五年级上册猎人海力布公开课教案.docx
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五年级上册猎人海力布公开课教案
1.认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。
教学重难点
1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,你们喜欢民间故事吗?
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者表现机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!
(发言者每人1分钟左右,要求把故事梗概说清楚。
)
(此过程看似无意,实际是要求学生在讲故事的过程中能抓住线索,理清思路,抓住主要内容。
此过程预计5~7分钟。
)
下面我们就来学习本课的民间故事。
(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.用较快的速度默读课文。
2.着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。
三、再读课文,整体感知。
1.读课文。
教师:
同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式读一读!
(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读,而是理清故事脉络、弄清故事梗概的略读。
)
2.写内容提要。
教师:
大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,150字左右,要求故事完整清楚。
(起因、经过、结果叙述清楚。
)
(课文围绕海力布写了两件事:
救白蛇得到宝石,救乡亲们变成石头。
故事的主要情节:
猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—小白蛇反复强调宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝不愿搬家的乡亲们—为救乡亲们变成石头。
)(板书:
搭救白蛇 得到宝石 救乡亲们 变成石头)
3.复述故事。
(1)根据梳理出的主要情节复述课文。
注意不要遗漏关键信息。
(2)复述故事时,注意人物对话要进行转述。
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.指名讲故事。
二、多种形式,品读课文。
1.讲故事:
学习创造性地复述故事。
我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”,让我们的故事更生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是创造性地复述故事。
(1)让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键的情节。
(海力布劝乡亲们搬家无效;海力布不得不说出实情,而后变成石头。
)
(2)引导学生发挥想象,以海力布的口吻创造性地讲述故事。
抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”等关键词句,想象海力布当时的心理、语言和动作。
(3)引导学生发挥想象,以乡亲们的口吻讲述故事。
想象:
忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方,你会怎么想,会怎么说?
听到海力布说出实情,看到他变成石头,你又会有怎样的表现?
2.表演搬家的情节。
教师:
同学们,为了再现这个动人的故事,请大家自由组合,组成表演团,先商量一下要表演的情节,并分配好角色,然后把你们认为最感人的情节演出来,好吗?
(此过程重在情感的熏陶。
如“救乡亲们”一部分,学生要思考:
海力布虽只有几句台词,但情真意切,该怎么演?
乡亲们的想法及表现,又该怎么演?
鼓励学生根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。
)
3.谈阅读感受。
教师:
同学们,学习了《猎人海力布》这个故事,你们觉得海力布具有怎样的品质?
这个故事为什么对读者有如此大的吸引力?
我们来共同讨论一下。
(板书:
热心助人 舍己救人)(因为这个故事情节曲折且紧密相扣,情感一步步推向高潮。
)
(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道:
一个故事想要写得生动、吸引人,必须有曲折的情节。
)
4.写出“海力布”石头的来历。
(1)再次阅读课文,想想如何介绍这块石头的来历,全班交流。
(2)回顾主要情节,明确要写清楚哪些情节。
开头要交代清楚海力布是一位猎人,他平日总是“热心帮助别人”。
要讲清两个主要情节:
海力布救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们,后因劝说无效,无奈说出实情,而后变成了石头。
还要交代清楚宝石的禁忌,它是推动故事发展的关键线索。
(3)交流评改。
想想是否涵盖了故事的主要内容,是否讲明白了石头的来历,语句是否通顺。
三、布置作业,拓展延伸。
1.把《猎人海力布》这个故事讲给家人或好朋友听。
2.继续搜集感人的民间故事,讲给伙伴们听。
猎人海力布
热心助人
舍己救人
1.根据本单元的教学目标、学习重点,可确定本节课的教学重难点:
学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。
2.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。
因为课文的篇幅较长,情节曲折生动,情感丰富动人,所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上,我们贯穿的主导思想是“以学生为主体,把学习的主动权还给学生”,让学生养成自主阅读的良好习惯。
课题
手指
主备人
课时数:
1
内容
《手指》
学习目标
1、自学生字词,理解堂皇、附庸、养尊处优等词语。
2、了解课文内容,五根手指的不同特点,体会作者描写手指的方法。
3、领悟课文中蕴含的道理。
重难点
1、理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
2、领悟课文中蕴含的道理。
教具
多媒体课件
学
习
流
程
激
趣
导
入
激趣导入明确目标
1.导入
师:
同学们,今天咱们班来了一些老师跟我们共同学习,让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
生:
鼓掌
师:
好,同学们请问你们刚才鼓掌时用到了你们身体的哪个部分?
生:
手
师:
今天,就让我们共同走进丰子恺先生的《手指》吧。
板书:
手指,齐读课题
2、出示目标
自
主
学
习
初读课文总领文意
1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文,会读生字词,说说堂皇、附庸、养尊处优的意思。
2、思考:
课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。
请根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上给课文分段并归纳段意。
3、说说课文主要写了什么内容?
学
习
流
程
合
作
学
习
活动平台一:
我会填(了解五指特点)
问题:
文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?
请大家再读读课文,找出相关句子。
同时完成课前发给大家的表格。
手指名称
优 点
缺 点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
要求:
1、小组朗读课文。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享。
活动平台二:
我会品(品读句子)
问题:
在文中找出描写各手指的句子,读一读,说一说句子的内容,作者运用了那些修辞方法进行描写的。
要求:
1、请同学们拿起笔来,快速阅读课文,边读边做批注。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享
活动平台三:
我会悟(领悟道理)
问题:
读课文最后一个自然段,作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
要求:
1、自己独立思考。
2、在小组内交流探究。
3、各组补充式展示分享。
成
果
评
价
1、丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的?
你是从哪里知道的?
2、你从中受到什么启发?
总结提升
1、手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?
2、收集有关团结的名言警句
3、小结。
4、布置作业。
板书设计 手指
长 短
团结
《习作:
推荐一本书》教学方案
教学目标
1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书,通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息,重点介绍推荐这本书的理由,如新奇有趣的内容,优美生动的语言,曲折离奇的情节,个性鲜明的人物,思给人启迪的想等。
3.认识读书的价值和意义,激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
4.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点
1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息,重点介绍推荐这本书的理由,如新奇有趣的内容,优美生动的语言,曲折离奇的情节,个性鲜明的人物,思给人启迪的想等。
注意内容的连贯性和条理性。
2.认识读书的价值和意义,激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学难点
通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
提前准备好自己喜欢的书。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
读一本好书如同交一个好朋友。
把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样。
今天就请大家畅所欲言,将自己心目中的好书推荐给大家。
二、审题指导
1.抓关键词语,确定写作范围。
先说一说这本书是什么?
注意这本书应该是我们比较熟悉的,能够引起大家的共鸣。
2.仔细分析,确定写作内容。
再说说它的内容(情节、人物、对话、场景)
3.注意附加条件,明确写作要求。
写出这本书的与众不同,写出它的特色,接入自己的真情实感。
三、注意事项
1.推荐理由可以只写一点,也可以写几点。
注意分段写。
2.把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
四、佳作欣赏
1.教师投影几篇典型的习作初稿,师生集体评议、修改。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用的标点;
(2)改正不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充,哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作,互相修改评分;推选佳作进行朗读展示,教师点评。
(1)学生互评
(2)佳作欣赏
推荐一本书
从小我就喜欢读书,无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集,抑或是精辟真挚的小故事,我都喜欢。
它们或让我了解了人生的至真至纯,或使我懂得了世界的广大、知识的无限。
在这些书中,对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书,今天我就把它介绍给同学们。
①
我的数学一向不好,无论我多么认真听讲,努力做题,成绩永远都在70分上下晃悠。
来回考了几次,成绩都无太大变化,我有点心灰意冷,就想放弃努力。
看到我不思进取、破罐子破摔的行为,妈妈没有多说什么,只是在我生日时送我一本书,名字叫做《再试一次》。
②
这是一本并不起眼的书,淡蓝色的封皮淡雅而普通。
书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业,摸爬滚打,失败了许多次,最终成为百万富翁的故事。
③情节并不新奇,甚至有些俗套,但是有几句话让我印象很深,那就是:
“当你失败了许多次的时候,千万不要放弃,因为如果此时失去成功的信念,之前的失败就白费了。
每一次失败都是成功对你的考验,多一次失败你就离成功又近了一步。
再试一次,或许你就成功了。
”短短的几句话,却告诉我们:
遇到困难不能轻言放弃,要再试一次,成功就在前面向我们招手。
在以后的学习中,每当我的成绩不如意时,我就会想起这本《再试一次》,我总是在心里对自己说:
“再试一次,我就会成功。
”
终于,我的数学成绩有了明显的起色,在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。
④
《再试一次》改变了我,教给了我深刻的道理,给了我前进的力量。
今天,我就将这本书推荐给同学们,希望你们能用心读懂它,并将它好好珍藏。
⑤
句段赏析:
1在读过的许多书中突出《再试一次》,可见这本书对自己的影响之深。
②突出了母亲的用心良苦。
③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。
④写出书中对自己影响最深的几句话,并结合自身实际来阐释这几句话对自己的深刻影响。
⑤总结推荐的理由,激发同学们阅读的欲望。
总评:
读完本文,可以看出,作者是一个用心生活的人,能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折,寻找一种适合自己的方法。
文章娓娓道来,文字质朴,情感真挚,更加真实可感。
五、课堂小结
“书籍是人类进步的阶梯”“分享是一种美德”,让我们把智慧的“长生果”分享给大家,让更多的人“多读书,读好书”!
六、作业布置
根据课堂学习知识完成习作。
《四季之美》教学方案
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
同学们,一年有几个季节?
分别是什么?
每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。
生齐读,师板书课题。
板书:
四季之美
二、预习检测
1.自读课文,画出生字词。
2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。
小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。
每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况,并总结识字方法。
3.作者简介
清少纳言(约966——约1025),清是姓,少纳言是她在宫中的官职。
日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一,与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女,曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔为日本散文奠定了基础,《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”。
三、初读课文
1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段,每段的段意是什么?
生总结、汇报。
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书:
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、课文研读
1.朗读课文
学生大声朗读课文。
师进行朗读指导:
在朗读的时候,要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。
下面,我们读课文,看谁读得好。
生自由读课文。
小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。
其他同学及时做出评价。
2.读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里?
作者写这一部分用了怎样的写法?
生总结,汇报
作者认为春天最美的是黎明。
作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美。
板书:
春天----黎明(颜色的变化)
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
3.读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。
生总结,汇报
板书:
夏天----夜晚(萤火虫的动态)
夏夜萤火虫----迷人
4.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。
生总结,汇报。
板书:
秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
5.读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样。
生总结,汇报
板书:
冬天早晨----落雪----闲逸
师总结:
分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。
作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美。
五、探讨写法
我们再一次读课文,思考:
这篇课文采用什么顺序来描写的?
你从什么地方看出来的?
生总结,汇报。
是按照时间顺序来描写的。
是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书:
时间顺序
师:
同学们总结得很好。
这篇文章就是用时间顺序来介绍的。
我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。
介绍事物的发展,一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序。
我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序。
六、课堂小结
作者从自己的感受出发,带领我们领略到了四季的美妙景致:
春天最美是黎明,夏天最美是夜晚,秋天最美是黄昏,冬天最美是早晨,表达了作者对四季及自然的喜爱、赞美之情。
七、布置作业
1.背诵全文;
2.试着用时间顺序写一写你印象最深的景致。