五年级上册猎人海力布公开课教案.docx

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五年级上册猎人海力布公开课教案

1.认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

教学重难点

1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,你们喜欢民间故事吗?

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者表现机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!

（发言者每人1分钟左右,要求把故事梗概说清楚。

）

（此过程看似无意,实际是要求学生在讲故事的过程中能抓住线索,理清思路,抓住主要内容。

此过程预计5~7分钟。

）

下面我们就来学习本课的民间故事。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.用较快的速度默读课文。

2.着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。

三、再读课文,整体感知。

1.读课文。

教师:

同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式读一读!

（或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读,而是理清故事脉络、弄清故事梗概的略读。

）

2.写内容提要。

教师:

大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,150字左右,要求故事完整清楚。

（起因、经过、结果叙述清楚。

）

（课文围绕海力布写了两件事:

救白蛇得到宝石,救乡亲们变成石头。

故事的主要情节:

猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—小白蛇反复强调宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝不愿搬家的乡亲们—为救乡亲们变成石头。

）（板书:

搭救白蛇　得到宝石　救乡亲们　变成石头）

3.复述故事。

（1）根据梳理出的主要情节复述课文。

注意不要遗漏关键信息。

（2）复述故事时,注意人物对话要进行转述。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.指名讲故事。

二、多种形式,品读课文。

1.讲故事:

学习创造性地复述故事。

我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”,让我们的故事更生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是创造性地复述故事。

（1）让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键的情节。

（海力布劝乡亲们搬家无效;海力布不得不说出实情,而后变成石头。

）

（2）引导学生发挥想象,以海力布的口吻创造性地讲述故事。

抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”等关键词句,想象海力布当时的心理、语言和动作。

（3）引导学生发挥想象,以乡亲们的口吻讲述故事。

想象:

忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方,你会怎么想,会怎么说?

听到海力布说出实情,看到他变成石头,你又会有怎样的表现?

2.表演搬家的情节。

教师:

同学们,为了再现这个动人的故事,请大家自由组合,组成表演团,先商量一下要表演的情节,并分配好角色,然后把你们认为最感人的情节演出来,好吗?

（此过程重在情感的熏陶。

如“救乡亲们”一部分,学生要思考:

海力布虽只有几句台词,但情真意切,该怎么演?

乡亲们的想法及表现,又该怎么演?

鼓励学生根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。

）

3.谈阅读感受。

教师:

同学们,学习了《猎人海力布》这个故事,你们觉得海力布具有怎样的品质?

这个故事为什么对读者有如此大的吸引力?

我们来共同讨论一下。

（板书:

热心助人　舍己救人）（因为这个故事情节曲折且紧密相扣,情感一步步推向高潮。

）

（“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道:

一个故事想要写得生动、吸引人,必须有曲折的情节。

）

4.写出“海力布”石头的来历。

（1）再次阅读课文,想想如何介绍这块石头的来历,全班交流。

（2）回顾主要情节,明确要写清楚哪些情节。

开头要交代清楚海力布是一位猎人,他平日总是“热心帮助别人”。

要讲清两个主要情节:

海力布救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们,后因劝说无效,无奈说出实情,而后变成了石头。

还要交代清楚宝石的禁忌,它是推动故事发展的关键线索。

（3）交流评改。

想想是否涵盖了故事的主要内容,是否讲明白了石头的来历,语句是否通顺。

三、布置作业,拓展延伸。

1.把《猎人海力布》这个故事讲给家人或好朋友听。

2.继续搜集感人的民间故事,讲给伙伴们听。

猎人海力布

热心助人

舍己救人

1.根据本单元的教学目标、学习重点,可确定本节课的教学重难点:

学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。

2.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。

因为课文的篇幅较长,情节曲折生动,情感丰富动人,所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上,我们贯穿的主导思想是“以学生为主体,把学习的主动权还给学生”,让学生养成自主阅读的良好习惯。

课题

手指

主备人

课时数：

1

内容

《手指》

学习目标

1、自学生字词，理解堂皇、附庸、养尊处优等词语。

2、了解课文内容，五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。

3、领悟课文中蕴含的道理。

重难点

1、理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

2、领悟课文中蕴含的道理。

教具

多媒体课件

学

习

流

程

激

趣

导

入

激趣导入明确目标

1.导入

师：

同学们，今天咱们班来了一些老师跟我们共同学习，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

生：

鼓掌

师：

好，同学们请问你们刚才鼓掌时用到了你们身体的哪个部分？

生：

手

师：

今天，就让我们共同走进丰子恺先生的《手指》吧。

板书：

手指，齐读课题

2、出示目标

自

主

学

习

初读课文总领文意

1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文，会读生字词，说说堂皇、附庸、养尊处优的意思。

2、思考：

课文先总写一只手上的五根手指（  ），然后分别具体写（  ），最后总结写（    ）。

请根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上给课文分段并归纳段意。

3、说说课文主要写了什么内容？

学

习

流

程

合

作

学

习

活动平台一：

我会填（了解五指特点）

问题：

文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？

请大家再读读课文，找出相关句子。

同时完成课前发给大家的表格。

手指名称

优  点

缺  点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

要求：

1、小组朗读课文。

2、在小组内交流探究。

3、各组补充式展示分享。

活动平台二：

我会品（品读句子）

问题：

在文中找出描写各手指的句子，读一读，说一说句子的内容，作者运用了那些修辞方法进行描写的。

要求：

1、请同学们拿起笔来，快速阅读课文，边读边做批注。

2、在小组内交流探究。

3、各组补充式展示分享

活动平台三：

我会悟（领悟道理）

问题：

读课文最后一个自然段，作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

要求：

1、自己独立思考。

2、在小组内交流探究。

3、各组补充式展示分享。

成

果

评

价

1、丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？

你是从哪里知道的？

2、你从中受到什么启发？

总结提升

1、手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？

2、收集有关团结的名言警句

3、小结。

4、布置作业。

板书设计    手指

长        短               

 团结

《习作：

推荐一本书》教学方案

教学目标

1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。

2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。

3.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

4.培养学生评价与修改习作的能力。

教学重点

1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。

注意内容的连贯性和条理性。

2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

教学难点

通过习作练习使学生明白读书有益的道理。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

提前准备好自己喜欢的书。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

读一本好书如同交一个好朋友。

把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。

今天就请大家畅所欲言，将自己心目中的好书推荐给大家。

二、审题指导

1.抓关键词语，确定写作范围。

先说一说这本书是什么？

注意这本书应该是我们比较熟悉的，能够引起大家的共鸣。

2.仔细分析，确定写作内容。

再说说它的内容（情节、人物、对话、场景）

3.注意附加条件，明确写作要求。

写出这本书的与众不同，写出它的特色，接入自己的真情实感。

三、注意事项

1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。

注意分段写。

2.把重要的理由写具体。

如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。

四、佳作欣赏

1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用的标点；

（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。

（1）学生互评

（2）佳作欣赏

推荐一本书

从小我就喜欢读书，无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，我都喜欢。

它们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限。

在这些书中，对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书，今天我就把它介绍给同学们。

①

我的数学一向不好，无论我多么认真听讲，努力做题，成绩永远都在70分上下晃悠。

来回考了几次，成绩都无太大变化，我有点心灰意冷，就想放弃努力。

看到我不思进取、破罐子破摔的行为，妈妈没有多说什么，只是在我生日时送我一本书，名字叫做《再试一次》。

②

这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮淡雅而普通。

书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业，摸爬滚打，失败了许多次，最终成为百万富翁的故事。

③情节并不新奇，甚至有些俗套，但是有几句话让我印象很深，那就是：

“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了。

每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又近了一步。

再试一次，或许你就成功了。

”短短的几句话，却告诉我们：

遇到困难不能轻言放弃，要再试一次，成功就在前面向我们招手。

在以后的学习中，每当我的成绩不如意时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说：

“再试一次，我就会成功。

”

终于，我的数学成绩有了明显的起色，在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。

④

《再试一次》改变了我，教给了我深刻的道理，给了我前进的力量。

今天，我就将这本书推荐给同学们，希望你们能用心读懂它，并将它好好珍藏。

⑤

句段赏析:

1在读过的许多书中突出《再试一次》，可见这本书对自己的影响之深。

②突出了母亲的用心良苦。

③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。

④写出书中对自己影响最深的几句话，并结合自身实际来阐释这几句话对自己的深刻影响。

⑤总结推荐的理由，激发同学们阅读的欲望。

总评：

读完本文，可以看出，作者是一个用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找一种适合自己的方法。

文章娓娓道来，文字质朴，情感真挚，更加真实可感。

五、课堂小结

“书籍是人类进步的阶梯”“分享是一种美德”，让我们把智慧的“长生果”分享给大家，让更多的人“多读书，读好书”！

六、作业布置

根据课堂学习知识完成习作。

《四季之美》教学方案

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点 

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入

同学们，一年有几个季节？

分别是什么？

每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：

四季之美

二、预习检测

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

3.作者简介

清少纳言（约966——约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。

日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。

她的随笔为日本散文奠定了基础，《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”。

三、初读课文

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报。

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨

四、课文研读

1.朗读课文

学生大声朗读课文。

师进行朗读指导：

在朗读的时候，要注意读出感情。

这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。

因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。

我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。

下面，我们读课文，看谁读得好。

生自由读课文。

小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。

其他同学及时做出评价。

2.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？

作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报

作者认为春天最美的是黎明。

作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：

春天----黎明（颜色的变化）

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云  

3.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。

生总结，汇报

板书：

夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

4.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报。

板书：

秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音

5.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。

生总结，汇报

板书：

冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：

分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。

作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

五、探讨写法

我们再一次读课文，思考：

这篇课文采用什么顺序来描写的？

你从什么地方看出来的？

生总结，汇报。

是按照时间顺序来描写的。

是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：

时间顺序 

师：

同学们总结得很好。

这篇文章就是用时间顺序来介绍的。

我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。

介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。

我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。

六、课堂小结

作者从自己的感受出发，带领我们领略到了四季的美妙景致：

春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨，表达了作者对四季及自然的喜爱、赞美之情。

七、布置作业

1.背诵全文；

2.试着用时间顺序写一写你印象最深的景致。