人教版三年级语文下册优秀教案.docx

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人教版三年级语文下册优秀教案

人教版三年级语文下册优秀教案

语文，是一门科学，一门关乎国民的文化素质、关系国家生存与发展的科学。

正如清代大教育家王国维所言：

“生百政治家，不如生一大文学家。

今天小编在这给大家整理了一些人教版三年级语文下册优秀教案，我们一起来看看吧!

人教版三年级语文下册优秀教案1

教学目标:

1.知识与技能:

认识6个生字，会写4个生字。

了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思，积累词语。

2.过程与方法:

通过充分读图，调动学生的积极性，在说一说，读一读中学习词语，感受幽默。

3.情感态度与价值观:

在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松，激发学生的想象力，培养学生的读书兴趣。

教学重点:

学习字词，培养学生的幽默感。

教学准备:

卜劳恩的其他漫画。

教学时数:

2课时。

第一课时

教学目标:

读图识字，培养学生的读书兴趣，激发学生的想向

力。

教学过程

一、激趣引入

同学们，你们知道卜劳恩吗?

踏实德国的大漫画家，大的作品从50年前问世到今天，一直是德国人民喜闻乐见的佳品，在德国家喻户晓，这些作品的吸引力也绝没有随着时间的推移而减退。

今天我们就来欣赏他的几幅漫画，好吗?

二、看漫画、感受幽默

1.看漫画，把你读懂的内容讲出来，说一说自己的感受。

与同学交流。

2.读词识字。

（1）幻灯片出示词语，反复读，读音、认形。

指名读词语——认读生字——强调字形的写法

（2）了解词义，师生，生生互动

3.为漫画配合适词语。

可以恰当的引用，鼓励学生说出其他的词语。

三、再读词语、反复练习

开火车练习读词语。

四、作业设计

1.认识12个成语。

2.搜集卜劳恩的漫画欣赏。

第二课时

教学目标:

巩固字词，积累语言，拓展阅读，培养学生的想象力。

教学过程:

一、复习导入

欣赏了漫画家的漫画，我们还积累了很多词语，现在老师考考大家，看谁认得多。

幻灯片出示词语开火车读，指名读。

二、扩词识记

1.组内扩词，交流汇报。

2.学习多音字。

3.指导书写。

三、扩展阅读，积累名言

为学生提供更多的卜劳恩的漫画，请学生慢慢欣赏。

把喜欢的名言超在练习本上。

四、作业设计:

1.正确书写要求会写的字。

2.续画《书痴》。

人教版三年级语文下册优秀教案2

【教学目标】

1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课

1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。

2.读题、释题（板书：

九月九日忆山东兄弟）

题目很重要。

是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”[4]。

汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。

九是阳数，固重九亦叫“重阳”。

民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。

还有重九节、茱萸、菊花节等说法。

除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。

只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。

②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

2.简介诗人王维：

王维（701—761），唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。

所以题称“忆山东兄弟”。

写这首诗时他正在长安谋取功名。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

dúyìjiāxiōnɡbèi

独异佳兄倍

自由读，指名读。

师生共同正音：

“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

（板书带节奏标志的古诗《元日》）

三、吟诵感悟，想象画面

1.独在异乡为客

独：

孤身一人;独自一人。

异乡：

他乡、外乡。

就是家乡以外的地方。

为异客：

作他乡的客人。

诗意：

我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2.每逢佳节倍思亲

每：

每当。

逢：

遇到。

倍：

格外;加倍、更加。

“佳节”指的是什么节日?

（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"?

（因为他独自一个人在外地，人地生疏，

举目无亲，感到寂寞。

）

诗意：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

遥知：

在遥远的地方猜想。

为什么要登高?

（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。

）

茱萸（zhūyú）：

一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

诗意：

我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。

他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思。

理解诗句的意思。

师：

请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?

每层写了什么?

第一层（前两句）：

写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层（后两句）：

写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

四、朗读古诗，背诵古诗。

1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：

今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：

谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?

（生：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”）

2.“每逢佳节倍思亲”的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲?

生1：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

生2：

因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。

）

3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。

远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。

一年一度的重阳节又到了，王维想：

家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!

遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

）

4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情?

（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?

请你来背一背（生：

李白的“静夜思”）

五、识记生字，指导书写

（课件出示田字格）兄独异佳

1.你是怎样记住这些生字的?

形近字比较：

独一蚀异一导佳一挂只一兄

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。

“异”上下结构，上窄下宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“独”部首是“犭”笔顺是：

撇、弯勾、撇。

“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：

开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。

】

【设计意图：

多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

】

【设计意图：

用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

】

【设计意图：

引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。

】

【板书设计】

《九月九日忆山东兄弟》

[唐.王维]

独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

人教版三年级语文下册优秀教案3

教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。

2、有感情地读诗、背诵。

3、结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象。

教学重点难点：

结合诗句的意思，想象画面

说说诗中写了怎样的景象。

教学过程：

一、诵读古诗引入：

《惠崇春江晚景》。

师：

我们今天再来学习一首《三衢道中》，大家跟着老师把题目写好，注意衢字的写法。

解释题，知作者：

大家读了诗题，想想诗题是什么意思?

诗中会写到什么内容呢?

（3名学生）你对作者又了解多少呢?

（学生介绍）老师做个补充：

（曾几，宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士。

这是他写的一首记行诗）

初读古诗。

请同学们自由读3遍古诗，读准字音，读通句子，尽量读出诗的节奏。

学生汇报读（3名）

纠正读音，“阴yin、减jian”

字形：

指导书写：

“溪”字。

教师范读节奏，学生标注。

师：

古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。

下面老师来范读，同学们认真听，并用小闲线标注出节奏。

（师范读）

师：

同学们学着老师的样子，再练习2遍。

读完后展示，谁来展示读一读?

（2名同学）小组比赛读。

知诗意。

这首诗到底写了什么内容呢?

我们怎样才能知道诗句的意思?

说说我们以前学习的方法。

看插图、借注释、互相学、问老师等。

下面就请同学们以同桌为小组，学习理解诗句的意思。

学生汇报：

诗中写了哪些景物?

梅子、小溪、绿阴、黄鹂

“却”意思是什么?

又、再、“舔”增加。

在理解的基础上再读古诗，借助插图，想象画面。

5说景象，悟诗情。

师：

通过刚才的学习，你知道作者写的是哪个季节的景物，都写了什么（夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂）想象画面，用自己的话描述一下。

学生汇报：

2名。

师：

如果是你走在三衢道中，有如上所见所闻，心里是什么样的感受?

（喜爱、惬意等）

学生汇报：

2名。

试集体背诵。

总结：

同学们，刚才我们都用了哪些学习方法?

学习古诗的?

（想画面、品美句）以后也可以用。

板书设计:

三衢道中

梅子　小溪　绿阴　黄鹂

人教版三年级语文下册优秀教案4

教学目标：

1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

教学重点：

了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

教学难点：

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学时间：

2课时

教学准备：

搜集有关冰心的资料制作课件

教学过程：

一、导入

同学们都玩过吹泡泡的游戏，那让我们一起来欣赏吹泡泡时欢乐的情境吧。

（看视频）吹泡泡时你们感觉怎么样?

同学们，像你们这么大的时候，的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想!

想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?

（出示课件，出示课题）这节课，我们就继续学习第5课《肥皂泡》齐读课题

二、新授

1、教师：

请你打开语文书快速的把课文读一读，边读边想，你从课文中知道了什么?

学生自由回答

2、教师跟着学生说的答案，顺势利导，他说的这部分内容在第几段呢?

谁把这句话再读一读?

___真细心，把做泡泡水的奥妙都给大家找出来了。

咱们都做过泡泡水，你能一边做动一边读这句话吗?

自己试试

3、泡泡水做好了，那怎么吹呢?

谁能从课文中找到方法吗?

谁能看着大屏幕说一说。

（课件，填空）

先自己试着说一说（再指名说）

你能用读的方式，把吹泡泡时要注意的地方（方法）强调出来吗?

教师小结：

这些词用的多好啊，使我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，

4、若是用扇子在下面轻轻扇送，有时它能飞得很高很高。

冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，他是分哪几部写的呢，你能把表示先后顺序的词圈出来吗?

课文中只有然后…再…你知道先干什么吗?

下面老师请3个同学按着顺序把这段读一读（3人读）

谁能用上“先…然后…最后”把吹泡泡这个游戏完整地说清楚。

（2人）

5、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?

请大家认真读读第四自然段。

自学提示：

1、自由读第四自然段，

2、把你喜欢的句子画下来，说说你的感受。

3、小组交流

随着学生的回答课件出示

（1）[吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。

]

学生读句子，谈感受。

出示课件，提问：

我们看到的画面，会想象到刚才句子中的那两个词语?

（五色的浮光、轻清透明”）

轻清透明是什么意思?

这里有三个意思，你觉得选那个更合适?

五色的浮光：

阳光照耀下，肥皂泡表面呈现出的五色光。

轻清透明：

轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。

清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明

（肥皂泡是美丽的，读的时候带着喜欢、高兴、骄傲的感情）

有语气的练习读

（2）若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。

看课件理解“玲珑娇软“的意思。

提问：

画面上有大泡泡和小泡泡，你觉得玲珑娇软可以形容那些泡泡?

师：

玲珑娇软用来形容这些娇小、可爱的小泡泡，你能读出这种可爱的语气吗?

自己试一试。

（肥皂泡是可爱的，读的时候要读出它的可爱）

（3）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

学生读句子，谈感受，谁能做出“扯”的动作?

谁能边做动作边读?

提问：

看到这种情况，大家都怎么样啊?

（这时大家悬着心仰着头，屏着呼吸，）

提问：

你觉得这句话写出了大家怎样的心情?

颤巍巍表明脆弱;扯：

学生做动作，体会动态美。

（肥皂泡是变化的，读得时候要读出紧张、担心的心情）

有语气的练习读

这么美的肥皂泡，可是最终还是破裂了，真让我们感到遗憾。

谁把第四段的最后一句话读一读?

冰心奶奶把许多优美的词句都赋予了肥皂泡身上，老师相信聪明的你一定会读的更好。

配乐朗读全段

教师：

美丽的肥皂泡给我们留下的印象太深了，你们想不想让在座的各位老师看一看，你们自己吹起的肥皂泡呢?

学生：

想

咱们地方有限，每组只能派一个代表吹，其他同学观察这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。

好，有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧。

学生活动20秒，教师说：

我们……（出示大屏幕）

那一个个轻清脆丽的球，是我们自己小心地吹起的。

…是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

我希望我的泡泡（）

怎么样或者飞到哪里呀?

出示句子

这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，“希望肥皂泡永远不破裂”

“希望肥皂泡飞到福建去看望奶奶”

“希望肥皂泡给白血病儿童带去祝福与希望”

冰心奶奶希望肥皂泡飞到哪里，请你看课文的最后一段，把有关的句子读一读。

有语气的练习读

在这里为什么用省略号呢?

学生答

问：

你能补充省略号后面的内容吗?

我们和冰心奶奶一样都吹出了这么美的肥皂泡，它们带着我们的愿望飞向远方，目送着他们，我们心里充满了什么?

学生读最后一句话。

我们心里充满了快乐和骄傲，那你就带着这种感觉把最后一段再读一读吧。

三、小结

大家看，在我们眼中普普通通的吹肥皂泡游戏，经过我们的手做，嘴吹，眼看，还有用心去体味，吹出了我们美妙的情趣，吹出了我们美妙的幻想。

让我们伴着音乐，把这篇课文再读一读吧。

人教版三年级语文下册优秀教案5

教学目标：

1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的，并能有感情地朗读课文。

3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：

感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

一、创设情境，引入课文

课前谈话

师：

同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?

（学生说自己等人的事）

师：

当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?

2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。

（板书课题）

二、整体感知课文内容

通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。

谁来说说课文讲了一件什么事?

屏幕出示：

课文讲了宋庆龄答应（），为了等小珍，她没有（），等了（），可最后（）。

（指名填写——集体填一填）

三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的

1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定

师：

课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?

（学生说1自然段）

大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?

学生回答：

宋庆龄点点头说：

“好，我一定等你。

”

句子对比：

宋庆龄点头说：

“好，我等你。

”

宋庆龄点点头说：

“好，我一定等你。

”

师：

读一读两个句子，你有不同的感受吗?

（学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。

）

师：

你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?

（练读——指读——师生合作读）

过渡语：

宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?

2、默读课文2—4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?

用曲线画出相关的语句。

（学生读，画）

3、引导汇报

师：

宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?

（学生用自己的话说）

师：

宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?

（1）宋庆龄拍着手说：

“太好了!

”

引导：

从这儿你读懂了什么?

生答：

去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。

师：

你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?

试一试。

（练读——指读）

师：

和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。

接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?

（2）忽然，她想起小珍要来的事，说：

“哎呀，差点儿忘记啦!

我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。

我不能去李伯伯家!

”

问：

宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?

生可能会说：

因为她答应小珍要等她，就应该等她。

师：

答应了别人的事，就要办到。

你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?

（“我不能去李伯伯家!

”字体变红）指名读——练读

师：

宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?

你们都读读。

（指名生读）

师：

听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?

（3）出示：

宋庆龄想了想，说：

“爸爸，你们去吧!

我不能不讲信用。

我一定要等她!

”

A、（学生读）宋庆龄想了想，她在想什么?

（是去李伯伯家，还是等小珍。

）

如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?

学生：

我会等小珍。

答应了别人就应该做到。

不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。

下次就不相信我了。

以后有机会我再去李伯伯家。

师：

大家的发言非常精彩。

宋庆龄也和你们想得一样。

她当时是怎么说的呢?

（指名读，“我不能不讲信用。

”字体变红。

）

B、师：

这句话，想一想这句话什么意思?

（学生用自己的话说句子的意思。

）

句子对比：

“我要讲信用。

”

“我一定要讲信用。

”

“我不能不讲信用。

”

对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?

哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?

再读原句，读出自己的感受。

（指名读）

连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。

师：

一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。

可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。

此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?

过渡语：

宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?

读第三自然段。

（4）宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。

她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。

A、师：

读了这段话，你从中体会到了什么?

你是从哪些词体会到的?

引导学生抓住：

一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。

B、师：

宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?

会想什么?

（学生说。

）

师：

再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。

可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?

C、应当怎样来读?

指读——齐读。

4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。

爸爸、妈妈回来了。

爸爸、妈妈是怎么说的?

（出示对话，学生读）

①指名分角色朗读。

②爸爸惋惜什么?

妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?

③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?

（学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。

）

④小珍为什么没有按时来呢?

你觉得她是“讲信用”的人吗?

（学生发表自己的见解）

⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?

四、补充课外资料

学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。

你们还想听宋庆龄的故事吗?

那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。

师讲故事。

宋庆龄很喜欢孩子。

一天，她说好去幼儿园看望孩子们。

不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。

工作人员劝她取消活动，她不同意。

幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。

师：

同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：

为什么这么大风沙还要来?

你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?

生答：

我不能不讲信用，我一定要来。

师：

对，宋奶奶就是这么回答的。

听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?

师：

宋庆龄一生都是一个讲信用的人。

所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。

是个非常了不起的人。

五、作业

1、摘抄有提示语的对话。

（或者给对话加标点）

2、选作

①收集有关宋庆龄的故事。

②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》

板书设计：

我一定要等她

我不能不讲信用