人教版语文三年级下学期第六册第一单元教案及反思.docx
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人教版语文三年级下学期第六册第一单元教案及反思
1燕子
教学要求：
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2、VCD出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？
今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况：
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：
拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）学生齐读
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：
课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段：
1、VCD出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的
5、指导朗读
（1）激发情感，看VCD：
面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？
让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6、指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字。
五：
作业。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。
第二课时
一、复习：
１、读课文第一段。
２、说说从第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、学习课文第二段：
１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
２、学生交流。
3、结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
4、重点品味：
（并结合学生提出的问题）
（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？
（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
（2）VCD出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
（3）出示填空题。
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。
千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。
学生完成填空。
再次VCD出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
（４）从这段中还知道了什么？
（燕子为春天增添了生机） 读好最后一句话。
５、有感情朗读第二段。
（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。
（２）指名读，评议。
（３）看这VCD出示春天的美景，齐读第二段
６、指导背诵。
（１）请学生说说怎样来背。
（２）学生试背 （３）齐背
三、学习课文第三段：
１、学生自读课文，从这段知道了什么？
２、交流。
３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？
你从那些地方体会到的？
４、学生交流。
５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？
为什么能体会到？
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。
）
（”唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。
）
看VCD燕子飞行加深印象。
６、朗读有关句子。
７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？
为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆圈） 理解：
小圆圈
作者为什么说是小圆圈呢？
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看VCD燕子飞行加深印象。
８、朗读有关句子。
９、感情朗读课文第三段。
１０、指导背诵。
四、学习课文第四段。
１、指名读第四段。
２、学生质疑。
３、理解词句：
”五线谱”、”音符”、。
4、理解句子。
5、看VCD燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
１、有感情地朗读课文。
２、说说燕子什么地方可爱？
春天美在哪里？
六、作业：
１、造句：
偶尔――－ 活泼―――
２、背诵课文。
外形 活泼机灵
板书：
燕子 赶来
飞行 轻、快
休息 音符
教学反思：
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。
有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。
就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天，然而大多数学生当的陪客却让人揪心。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？
2古诗两首（咏柳，春日）
教学目标：
1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：
VCDVCD。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：
这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思？
诗人贺知章你们知道吗？
谁来向大家介绍一下？
3、VCD出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：
柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。
（VCD出示诗歌）
师：
同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况3、检查自学情况：
通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？
请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？
（树高、绿；枝多；叶细）
7、小结：
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
该用什么样的语气来读这首诗呢？
（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？
（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。
（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：
（主要运用VCD帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：
通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：
比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌VCD，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：
现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？
可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！
想不想多读一些这样的好诗呢？
3、VCD出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？
（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
第二课时《春日》
【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
一、读春：
积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
（学生有困难，师生帮助）
二、咏春：
享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？
（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！
（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：
书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？
原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。
（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
试想：
一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？
能有知识道理如明媚春光的认识吗？
正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
教学反思：
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！
学生理解了《春日》诗意，诗中采用比喻的手法，意蕴深藏：
书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！
孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
3荷花
第一课时
设计思想：
在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。
教学过程：
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：
导语：
同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字VCD）大家想读吗？
（学生自由读）好！
尽情地读吧！
看看这首诗中描绘的是什么美景？
（读、交流、板书：
荷花）
师：
（出示荷花国画的VCD）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！
那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：
课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？
谁第一个来？
生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说”荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：
请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！
上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！
）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
师：
正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、检查预习，师：
对于这篇课文你在课前读了几遍？
（询问两名学生）
评价：
很好！
（课前是该认真预习！
多读课文也是一种非常好的预习方法。
）
3、激发读书兴趣：
你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（VCD出示生字词）
评价读书情况：
刚才读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：
这么多的同学都想读？
老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！
（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。
（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？
（学生交流各自想象出的画面）
师：
（VCD出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！
让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！
看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：
同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！
是啊，真美！
师：
就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：
同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：
3种 生：
多种
师：
它们分别是什么样子的？
同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！
（指名试）师背诵句子
生：
（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：
评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：
（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？
请根据你的想象同样用手势表示出来！
（见机指导语言表述）
生评价：
哇！
这么多的荷花，真是各有各的姿态！
5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：
你想用什么词语来形容？
）生：
千姿百态（相机板书）
6、再读课文，加深感悟师：
同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！
（自由读指名读）
7、指导学生质疑：
师：
这两段话你读懂了吗？
有疑问吗？
（红线打出句子）
生：
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
”什么意思？
师：
让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？
觉得怎么样？
小组讨论解疑。
是啊！
这画家的本领——（可真了不起！
）这画家是谁？
师：
小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：
你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第四、五自然段。
1、深入情境（出示VCD）师：
荷花真美！
让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！
（停顿片刻）
VCD（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！
”
2、（学生变换角色描述）师：
（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？
看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？
（青蛙……）
3、小结并指导读书。
生：
看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：
让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
五、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：
总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！
字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
（见机处理：
指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？
请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
六、布置作业。
师：
同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
板书：
叶
荷花花三种形状：
白美热爱
变荷花
教学反思：
以美的情境打动学生，感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。
本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。
比如：
配乐范读，创设并引学生入情境。
（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？
”深入情境（出示VCD）“荷花真美！
让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！
”（停顿片刻）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
4、珍珠泉*
设计理念
本课的设计以”珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：
同学们，这是什么字？
它是什么意思？
拿出字典查一查。
教师：
对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？
对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：
珍珠（教师板书）。
让我们一起来读读课题。
谁见过珍珠？
来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求：
要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。
同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上”珍珠”一词呢？
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫”珍珠泉”？
思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。
（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？
从哪里感觉它像珍珠？
学生有感情朗读，特别是”水泡闪亮闪亮的等句子。
再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？
请学生来读一读，然后互评。
根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。
特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。
多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？
把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？
如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相
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