语文第七册本册教材分析.docx

1、语文第七册本册教材分析语文第七册本册教材分析全册教材由“培养良好的学习习惯（7）”与“课文”、“习作”、和“练习”组成。本册课文安排了7个单元。每单元安排“课文”34课，共24课。所编选的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映重大历史事件的，又有表现百姓日常生活的，既有描写祖国著名自然景观的，又有颂扬勤奋刻苦精神的；从体裁看，除了记叙文，还有诗歌、说明文、议论文及神话传说等。这些课文有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为他们学习语文知识、练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，全面提高语文素养提供了充裕的材料。每单元后面安排“习作”1篇，共7篇。习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”

2、为宗旨，在内容安排上富有童趣，在呈现形式上力求灵活多样。每单元安排“练习”1个，共7个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今古诗朗读背诵、口语交际、写好钢笔字以及学写毛笔字等。1.学习习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。继续培养勤查字典、主动识字的习惯。（5能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2.汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3.识字写字。能准确认读347个生字。能按笔顺正确书写、默写生字2

3、27个，能按字的结构把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4.口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5.阅读。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能

4、联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。培养良好的学习习惯（七）教学目标：1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，了解读书要做记号和如何做记号。2、初步掌握选择课外读物的方法，掌握读书做记号在方法及留心观察事物在方法。3、培养学生选择课外读物的良好习惯，培养不动笔墨不读书的良好习惯，培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重点：帮助学生初步掌握选择课外读物的方法和读书做记号的方法。

5、教学难点：让学生了解留心观察事物的方法。教学准备：课件 投影 课时划分：2课时第一课时课时目标：帮助学生掌握选择课外读物的方法。教学过程：一、导入谈话，揭示课题。同学们知道的关于书籍的名言一定不少，谁想来说说？二、指导学生如何选择图书。1、了解选择图书的渠道（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）2、指导学生应如何选择图书（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？（2）师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放

6、的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。三、总结谈话。学生总结，教师适当补充。 第二课时课时目标：1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号。2、初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。教学过程一、导入：上一堂课，我们学习了该如何选择图书

7、。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）三、训练姿势。1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）2、指导观察圆形特写图。教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。四、指导学生读书做记号1

8、、过渡：读书时为什么要做记号呢？2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）指名说，教师加以适当点拨。 3、小结：学生练习做记号，（教者巡视）然后交流。五、学习观察静态物体的方法1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）3、总结观察静态物体的方法。校园一角的景物是静态的，怎样留心观察静物呢？教六

9、、学习观察动态事物的方法1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（指名说）3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？ 5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？ 四、总结 今天我们学习了怎样留心观察事物，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。作业设计：写一篇观察日记。板书设计： 读书要有选择 培养良好的

10、学习习惯（七） 读书要做记号 留心观察事物教后记：1.老师，您好！教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。田字格中的2个生字只识不写。3、利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文教学难点：联系上下文理解本课有关词语及句子的含义，激发学生热爱老师的思想感情。课前准备：师生共同搜集有关老师的资料 课件。课时划分：两课时第一课时课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一 语感交流。古诗背诵，成语接龙。二 揭示课题

11、 1启发淡活。2板书课题。三初读课文 1自由练读课文。 碰到不认识的字可对照生字表练读几遍。 碰到长句子要反复读，力求读通顺。 2指名试读课文。师生共同纠正读错的地方。 3.课文有几小节？（这篇诗歌在排版是不是很容易看出它的段落，需要用心学习，读懂才能确定。在这里提出这个常规的问题，是要学生潜下心来读课文，理解诗歌，从而分清段落。）四细读课文1细读第小节。P31 (1)指名读课文。(2)学习第二句话。 指名读句子。查字典理解“崇高”的意思。 (3)学习第三、四句话。 查字典理解“浸透”一词。“心血”在这里指什么? 谁能用自己的话说说诗句的意思? 你能举个例子说说自己对这句话的理解吗? 比较句子

12、：1古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。2古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血! 指读这两句话，说说第二句好在什么地方。 过渡：人的成长、成才靠的是老师。社会的发展、前进靠的是老师。于是诗人送给老师这样一句（4）学习第一句幻灯出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。指名读句子，理解“昨天”（过去，中国和世界的历史）“今天”（现在）“理想”（未来） 指名用自己的话说说这两句的意思。1 小结：我们成长靠老师，社会的发展也蕴含了老师的 辛劳，老师的事业多么崇高。齐读。2 学了这几句，有什么话要对老师说吗？（5）学习第五句。自由读。说说哪个词最能突出学生对老师的感激之情。有

13、感情的读。（6）小结第一节。2、细读第二小节。（1） 学习第2句，指名读句子。你想知道什么？（2） 学习第3句。幻灯出示，指名读， 理解语句“笔尖飞舞”（备课、上课、改作业）“春蚕”？为谁编织？“笑语盈盈”“茁壮的新苗”指导朗读。带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。 (3)学习第一句。指名读句子。理解词语。(真理：科学知识。智慧：科学的教学思想和教学技巧。春晖和朝霞：理想之光，希望之光)指名用自己的话说说诗意。指导朗读。第二课时课时目标：继续精读课文，理解老师工作的辛劳和职业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学过程：一、复习检查，继续学习课文。1抽读词语卡片。2指名读课文。

14、继续学习第四句。指名读句子。 理解词句。“鲜花”指什么?“幸福地开放”指什么? “情不自禁”是什么意思?练习有感情地朗读。二、练习背诵1练习熟读课文。2练习背诵课文。 自由练背，同桌耳背，指名背诵。三指导造句 1情不自禁。2哪不先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习说话。四、教学生字字形 1读田字格里的生字。 2交流记忆字形的方法。3指导书写。作业设计：1比较再组词。涌( ) 浸( ) 项（）塑（）拥( ) 侵( ) 页（）望（）2填上合适的词铺设（）架起（） 塑造（）编织（）3.“情不自禁”造一个句子。板书设计：1 老师，您好！ 崇高 教师的事业 美好教后记：2.但愿人长久教学目标：1学

15、会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生词组成的词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。能找出与词意相对应的句子。3 体会苏轼对亲人在思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学难点：体会作者对弟弟苏辙的思念之情，领略皓月当空的美景，进行美的教育。课前准备：多媒体、投影文字。课时划分：2课时第一课时课时目标：学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生词组成的词语。精读13自然段。教学过程：一、 交流。背诵相关的苏轼的诗词题西林壁等。二、简介生平，揭示

16、课题 1简介苏轼生平。苏轼：四川人，北宋杰出文学家，涛词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。 2揭示课题。三初读课文 1自读课文。 (1)出示自读要求：(2)学生练习自读课文。 (3)检查自读情况。抽读词语卡片。指名说说词语的意思。（皓月 埋怨） 指名试读课文。 2范读课文。读后说说，这篇课文写的是谁的事，是一件什么事。四细读第13自然段。 1学习第1自然段。(1)指名读课文。(2)说说读了这一段，你知道了什么。(3)解释“朝廷”、“密州”两个词语。(4)齐读课文。 2学习第2自然段。 (1)自由读课文。(2)看图理解词语，“皓月当空，万里无云”。(3)想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月

17、的欢乐情景。苏轼在这中秋之夜，在做什么？ (4)出示句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。“心绪不宁”是什么意思? 苏轼为什么“心绪不宁”? 观察图画。这时候他会想些什么呢?他的心情怎样呢?(启发想象)(5)指名朗读。自由练读，男女生对比读。 3学习第3自然段。 (1)指名读课文。 说说苏轼为什么这么思念弟弟。 (2)理解词句。 “手足情深”是什么意思?从哪儿看出他们“手足情深”? (3)指导朗读。 4小结第13自然段。第二课时课时目标：1理解文章中含义深刻的句子。2体会作者对弟弟苏辙的思念之情，领略皓月当空的美景，进行美的教育。教学过程：一、继续细读课文 1细读第4自然段。 (1)自由读课

18、文。 (2)指名说说苏轼为什么要埋怨(3)自由练读，有感情地朗读。 (4)这段话后面是省略号，它省略了什么呢?(引导想象)我的弟弟是不是此时也在望着这个月亮，想着我呢？他现在过的好吗？ 2细读第5、6自然两段。 (1)自由轻声读课文。 (2)出示句子： 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。理解词语。宽慰 宽解 安慰 吟诵：有节奏地诵渎诗文。“想到这儿”指想到哪儿?(联系上文理解) 他为什么宽慰了许多?这说明了什么? (3)出示词文：指名读词文。(说说这里有几句) 再读第5自然段。 用“，”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千

19、里共婵娟”的意思的句子。 指名用课文里的话说说句意。 (4)练习朗读。(要求学生边读边体会作者情感的变化) 二、总结课文内容 1齐读课文。 2说说本课表现了苏轼的哪些情感。三、指导背诵课文，继续加深理解。引导学生逐段理清叙述顺序，练习背诵。(1)读课文中的句子。 出示：他们俩一起读书，一起玩耍。 (通过分析，使学生知道两个以上的人一起做两件以上的事，就可以用“一起一起”) (2)讨论生活中有关的人和事。 (3)练习说话：就像一样指导方法同上。四指导写字 耍：与“要”区别，上下两部分在田字格中所占位置相等。 躺：左窄右宽。 隐：左窄右宽，与“稳”比较。缺：与“缸”比较。作业设计： 1描红。(课后

20、习题2)2抄写词语。(课后习题3)3组词。 耍( ) 赏( ) 陪( ) 偏( ) 要( ) 尝( ) 倍( ) 遍( )4写出意思相反的词。 悲( ) 离( ) 阴( ) 深( ) 美( ) 亮( ) 远( ) 分( )5根据课文内容填空。苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么 ( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!板书设计： 2但愿人长久 苏轼苏辙 思念回忆埋怨宽慰 教后记：3.古诗两首教学目标：1、学习两首古诗，能理解诗句的意思。2、图文对照，想象诗的意境。3、能正确、流利、有感情地朗读背

21、诵诗文，感悟诗在意境。教学重点：能正确流利有感情地朗读课文，能理解诗句的意思，背诵课文。教学难点：图文对照，想象诗的意境课前准备：课件课时划分：2课时第一课时课时目标：学习娥眉山月歌理解诗句意思，体会作者的思想感情。教学过程：一、揭示课题，解释诗名：1、唐诗是我国古文化的瑰宝，今天我们将再学两首唐诗。示题：3. 古诗两首。2、先学第一首古诗峨眉山月歌。出示文题3、解题：（1）介绍峨嵋山（在四川峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。） (2)介绍诗人与诗歌创作背景：李白，唐代诗人，幼年时随父迁居四川，青年时代离开四川，开始各地漫游。这首诗是他初次远离家乡时在途中所作。(3)诗名可理解为：对着峨眉山

22、的月儿唱的歌。 读好诗题：峨眉山/月歌二、检查自学情况：读准字音：一类生字词：峨眉山 君二类生字词：峨眉山 平羌 渝州三、初读课文，尝试理解：1、初次朗读这首诗，你能谈谈诗的大意吗？2、让学生提出理解的和不理解的地方。四、交流理解，教师点拨：1、学生逐句谈自己理解和不理解的地方，教师适当答疑。2、看图读诗句，体会意境。3、学生用自己的话来说自己在读诗时，脑海中出现的画面。4、学生谈诗中所蕴含的诗人的感情。（译文：一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船。当小船行至平羌江时，使人抬头看到了峨嵋山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！唉，诗人低下

23、头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的朋友却留在了清溪见不着了。可是这又有什么办法呢？）五、朗读背诵要读出诗人思念朋友的感情，语调要低缓些。作业设计：1、抄写古诗。2、练习册二的1，四的1。第二课时课时目标：理解这首古诗的意思。能正确、流利、有感情地朗读望洞庭。教学过程：一、 揭示课题，解释诗名：1、 这节课我们学习第二首诗望洞庭。2、 解题：洞庭，即洞庭湖，位处湖南的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭湖，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，君山上有诸多名胜。望洞庭，显然是作者遥遥相望洞庭湖的景色时写下的。3、 介绍作者：刘禹锡，唐代诗人，河南洛阳人，他的诗通俗

24、清新，有民歌特色。望洞庭是作者秋天经过洞庭湖时写下的。二、 检查自学情况：读准字音：一类生字词：潭面 青螺多音字：未磨三、指名试读诗句，随机正音。四、投影出示诗句，集体朗读。五、初读课文，尝试理解： 1、 初读课文，小组交流诗句大意。 2、 学生说说自己读懂和不懂的地方。六、交流理解，教师点拨：1学生逐句谈自己读懂的句子，不懂处教师适当答疑。 2出示图画，看图读诗句，体会意境。3、 学生想象诗中所描绘的美丽景象.4、指名分别说说诗句的意思。七、背诵望洞庭。作业设计： 1、 抄写古诗。 2、 想象望洞庭这首诗描绘的景色，把它写下来。板书设计：3、望洞庭两相和湖光秋月白银盘里青螺教后记：4.秋天教

25、学目标：1. 学习本文生字词，理解由生字组成的词语。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解秋天在特点，激发学生对大自然的热爱之情。 3、初步感受现代诗的意境美和韵律美教学重点：学会本文生字词，理解由生字组成的词语。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文教学难点：理解课文内容，通过字词了解秋天的特点，感受现代诗的意境美和韵律美课前准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 课时划分：两课时第一课时课时目标：学习本文生字词，理解由生字组成的词语。通顺流利地朗读诗句。教学过程：一、 导入新课 1、 激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，

26、一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 2、 （多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。 3、 学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、 初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。5、小组朗读竞赛。三、作业：1、 描红课后生字，小组给出评价。2、 熟读诗歌。第二课时课时目标：1理解诗句的意思。感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 2、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学过程一、复习： 上一节课

27、我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美 （过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。） 读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读： A、秋风：（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉。”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、

28、秋实：（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄。）（2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）、汇报朗读，教师指导。（4）、全班赛读，看谁先背下来。（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美（1）、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵

29、全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1. 同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来赞美自己心中的秋吧！2.自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。作业设计：1、 背诵全诗。2、课后收集描写秋天的古诗，现代诗也可以。板书设计：4、 秋 天秋风秋色秋实秋香美丽 教后记：习作1教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样过这个节日的过程写清楚。3、让学生想象过节时的情景。教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景课前准备：师生搜集有关节日的来历和传说。课时划分：1课时。教学过程： 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称