的建立,解决家庭教育跟不

上的问题.“自主化班级管理”是指在教师的指导下,学生自我管理、自主发展的教育管理模式.在班级管理中,学生是主体,他们是班级的被管理者,也是管理者.开展行为规范特色班创建活动,每个班级根据年级的不同,学生的特点,每学期申报特色班级创建,如守纪班、友爱班、书虫班、小书艺班等,每学期有重点、有针对性地强化培养学生

某一方面习惯.通过研究自主化班级管理模式,让每个学生都能主动参与班级管理,成为班级管理的主人,在自我管理、自我评价中进行自我教育,从而促进知行的统一,养成良好的行为习惯.

课题组将继续按计划进行研究,同时进一步检验并应用已研究的成果,让它在教育教学中起到实际作用.注重在教育教学中反复实践,注意及时提炼、反思总结,真正做到理论与实践相结合.通过请进来走出去,提升境界,开阔视野,让课题研究具备一定层次的质量.

总之,在今后的活动中,我们课题小组的实验教师,将进一步巩固此次活动的成果,落实活动计划,把课题与教育教学工作结合起来,与少先队活动结合起来.在前段工作的基础上,不断反思,大胆创新、勇于开拓,进一步将小学生良好行为习惯的实践性研究向纵深推进.

徐州市刘湾小学课题组

2012年6月