7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 省优获奖教案新人教版.docx

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7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信省优获奖教案新人教版

7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

教学目标

知识与技能

学习本文富有激情和想象力的语言，体会反语这一修辞手法的艺术魅力。

过程与方法

有感情地朗诵课文，体会本文各具特色的语言。

情感、态度

与价值观

记住祖国的屈辱史，发奋学习，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。

学习

重点

体会义正辞严的语言风格，学习运用对比、反语等手法表达强烈情感的方法。

学习

难点

感悟雨果伟大的人道主义情怀，要有广阔的胸怀和伟大的人格。

学法

指导

朗读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

（出示圆明园图片）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。

可惜我们现在看到的只是遗址。

历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下断壁残垣。

举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：

雨果（1802-1885），法国浪漫主义作家的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

代表作有小说《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》等。

2.写作背景：

1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。

1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。

二、字词积累

1.读准字音。

箱箧（qiè） 制裁（cái） 给予（jǐ） 恍若（huǎng） 

珐琅（fà láng） 瞥见（piē） 惊骇（hài） 晨曦（xī） 

琉璃（liúlí）赃物（zāng）制裁（cái）赞誉（yù）

环节二

自

主

学

习

2.理解词语。

赃物：

贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。

惊骇：

害怕，恐惧。

制裁：

将不法分子施以处分。

用强力管束或处罚有不法行为的人，使其不得胡作非为。

丰功伟绩：

伟大的功绩。

眼花缭乱：

眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

荡然无存：

全都毁坏，消失尽净。

空荡荡的什么东西也不存在了。

 荡：

洗涤；荡然：

干净的样子。

不可名状：

不能说出来的。

比喻不能够用语言来形容、描绘的。

名：

用语言说出。

状：

描绘，形容。

三、整体感知

1.这篇文章写了什么内容？

赞美圆明园，讽刺侵略者。

2.作者在信中表达了两种鲜明的情感，分别是什么？

作者是怎样表达的？

赞美与讽刺。

赞美圆明园：

世界奇迹、幻想的某种规模的巨大典范、世间独一无二的奇迹。

讽刺侵略者：

丰功伟绩、收获巨大。

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

（一）朗读课文，感受圆明园之美。

1．画出文中赞美圆明园的词句。

“世界奇迹”“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” 

2.雨果怎样评价圆明园？

（1）先作总评，称圆明园是“世界奇迹”，肯定其艺术价值在世界的地位。

（2）接着与巴特农神庙相比较，指出圆明园的艺术性质和成就：

圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就；圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

（3）然后，具体讲述园中之物。

（4）最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。

（二）感受侵略者之恶。

1.文中的“两个强盗”指谁？

这样说的作用是什么？

英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。

2.文中的两个强盗都做了哪些事情？

请你概括举出。

两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。

对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。

最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。

3.作者对两个强盗的所作所为持什么态度？

作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。

4.雨果通过什么特色语言来谴责英法联军的强盗行为？

请从文中找出，并

环节三

合

作

探

究

说说作用。

巴特勒上尉认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的。

他们期待，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。

雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。

像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语，有辛辣的讽刺意味。

最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

5.读罢全文，你看到了一个怎样的雨果？

正直无私，没有狭隘的民族偏见。

二、语言赏析

1.“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。

这就是文明对野蛮所干的事情。

”这句话如何理解？

作者使用反语给予强盗以辛辣的讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。

2.“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。

他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。

”作者在这里指出了一个什么事实？

作者指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。

3.你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

”这句话的含义？

侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。

作为人类文明的创造者----人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。

强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。

4.“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

”这句话反映了雨果在这件事上的什么立场？

作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。

5.请你说说结尾两句话有什么含义？

结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。

三、探究写法

1.运用反语。

2.巧用对比。

如：

将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相对比，突出了圆明园在幻想艺术中的地位；将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相对比，暴露出英法联军的滔天罪行。

环节四

点

拨

归

纳

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

作者通过致巴特勒上尉的信，愤怒地谴责了英法联军的强盗行径，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了对中国人民的同情和敬重。

教

学

板

书

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

雨果

圆明园        侵略者

赞美         讽刺

奇迹        强盗

文明  野蛮

环节五

拓

展

延

伸

给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。

教学反思

雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读教学中学生并不难认识和体会到，但对本文的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的。

我设计了一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，从而大范围地调动学生的积极性，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的反语，在朗读中感知文章语言，在品味中激起情感的波澜，与作品充溢的感情产生共鸣。

10.岳阳楼记

教学目标

知识与技能

熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。

品味精练、生动的语言。

过程与方法

赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度

与价值观

学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

学习

重点

掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习

难点

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学法

指导

诵读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。

《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：

范仲淹（989—1052）,字希文,谥号“文正。

”吴县（今江苏苏州）人,北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

2.背景介绍：

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

自

主

学

习

二、字词积累

1.听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé） 汤（shāng）属（zhǔ） 霪（yín）霏（fēi ） 

樯（qiáng）楫（jí）冥（míng ） 谗（chán） 芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié） 曜（yào）

2.自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3.积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：

“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：

“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：

属予作文以记之（来）不以物喜,不以己悲（因为）

观：

予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

极：

北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：

或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

空：

浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

通：

政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：

政通人和（和乐）春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千（古义：

事态；今义：

天气变化）

浊浪排空（古义：

冲向天空；今义：

全部去除掉）

前人之述备矣（古义：

详尽今义：

准备）

增其旧制（古义：

规模今义：

制度）

至若春和景明（古义：

日光；今义：

景色、景物）

越明年（古义：

到；今义：

越过）

沙鸥翔集（古义：

停息；今义：

泛指聚集）

微斯人（古义：

如果没有；今义：

微小）

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、内容探究

1.通读课文，梳理文章结构。

第一部分

（1）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2—4）：

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层

（2）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4）：

“迁客骚人”的“览物之情”：

一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

第三部分（5）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

2.本文的写作背景是什么？

说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3.文章共几处写了岳阳楼的景色？

分别是从哪些方面去写的？

全文共写了三处景色：

第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4.作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。

这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。

这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

7.“古仁人之心”是怎样的？

他们的忧乐观是什么？

古仁人之心：

“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观：

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。

范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9.文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。

先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。

由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。

设问后而警句出现，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1.请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

2.请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

示例：

第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

三、探究写法

1.骈散结合，词语富有生命力。

2.繁简得宜，层层蓄势。

3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

教

学

板

书

作记缘由（叙事）

洞庭胜景：

雄伟壮阔，气象万千（描写）

迁客骚人

览物之情

 览物之情,得无异乎

岳阳楼记 淫雨霏霏：

感极而悲（描写、抒情）

 春和景明：

喜洋洋

政治抱负:

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐（议论）

环节五

拓

展

延

伸

学习本文后，你有什么感想？

请你写一篇300字左右的读后感。

教学反思

本课内容较多，教学中侧重从表达方式入手，引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用，以及作者是如何将其熔为一炉的。

很好地理清了作者的写作思路，又解决了教学重点。

不足之处：

在教学中有面面俱到的思想，实际处理中花费时间太多，影响了教学进度。