歌颂特教教师的文章.docx
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歌颂特教教师的文章
篇一:
《特教教师主要事迹》
我深深地明白，要当一名称职的特教教师，就要过好名利关和感情关。
作为特教教师，首先要对聋哑儿童有感情，对她们有了感情，才会有一种巨大力量驱使她为孩子们去做所要做的一切。
二十年来，我就是这样一步一个脚印地实践着自己的信念，全身心地投入到特教事业上，用爱的阳光哺育着每一个孩子成长。
课堂上，我大胆地进行分层次教学的尝试，针对不同智商的儿童提出不同的要求，因材施教，让每个残疾儿童都有机会参与，都有获得成功的体验。
作为特教教师，既要教给孩子们知识，又要教给她们技能，让残疾学生走出校门后，能自立、自强地参加社会工作，成为合格公民。
因此，在教给学生知识的同时，我还特别重视对残疾儿童进行劳动教育，在教第一届学生时，我从时间上分为三个阶段开展了劳动技能教育：
进校第一年至第二年为第一教育训练阶段，主要以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手、穿衣、叠被子等。
进校后三至五年为第二训练阶段，这一阶段以家务劳动为主，如拖地板、包饺子、缝衣服、煮菜。
最后六至八年以训练适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。
每一项劳动技能的训练在教法上她都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。
毕业时，班里的孩子们已基本学会了生活自理，掌握了一定的劳动技能。
在聋哑教育中，不知几份耕耘才能换得一份收获：
教会了发音，再教说话，课堂上，我们要用比普通老师高几倍的声音进行教学，去刺激孩子们的听觉，用比普通老师多几倍的时间教学生表达自己的思想和愿望，在这个过程中，我们倾注的心血无法用时间、金钱衡量。
由于长时间、超强度用嗓常常嗓子发炎，声音嘶哑，而无法发声。
为了对学生进行个别矫正，长时间伏案分析学生的作业，寻找学生未能掌握知识的根本原因，寻思改进良策。
二十年下来，41岁的我就落下了颈椎病，两年多以来，不能枕着那松软的枕头入眠，只能平躺着睡觉，以缓解颈椎病刺骨的疼痛。
可每当我听到这些原本“有口难言”的学生，能用清晰的口语表达情感，看到一份份毫不逊色于普小学生的漂亮答卷时，又会感到由衷的高兴，感到最满足的回报。
三年的中师学习使我深深知道：
在教育中，爱的神奇力量创造了无数的奇迹，身为特教老师，对学生的爱要胜过其父母的才对，要爱得深沉，爱得理智。
父母将这些郑重其事交付给老师，老师就成了学生的监护人、贴心人，衣食冷暖都要记挂心头，使学生远离父母也能得到应有的呵护。
我下定了决心：
我是教师，我是母亲，我要用爱为孩子们营造一个精彩的世界。
我要奉献在岗位，奋斗在特殊教育。
二十年的特殊教育生涯中，让我明白了一个道理：
特殊教育教育着特殊的学生，对待特殊的学生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的关爱，要用特殊的行动。
无悔青春献身特教
特别的爱给特别的你
绿色孕育着生命，孕育着未来，正因为有了绿，我们的世界才充满和谐，因为有了爱，我们世界才更显得温馨。
新郑市特殊教育学校的赵彩红老师用无悔青春、献身特教的实际行动，影响和感动着她身边的每一位老师、每一位特殊的学生。
她作为一名青年教师，作为特殊教育工作中的一员，平时工作中虚心地向富有经验的老教师学习，认真钻研业务，工作勇挑重担，注意研究和把握改革动向，注意提高课堂教学效率，逐渐形成了自己的教学特色。
多年来，始终以一个人民教师的真诚和热情去关心、理解和尊重每一位特殊的学生。
转变观念献身特教
1991年7月，十九岁的她满怀憧憬，踌躇满志地跨进了新郑市特殊教育学校的大门。
面对着一群身体有缺陷的孩子们，现实和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育学习的熏陶，一种特殊教育教师特有的职业道德驱使她认真做好每一项工作，认真对待每一个孩子。
有一天，聋生马海洋的母亲泪流满面的对她说：
“我最近都不想活了，看着家里三个聋哑孩子，我和他们父亲整天拼命的干活来养活他们，谁知道海洋这孩子不争气，为了两元钱，竟把我推到在地上。
你一定要好好教育他，该打就打，我不会袒护。
”看到马海洋母亲期望的眼光，她感到自己不仅要教给学生知识，还要教他们怎样做人。
她多次找马海洋谈心，从图书室借来图书，还买一些带子例如；《诚实的孩子》、《知错就改》、《如何孝敬父母》等等让学生们观看，然后让他们交流，重点让马海洋认识到什么是对，什么是错。
还经常与马海洋的妈妈联系，看他在家里的表现怎样，一段时间过后，马海洋的妈妈来到学校，拉着赵老师的手说他孩子最近变化很大，太谢谢赵老师了，对老师感激不尽。
还给老师带来了花生，玉米。
强烈的责任心和成就感促使她转变职业观念，下定决心，奉献青春，无怨无悔献身特殊教育事业。
既当教师又当保姆
开始教学时，她担任一年级培智班的教学任务。
班上共十名学生，每个学生的情况各异，其中有一个叫郑艺的男孩，刚满七岁，头部相对身体来看显得特别大，两条腿长短不一样，行动迟缓，生活难以自立，比他大的学生还经常欺负他，每当上课的时候都不停的哭闹，还经常跑出教室，她非常耐心给以教育。
有时正在上课的时候，小郑艺会突然跑到讲台上找妈妈，要老师抱她，哄他，还闹着吃东西，赵彩红老师经常自己掏钱给学生买糖果、饼干，水果等等，更让人费心的是吃饭的时候她还得一口一口的喂，一会看看这个学生，一会瞅瞅那个学生，常常是学生吃饱了她自己还饿着。
还记得2004年的冬天，在赵老师值班的一天夜里，聋生王冉突然羊羔风发作，赵老师不怕冷，不怕累的背起王冉向医院跑去，一直到凌晨三点又背着她回到学校，第二天早上，学生看到赵老师的双眼红红的，问怎么回事，她笑了笑，拉着学生一块儿走进了教室。
同时聋生王冉还患有夜盲症，傍晚上厕所的时，不小心撞到墙角，磕的鼻青脸肿的，哭着非让妈妈抱，因为王冉家离学校比较远，交通不便，值班老师只好给班主任赵彩红打电话，她接到电话，不顾自己刚下班的丈夫和哭闹的女儿，快速的赶到学校，抱起学生往附近的诊所找医生治疗。
特殊教育学校的残疾学生一般都很内向、很敏感。
有的人甚至由于生理上的缺陷而导致心理的脆弱，与这样的学生相处，可想而知要付出多大的艰辛和努力！
也许一句不经意的话，就会伤害他们脆弱的自尊；他们的一举一动，也时刻使她牵肠挂肚；她不仅照顾他们的学习，还有他们的吃穿住行，哪一样都要操碎了心啊！
有时候为了他们的安全，她日夜守着他们。
有事实在要回家，她要带着学生，因为她知道，没有老师在身边，这个想家的孩子可能会独自离校，那是很危险的！
成功容易却艰辛
“看似寻常最奇崛，成功容易却艰辛”。
健全的儿童在入学前就有了一定的语言基础；而聋哑学生几乎都要等到进入学校才开始学习语言。
聋哑学生失去了听觉，要通过视觉看老师的解释和比较，才能慢慢地掌握语言。
这种“解释、比较”的工作十分艰巨。
赵彩红所教过的学生们，都记得她教他们学童话教材——《捉迷藏》的情景。
童话教材中，小鸭子、小公鸡和小猫捉迷藏的故事，健全儿童很容易接受，因为他们从小听惯了大人
们讲的这类的故事；但以“眼见为实”进行思维的聋儿，对“动物人格化”的表达方式很难理解。
赵彩红教这一课时，先让学生做捉迷藏的游戏，然后再边“讲”边表演，她一会儿表演小公鸡东躲西藏的样子，一会儿扮成小鸭子，“嘎嘎嘎”地叫着，大摇大摆、漫不经心地走着。
这时，聋儿们都又笑又急，有的还拍大腿，似乎在说“你这个样子怎么能找到小公鸡？
”然后，赵彩红又表演小猫四周观察、轻手轻脚接近小公鸡藏身之处，突然把它捉住。
此时，孩子们在惊叫中接受了“动物人格化”的故事，完全理解了这篇童话的含义，而老师却累得满头大汗。
然而，聋哑生的语文教学远非如此充满情趣，更多的是单调的重复，刻苦的训练。
比如要掌握“指语”，就要学习汉语拼音，因为手指字母脱胎于汉语拼音字母。
她是怎样教学的呢？
赵彩红在自己的教学笔记上这样写道：
“对一个聋哑人讲来，要学习汉语拼音方案和讲普通话，并从对方口型的变动来理解对方讲的什么话那困难是不言而喻的。
”首先遇到的困难是，聋哑小朋友不能听到拼音字母正确的发音，他们因为多年不说话，舌头也不灵活了。
于是她就开始一面教小朋友经常‘啦！
啦！
啦！
达！
达！
达！
得！
得！
得！
’地作舌头体操，一面教小朋友从发音的口型、舌头位置，出气的大小、多少、缓急来理解所发出的声音。
同时她还发挥了创造性，用小纸卷放在嘴边吹送，帮助小朋友理解送气的程度，指导小朋友玩吹纸球等游戏来逐渐改正他们出气短的缺点。
此外，她又指导小朋友从对方讲普通话的口型来理解对方讲了什么话。
一遍两遍、十遍、百遍。
重重困难在师生面前低头了„„
就这样，作为特殊教育学校语文教师的她，为一步步培养学生掌握“看话”能力、学会“手指字母”、丰富手语表达词汇，从“说话”、识字发展到阅读、作文，使学生全面掌握三种语言（口语、手语、指语）、两种文字（汉语拼音分词连写、汉字书面语），真可谓是使出了浑身解数，费尽了心血。
家有残疾学生的家庭有着难以想象的困难。
在赵彩红的学生中，像朱强这样家庭的贫苦生活使她深深地震撼了：
两个聋哑孩子的家庭，只能靠土地吃饭的农民父母为了幻想给孩子治好聋哑，花尽了用粮食换来的钱，家里一无所有。
但是孩子们却非常的懂事，为了不增加家长的负担，他们时常在别人吃饭时，自己偷偷地拿着硬馒头啃着吃，从没买过零食，很少穿新做的衣服。
看到这么懂事的孩子，她的责任和爱心促使她拿来自己孩子的零食分给他们，从亲戚家找来合适的衣服给他们替换。
虽然对聋哑孩子付出了那么多关爱和汗水，但仅从孩子们脸上的微笑和满足的神态，就是她感到欣慰和高兴，因为关爱无私，所以无怨无悔。
每到冬季来临，孩子们因为怕麻烦和天气寒冷的原因，不愿接触冷水。
每天吃完饭洗碗后，不善于保护小手，经常是小手冻肿、冻伤，给孩子们带来痛苦。
看到这些她痛在心头，每天及早到校，检查门窗封闭情况，生好生旺班级的取暖炉子，温好热水，让学生们洗手洗脚，买来润肤霜让孩子们保护手脚。
爱，在“一切为了残疾学生，为了残疾学生的一切”的执教誓言中，更在于关心孩子的每一点行动之中。
这些点滴行为，只因为她的心中只记着要帮助孩子们解决困难，只记着要让聋哑生在学校里也能感受到家的温暖，只记着从事特教的她就是学生的母亲、姐姐和朋友。
让残疾儿童成为自立的公民
赵彩红深深地明白，要当一名称职的特教教师，首先就要过好名利关和感情关。
作为特教教师，首先要对聋哑儿童有感情，对他们有了感情，才会有一种巨大力量驱使你为孩子们去做所要做的一切。
15年来，赵彩红就是这样一步一个脚印地实践着自己的信念，全身心地投入到特教事业上，用爱的阳光哺育着每一个孩子成长。
课堂上，她大胆地进行分层次教学的尝试，针对不同智商的儿童提出不同的要求，因材施教，让每个残疾儿童都有机会参与，都有获得成功的体验。
课后，她重点抓对学生的个别辅导。
班上有个叫华华的学生，不仅智力发育迟缓，肢体还残疾，他双手非常僵硬，听力极弱，说话含糊不清，学习上落后一大截。
为了帮助华华，赵彩红想了一个办法，决定每天放学后，
单独对华华进行辅导。
因为华华听力差，每次辅导，她都大声地在华华耳边喊，直到他听清。
教拼音最难，要反反复复对口形，并加以手势比划。
由于华华手指僵硬，她就用手把手的方法，一笔一画地教他写字。
冬天，赵彩红总是把华华冰冷的手放在自己怀里焐，当手暖和、灵活些后，才教他写字，就这样整整坚持了3年，华华终于自己会写字了！
还有个叫黄颖的学生入学时虽然已经近10岁了，但几乎不会说话，别人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里动也不动。
赵彩红经常抽出下班时间给她辅导。
为了争取更多的学习辅导时间，彩红就没有好好吃过饭，总是装上几块面包，以便节省时间。
不论刮风下雨，彩红从来没有放弃过对她的辅导。
经过她平时一点一滴，一个字母一个字母地长期训练，功夫不负有心人，这位被认为是终身哑巴的黄颖终于慢慢学会了说话。
当这位学生放学回家用清晰的话对她妈妈说“妈妈，我回来了”的时候，从未听到女儿如此亲切的呼喊，她的妈妈抑制不住内心的激动和喜悦，上前紧紧地抱着女儿，高兴地流下了热泪。
赵彩红常说，作为特教教师，既要教给孩子们知识，又要教给他们技能，让残疾学生走出校门后，能自立、自强地参加社会工作，成为合格公民。
因此，在教给学生知识的同时，他还特别重视对残疾儿童进行劳动教育，在教第一届学生时，他从时间上分为三个阶段开展了劳动技能教育：
进校第一年至第二年为第一教育训练阶段，主要以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手、穿衣、叠被子等。
进校后三至五年为第二训练阶段，这一阶段以家务劳动为主，如拖地板、包饺子、缝衣服、煮菜。
最后六至八年以训练适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。
每一项劳动技能的训练在教法上她都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。
毕业时，班里的孩子们已基本学会了生活自理，掌握了一定的劳动技能。
“特殊教育学校是我人生又一个起点”，她对自己这样说。
因为在她的心中，从生命的本意出发，尊重学生的生命权利，发掘残疾儿童的价值，让残缺的生命变得更完美，这才是太阳底下最富人性美的事业。
假如你问她：
在人生的道路上，如果再有一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业？
她一定会坚定地回答：
“特殊教育的一名老师——这个太阳底下最光辉的职业。
这是我今生今世无怨无悔的选择！
虽然我们很清贫，但是我们也是最富有的，因为我们是春天撒播种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的一缕阳光，有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我们还是夜空中的启明星，有着奔向光明的执著！
我自豪，我是教师！
我光荣，我是人民的教师，我是一名特殊教育的教师！
我要作勇敢的开拓者，为特教事业无私奉献，永远屹立于特殊教育的讲台！
”
关爱残疾学生为他们撑起一片蓝天
新郑市特殊教育学校
史俊玲
二○○六年六月{歌颂特教教师的文章}.
关爱残疾学生为他们撑起一片蓝天{歌颂特教教师的文章}.
我叫史俊玲,中共党员,1972年2月出生,1994年元月部队转业以来，从事教育工作。
2000年7月调入新郑市特殊教育学校，一直从事班主任工作。
六年来，我一直精心呵护着一株株残弱的幼苗，让他们和正常儿童一样享受阳光雨露。
残疾学生一般都很内向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而导致心理的脆弱。
与这样的学生相处，大家可想而知，要付出多大的艰辛和努力！
我将说的每一句话，都要仔细的想想，这样说是否会伤害他们。
作为班主任，他们的一举一动，我都是牵肠挂肚。
我不仅要照顾他们的学习，还要照顾他们的吃穿住行，哪一样我都操碎了心。
有的学生因为家长有事未能及时把学生接走，为了学生安全，此刻我就得把学生带到自己的家里，因为我知道，没有我在身边，这个想家的孩子可能会独自离校，那是很危险的！
作为正常人，我们可以用眼睛观看五彩缤纷的世界，我们可以用耳朵聆听大自然美妙的声音，我们可以用嘴巴与他人自如的交流。
然而，大家有没有想过，一个失去了眼睛的人，一个失去了听觉的人，一个不会用嘴说话的人，一个智力有障碍的人，他们又将如何生活，如何获取知识和技能？
我在和他们相处时，就有这样一种强烈的感觉---------作为一个班主任，我急啊！
我要日复一日，年复一年地和他们一起生活，一起学习。
给他们无私的爱，为他们撑起一片蓝天。
从教十多年，我始终以一个人民教师的真诚和热情去关心、理解和尊重学生，相信并帮助学生成为有用的人。
我认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以及江泽民“三个代表”重要思想，认真参加保持共产党员先进教育，拥护党的基本路线，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，以事业的发展、教育的进步为己任，热爱教育，热爱学校，坚持育人先育己，尽职尽责，默默奉献，以教书育人为终身事业。
我坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了学校师生的尊敬和爱戴。
十余年来，我热爱学习，刻苦钻研，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了一些成就。
在具体的教育教学中，我严格遵守《教师职业道德规范》，努力学习新的教育理念，全面推进素质教育，以满腔的爱心、耐心和责任心对待学生，对待自己热爱的特殊教育事业。
一、用爱去感染学生
大教育家陶行知先生说过：
“教育是农业而不是工业”。
而我面对的学生却是一株株残弱的幼苗，要对待这些学生我首先要树立其自信心。
1、先做好一个“人”，再做好一名“教师”：
自从踏上工作岗位以来，我就决心要做一个优秀的人民教师，让我的孩子快乐每一天。
我对“好教师”的理解仅仅理解为“肯吃苦、肯钻研、肯学习”。
经过十几年的磨练之后，我感悟到做人与做教师的关系。
我的教育对象都是一个个鲜活的生命，他们天天都在变化，他们渴望知识，他们更渴望被爱和被关怀。
因此，做教师的同时，我也是他们的母亲、姐姐、朋友和伙伴，当然，我也时刻明白，作为教师的我该是敢为人先、严谨治学，让孩子们在快乐中学习长大。
一年级新生非常难教，因为这些孩子们从未上过学，什么都不会，知识基础
篇二:
《做一名有教育的智慧和真情的特教教师》
做一名有教育的智慧和真情的特教教师——一位特教教师的快乐与幸福临潼区聋哑学校崔贞媛
笔者常常在网上读到不少文章，都是关于教师身心疲惫的话题。
现在，教师的职业压力大和教师身心的疲惫已成为这种职业的普遍现象。
作为一名普通的特殊教育教育工作者，笔者深知做特殊教育教师的身累、心累、脑累。
有了这三累，让我们如何享受教育之快乐和幸福？
以前听到的不少师德报告，多数宣传的都是教师春蚕蜡烛式的奉献精神；而对教师的生活，特别是精神状态很少关注。
苏霍姆林斯基的理想是：
“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。
说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。
一、特教教师的快乐与幸福来自于拥有特殊教育的智慧和对特殊需要孩子的真情。
叶澜教授说过“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放．就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。
换句话说，没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受。
教育，应该属于幸福。
因此，教师要甘于做绿叶，也要敢于争红花；教师要以培育人才为荣，也要发展自己，享受教育，让自己的生命灿烂起来，精彩起来。
肖川先生在《教育的智慧与真情》中指出，教师的快乐与幸福正来自与此：
作为一名教师，拥有教育的智慧与真情，就有了期盼和期待，就有了勇气和毅力不断生发的源泉；
拥有教育的智慧与真情，教师就拥有了最有力、最动人的表达方式……
二、幸福是心的感受，特教教师的快乐与幸福就是用智慧和真情对待特殊教育。
有一个故事：
三位工人正在工地上砌转头。
有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：
一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：
“我正在建造世界上最美丽的房子。
”后来，第二个人成了一个小企业老板，第三个人则成了最著名的建筑师，而第一个人还在默默无闻地砌砖（当然，我们也并不因此否定其人生）。
其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。
故事中第三个人，他之所以自豪地回答：
“我正在建造世界上最美丽的房子。
”正是因为他用自己的智慧和真情来对待他的工作，当他理想实现的那一天，他就是世界上最幸福的人。
前国家男足教练米卢先生说：
态度决定一切。
心理学家的话：
人的抱负层次越高，成就也越大；大文豪托尔斯泰说：
人活着，一定要有生活的目标。
当然，这一切不是嘴上说说而已，必须用你的真心、真情，并为此不断努力，勇敢地去追求，去实践。
作为特殊教育教师，要与特殊教育的梦想统一起来。
对一位特殊教育教师来说有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为能否感受快乐与幸福的最大区别。
换句话说，一位教师不在于她教了多少年书，而在于她用智慧和真情教了多少书。
在二十几年的教师生涯，让笔者慢慢懂得了：
人活在世界上，最
重要的不是金钱，不是权力，不是地位，而是心态。
心态决定一个人活得是否真正快乐与幸福。
作为教师，其职业心态的优劣也决定着她从事教师这份职业的幸福程度。
那么，什么是良好的职业心态呢？
打个比方，良好的职业心态就是作为水手，你在哪一条船上，就把自己看成是那一条船上的好水手。
既不天天想着做船长，也不偷懒推诿不干事，更不此山望着那山高，整日跟别的职业比高下。
应当建立起“我既然在这条船上当水手，那就首先老老实实地当个合格的好水手”的心态。
只有这样，我们才能拥有一份花开的心情，以良好心态创造着特殊教育的幸福。
笔者的幸福感应该是这样的：
她首先就在特殊需要孩子的成长中点滴凝聚，特殊需要孩子带给我们的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点——做个幸福的特殊教育的教师。
“帮助孩子成长”能让我们获得满足感；“纠正孩子过失”让我们获得成功感；“孩子懂得感恩”让我们获得成就感。
我们的幸福感还应来自学校。
我们应该非常庆幸自己遇上了好领导、好同事和好学校。
挑战的舞台上，有愉悦的心情，有感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。
带着快乐的心境上路，满眼都将是灿烂的阳光。
最重要的是幸福感还得来自于我们自己。
每个人的人生追求可以有物质方面的，也有精神方面的。
倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活有了目标，工作有了干劲。
朱永新教授说过：
“要想写得精彩，就要活得精彩，做得精彩。
”谁不想收获精彩？
谁不想活得有意义？
而一切的如意都要靠自己创造。
当默默的耕耘终有一天换来特殊需要孩子的一篇精彩的作{歌颂特教教师的文章}.
文，换来特殊需要学生对你的祝福时，或当启智生和你交流过后手舞足蹈的傻笑时，幸福便不言而喻了。
原来，幸福，掌握在我们自己的手中。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多。
也许会有很多人说自己是一个幸运儿，成长路上总是遇到可敬可重的人。
其实从另一个角度上想，之所以有人总觉得生活在亏待自己，是因为她过份强调了自我，弱化了别人的存在。
试想，人生的道路又怎可能一帆风顺？
人生的好事又怎么可能让你一个人遇上呢？
“人生不如意事有八九，常想一二”，这是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。
带着欣赏的眼光看周围的人或事，你会发现生活是如此美好；反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。
学会了善待他人，善待自己，于是，便觉得在特殊教育中真正拥有了属于自己的生命。
当看到特殊需要孩子们无忧地学习，快乐地进出校园时，我们的幸福就在孩子们的笑脸中；每当一天下来，细细回味一天的工作，我们的幸福就在自己的心窝里。
做一个幸福的特殊教育教师，最重要的是特殊教育教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。
无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我们只要在心里对自己说：
我只要这个，这个最适合我——我想，我们就可能获得最大的回报和最深的幸福。
对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：
教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
特殊教育教师的一生并不是要干成什么惊天动地的伟业，我们永远也不会象杨利伟一样一飞冲天；但她应如百合展开是一朵花，凝聚是一枚果；远望是一盏灯，近看是
一团火；教育是一片海，不必以扭曲自己改变本色为代价，且能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印，我们应用我们生命的绿意，去调和这一片蔚蓝!
当意识到生命的蜡烛在“照亮”特殊需要学生的同时．也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？
我想，这是我们真实的教育之梦啊！
梦想在心中，创造在手中。
“激情工作，诗意生活，享受特殊教育教育——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生轨迹，那就让我用对特殊教育教育的那份智慧与真情来一步步实现吧！
篇三:
《歌颂赞美教师的散文诗歌》
篇一：
歌颂赞美教师的一组散文诗歌
歌颂赞美教师的一组散文诗歌
——谨以此博文祝愿全国两千多万人民教师节日快乐
散文
（一）：
思念园丁
一切过去了的都会变成亲切的怀念――
老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您„„如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲„„教师节诗歌别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田„„
人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。
当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。
老师呵，您
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