语文第七册本册教材分析.docx

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语文第七册本册教材分析

语文第七册本册教材分析

全册教材由“培养良好的学习习惯（7）”与“课文”、“习作”、和“练习”组成。

本册课文安排了7个单元。

每单元安排“课文”3～4课，共24课。

所编选的课文内容丰富，体裁多样。

从内容看，既有反映重大历史事件的，又有表现百姓日常生活的，既有描写祖国著名自然景观的，又有颂扬勤奋刻苦精神的；从体裁看，除了记叙文，还有诗歌、说明文、议论文及神话传说等。

这些课文有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为他们学习语文知识、练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，全面提高语文素养提供了充裕的材料。

每单元后面安排“习作”1篇，共7篇。

习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有童趣，在呈现形式上力求灵活多样。

每单元安排“练习”1个，共7个。

单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今古诗朗读背诵、口语交际、写好钢笔字以及学写毛笔字等。

1.学习习惯。

⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

⑵继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。

⑶继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

⑷继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

2.汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3.识字写字。

⑴能准确认读347个生字。

⑵能按笔顺正确书写、默写生字227个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

⑶继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。

⑷继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4.口语交际。

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

⑷能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5.阅读。

⑴继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

⑸学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

⑹能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

培养良好的学习习惯（七）

教学目标：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，了解读书要做记号和如何做记号。

2、初步掌握选择课外读物的方法，掌握读书做记号在方法及留心观察事物在方法。

3、培养学生选择课外读物的良好习惯，培养不动笔墨不读书的良好习惯，培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学重点：

帮助学生初步掌握选择课外读物的方法和读书做记号的方法。

教学难点：

让学生了解留心观察事物的方法。

教学准备：

课件投影

课时划分：

2课时

第一课时

课时目标：

帮助学生掌握选择课外读物的方法。

教学过程：

一、导入谈话，揭示课题。

同学们知道的关于书籍的名言一定不少，谁想来说说？

二、指导学生如何选择图书。

　1、了解选择图书的渠道

（1）过渡：

从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？

（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。

你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？

（指名说）

　2、指导学生应如何选择图书

（1）过渡：

应该如何选择图书呢？

我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？

（2）师讲述：

为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

　（3）过渡：

确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？

　（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：

哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。

　三、总结谈话。

学生总结，教师适当补充。

第二课时

课时目标：

1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号。

2、初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

教学过程

一、导入：

上一堂课，我们学习了该如何选择图书。

读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？

要做到“四到”：

眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。

（板书课题：

读书要做记号）

三、训练姿势。

1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。

（指名说）

2、指导观察圆形特写图。

　教师讲述：

这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？

3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

四、指导学生读书做记号

1、过渡：

读书时为什么要做记号呢？

2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？

我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？

指名把做记号的地方读一读。

（2）为什么要在这些地方做记号？

（同桌讨论）

指名说，教师加以适当点拨。

3、小结：

　学生练习做记号，（教者巡视）然后交流。

　五、学习观察静态物体的方法

　1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？

（指名说）

　2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？

（指名说，教师相机补充）

　3、总结观察静态物体的方法。

　校园一角的景物是静态的，怎样留心观察静物呢？

教

六、学习观察动态事物的方法

　1、过渡：

刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？

　2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？

谁是观察者，谁是被观察者？

（指名说）

　3、过渡：

应该怎样观察动态事物呢？

　4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？

　5、

（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

四、总结

　今天我们学习了怎样留心观察事物，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

作业设计：

写一篇观察日记。

板书设计：

　　　　　　　　　　　读书要有选择　

培养良好的学习习惯（七）读书要做记号

　　　　　　　　　　　留心观察事物

教后记：

1.老师，您好！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

田字格中的2个生字只识不写。

3、利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

教学难点：

联系上下文理解本课有关词语及句子的含义，

激发学生热爱老师的思想感情。

课前准备：

师生共同搜集有关老师的资料课件。

课时划分：

两课时

第一课时

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一．语感交流。

古诗背诵，成语接龙。

二．揭示课题

1．启发淡活。

2．板书课题。

三．初读课文

1．自由练读课文。

碰到不认识的字可对照生字表练读几遍。

碰到长句子要反复读，力求读通顺。

2．指名试读课文。

师生共同纠正读错的地方。

3.课文有几小节？

（这篇诗歌在排版是不是很容易看出它的段落，需要用心学习，读懂才能确定。

在这里提出这个常规的问题，是要学生潜下心来读课文，理解诗歌，从而分清段落。

）

四．细读课文

1．细读第—小节。

P31

（1）指名读课文。

（2）学习第二句话。

指名读句子。

查字典理解“崇高”的意思。

（3）学习第三、四句话。

查字典理解“浸透”一词。

“心血”在这里指什么?

谁能用自己的话说说诗句的意思?

你能举个例子说说自己对这句话的理解吗?

比较句子：

1古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

2古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

指读这两句话，说说第二句好在什么地方。

③过渡：

人的成长、成才靠的是老师。

社会的发展、前进靠的是老师。

于是诗人送给老师这样一句——

（4）学习第一句

幻灯出示：

在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。

指名读句子，理解“昨天”（过去，中国和世界的历史）“今天”（现在）“理想”（未来）

指名用自己的话说说这两句的意思。

1小结：

我们成长靠老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，老师的事业多么崇高。

齐读。

2学了这几句，有什么话要对老师说吗？

（5）学习第五句。

自由读。

说说哪个词最能突出学生对老师的感激之情。

有感情的读。

（6）小结第一节。

2、细读第二小节。

（1）学习第2句，指名读句子。

你想知道什么？

（2）学习第3句。

幻灯出示，指名读，理解语句

“笔尖飞舞”（备课、上课、改作业）“春蚕”？

为谁编织？

“笑语盈盈”“茁壮的新苗”

指导朗读。

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

（3）学习第一句。

指名读句子。

理解词语。

（真理：

科学知识。

智慧：

科学的教学思想和教学技巧。

春晖和朝霞：

理想之光，希望之光）

指名用自己的话说说诗意。

指导朗读。

第二课时

课时目标：

继续精读课文，理解老师工作的辛劳和职业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学过程：

一、复习检查，继续学习课文。

1．抽读词语—卡片。

2．指名读课文。

继续学习第四句。

指名读句子。

理解词句。

“鲜花”指什么?

“幸福地开放”指什么?

“情不自禁”是什么意思?

练习有感情地朗读。

二、练习背诵

1．练习熟读课文。

2．练习背诵课文。

自由练背，同桌耳背，指名背诵。

三．指导造句

1．情不自禁。

2．哪……不……

先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习说话。

四、教学生字字形

1．读田字格里的生字。

2．交流记忆字形的方法。

3．指导书写。

作业设计：

1．比较再组词。

涌（）浸（）项（　　　）　　塑（　　　）

拥（）侵（）页（　　　）　　望（　　　）

2．填上合适的词

铺设（　　）　　　　　　　　　架起（　　　　　）

塑造（　　）　　　　　　　　　编织（　　　　　）

3.“情不自禁”造一个句子。

板书设计：

1．老师，您好！

崇高

教师的事业

美好

教后记：

2.但愿人长久

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识1个多音字。

理解由生词组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

能找出与词意相对应的句子。

3．体会苏轼对亲人在思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学难点：

体会作者对弟弟苏辙的思念之情，领略皓月当空的美景，进行美的教育。

课前准备：

多媒体、投影文字。

课时划分：

2课时

第一课时

课时目标：

学会本课10个生字，认识1个多音字。

理解由生词组成的词语。

精读1~3自然段。

教学过程：

一、交流。

背诵相关的苏轼的诗词《题西林壁》等。

二、简介生平，揭示课题

1．简介苏轼生平。

苏轼：

四川人，北宋杰出文学家，涛词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。

2．揭示课题。

三．初读课文

1．自读课文。

（1）出示自读要求：

（2）学生练习自读课文。

（3）检查自读情况。

①抽读词语卡片。

②指名说说词语的意思。

（皓月埋怨）

③指名试读课文。

2．范读课文。

读后说说，这篇课文写的是谁的事，是一件什么事。

四．细读第1～3自然段。

1．学习第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）说说读了这一段，你知道了什么。

（3）解释“朝廷”、“密州”两个词语。

（4）齐读课文。

2．学习第2自然段。

（1）自由读课文。

（2）看图理解词语，“皓月当空，万里无云”。

（3）想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月的欢乐情景。

苏轼在这中秋之夜，在做什么？

（4）出示句子：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

“心绪不宁”是什么意思?

苏轼为什么“心绪不宁”?

观察图画。

这时候他会想些什么呢?

他的心情怎样呢?

（启发想象）

（5）指名朗读。

自由练读，男女生对比读。

3．学习第3自然段。

（1）指名读课文。

说说苏轼为什么这么思念弟弟。

（2）理解词句。

“手足情深”是什么意思?

从哪儿看出他们“手足情深”?

（3）指导朗读。

4．小结第1～3自然段。

第二课时

课时目标：

1．理解文章中含义深刻的句子。

2．体会作者对弟弟苏辙的思念之情，领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学过程：

一、继续细读课文

1．细读第4自然段。

（1）自由读课文。

（2）指名说说苏轼为什么要埋怨

（3）自由练读，有感情地朗读。

（4）这段话后面是省略号，它省略了什么呢?

（引导想象）我的弟弟是不是此时也在望着这个月亮，想着我呢？

他现在过的好吗？

2．细读第5、6自然两段。

（1）自由轻声读课文。

（2）出示句子：

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

①理解词语。

宽慰宽解安慰

吟诵：

有节奏地诵渎诗文。

②“想到这儿”指想到哪儿?

（联系上文理解）③他为什么宽慰了许多?

这说明了什么?

（3）出示词文：

①指名读词文。

（说说这里有几句）

②再读第5自然段。

用“——，”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子。

用“——”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

③指名用课文里的话说说句意。

（4）练习朗读。

（要求学生边读边体会作者情感的变化）

二、总结课文内容

1．齐读课文。

2．说说本课表现了苏轼的哪些情感。

三、指导背诵课文，继续加深理解。

引导学生逐段理清叙述顺序，练习背诵。

（1）读课文中的句子。

出示：

他们俩一起读书，一起玩耍。

（通过分析，使学生知道两个以上的人一起做两件以上的事，就可以用“一起……一起……”）

（2）讨论生活中有关的人和事。

（3）练习说话：

就像……一样……

指导方法同上。

四．指导写字

耍：

与“要”区别，上下两部分在田字格中所占位置相等。

躺：

左窄右宽。

隐：

左窄右宽，与“稳”比较。

缺：

与“缸”比较。

作业设计：

1．描红。

（课后习题2）

2．抄写词语。

（课后习题3）

3．组词。

耍（）赏（）陪（）偏（）

要（）尝（）倍（）遍（）

4．写出意思相反的词。

悲（）离（）阴（）深（）

美（）亮（）远（）分（）

5．根据课文内容填空。

苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!

板书设计：

2．但愿人长久

苏轼————苏辙

思念——回忆——埋怨——宽慰

教后记：

3.古诗两首

教学目标：

1、学习两首古诗，能理解诗句的意思。

2、图文对照，想象诗的意境。

3、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，感悟诗在意境。

教学重点：

能正确流利有感情地朗读课文，能理解诗句的意思，背诵课文。

教学难点：

图文对照，想象诗的意境

课前准备：

课件

课时划分：

2课时

第一课时

课时目标：

学习《娥眉山月歌》理解诗句意思，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、揭示课题，解释诗名：

1、唐诗是我国古文化的瑰宝，今天我们将再学两首唐诗。

示题：

3.古诗两首。

2、先学第一首古诗《峨眉山月歌》。

[出示文题]

3、解题：

（1）介绍峨嵋山（在四川峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。

）

（2）介绍诗人与诗歌创作背景：

李白，唐代诗人，幼年时随父迁居四川，青年时代离开四川，开始各地漫游。

这首诗是他初次远离家乡时在途中所作。

（3）诗名可理解为：

对着峨眉山的月儿唱的歌。

读好诗题：

峨眉山/月歌

二、检查自学情况：

读准字音：

一类生字词：

峨眉山君

二类生字词：

峨眉山平羌渝州

三、初读课文，尝试理解：

1、初次朗读这首诗，你能谈谈诗的大意吗？

2、让学生提出理解的和不理解的地方。

四、交流理解，教师点拨：

1、学生逐句谈自己理解和不理解的地方，教师适当答疑。

2、看图读诗句，体会意境。

3、学生用自己的话来说自己在读诗时，脑海中出现的画面。

4、学生谈诗中所蕴含的诗人的感情。

（译文：

一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船。

当小船行至平羌江时，使人抬头看到了峨嵋山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！

唉，诗人低下头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的朋友却留在了清溪见不着了。

可是这又有什么办法呢？

）

五、朗读背诵

要读出诗人思念朋友的感情，语调要低缓些。

作业设计：

1、抄写古诗。

2、练习册二的1，四的1。

第二课时

课时目标：

理解这首古诗的意思。

能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》。

教学过程：

一、揭示课题，解释诗名：

1、这节课我们学习第二首诗《望洞庭》。

2、解题：

洞庭，即洞庭湖，位处湖南的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭湖，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，君山上有诸多名胜。

望洞庭，显然是作者遥遥相望洞庭湖的景色时写下的。

3、介绍作者：

刘禹锡，唐代诗人，河南洛阳人，他的诗通俗清新，有民歌特色。

《望洞庭》是作者秋天经过洞庭湖时写下的。

二、检查自学情况：

读准字音：

一类生字词：

潭面青螺

多音字：

未磨

三、指名试读诗句，随机正音。

四、投影出示诗句，集体朗读。

五、初读课文，尝试理解：

1、初读课文，小组交流诗句大意。

2、学生说说自己读懂和不懂的地方。

六、交流理解，教师点拨：

1．学生逐句谈自己读懂的句子，不懂处教师适当答疑。

2．出示图画，看图读诗句，体会意境。

3、学生想象诗中所描绘的美丽景象.

4、指名分别说说诗句的意思。

七、背诵《望洞庭》。

作业设计：

1、抄写古诗。

2、想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，把它写下来。

板书设计：

3、望洞庭

两相和

湖光——————秋月

白银盘里————青螺

教后记：

4.秋天 

教学目标：

1.学习本文生字词，理解由生字组成的词语。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋天在特点，激发学生对大自然的热爱之情。

3、初步感受现代诗的意境美和韵律美

教学重点：

学会本文生字词，理解由生字组成的词语。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文

教学难点：

理解课文内容，通过字词了解秋天的特点，感受现代诗的意境美和韵律美

课前准备：

秋景的多媒体课件或幻灯片

课时划分：

两课时

第一课时

课时目标：

学习本文生字词，理解由生字组成的词语。

通顺流利地朗读诗句。

教学过程：

一、导入新课

1、激趣：

同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：

看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽  酿造  烦恼  羊肠小道

照耀  珍藏  柔韧  井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

5、小组朗读竞赛。

三、作业：

1、  描红课后生字，小组给出评价。

2、  熟读诗歌。

第二课时

课时目标：

1理解诗句的意思。

感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

2、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学过程

一、  复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：

跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？

读读课文，把你的发现告诉大家。

）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）、你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。

。

。

。

。

）

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉。

。

。

。

。

”是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

）

（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

）

B、秋实：

（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄。

。

。

。

。

。

）

（2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）、汇报朗读，教师指导。

（4）、全班赛读，看谁先背下来。

（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

（红、黄、紫。

。

。

。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）、你喜欢这首诗吗？

为什么呢？

（写得美，读起来上口……）

（2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。

（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）、教师小结：

这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来赞美自己心中的秋吧！

2.自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。

（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。

（即课后练习4，将诗句改成一段话。

）

3、全班汇报交流，教师总结。

作业设计：

1、背诵全诗。

2、 课后收集描写秋天的古诗，现代诗也可以。

板书设计：

4、秋天

秋风——秋色——秋实——秋香

美丽

教后记：

习作1

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样过这个节日的过程写清楚。

3、让学生想象过节时的情景。

教学重点：

能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景

课前准备：

师生搜集有关节日的来历和传说。

课时划分：

1课时。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：

我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称