普罗米修斯盗火.docx

普罗米修斯盗火.docx

《普罗米修斯盗火.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普罗米修斯盗火.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

普罗米修斯盗火

普罗米修斯盗火（第一课时）

【教材分析】

苏教版第七册中的《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

【教学要求】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解生字词和新词。

3．能联系课文内容，展开合理想象。

4．借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

【教学重点】

1．感受普罗米修斯盗火给人类带来的快乐，以及为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

【教学难点】

1．通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2．有感情地复述课文。

【教学准备】

1.学生课前大量阅读奥林匹斯神的故事。

2.教学课件。

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学要求】

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字词和新词。

3．能联系课文内容，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

4．借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯为民造福、机智勇敢的精神。

【教学重难点】

1．感受普罗米修斯盗火给人类带来的快乐，以及他的勇敢和机智。

2．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

【教学过程】

一、揭示课题。

1.揭示“盗”。

（1）今天陈老师要教同学们一个生字：

“盗”。

谁会读？

（2）“盗”的意思就是——（偷、窃）。

（3）“偷”也是一个生字，谁来读好。

（4）我们管偷东西的人叫什么？

（贼）贼是令人厌恶的人，贼的行为是“可耻”的，看到这个字我们马上就会想到什么“偷梁换柱”啊，“贼眉鼠眼”啊，反正不管怎么说，和“盗”连在一起的，没什么好人，也没有什么好事。

（设计意图：

课题《普罗米修斯盗火》很值得去解一解，特别是其中的“盗”字，它是一个生字，含有贬义。

所以上课的一开始我就抓住这个“盗”字大做文章，不仅把和它意思相近的生字“偷”一起教学，同时让学生联想起那些人们痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人，为下文的学习打好伏笔。

）

2.揭示“普罗米修斯”。

（1）通过预习，你知道文中的这个盗是——（普罗米修斯”）。

“普”也是个生字，我们来读好。

这个名字有点长，谁来读好。

（2）他是谁？

你知道吗？

（学生简介对普罗米修斯的介绍）

（3）在中国神话中，是盘古开天辟地，女娲创造了人。

在希腊神话中，就是普罗米修斯用泥土与河水创造了人，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明。

所以有人把普罗米修斯称为“人类之父”。

（4）昨天的预习作业中有一项“普罗米修斯给你留下的第一印象是什么，在书上画出相关语句”。

他是一位怎样的神呢？

（设计意图：

四年级的学生已经初步掌握了预习的方法，具备了预习的能力，所以我布置学生预习的作业中有一项就是“普罗米修斯给你留下的第一印象是什么，在书上画出相关语句”。

这样，学生初步感知了普罗米修斯是位怎样的神，课上只要通过品词品句来体会为什么是这样的神就可以了。

）

3.揭示“火”。

（5）那么普罗米修斯“盗”取了什么呢？

（火）

（6）这“火”是简单的火吗？

（设计意图：

这里的“火”不是我们平时说的火，而是象征光明和智慧的火种。

对学生而言可能是不太好理解，所以在这里也稍作停顿，只为了接下去更好地前进。

）

4.一位勇敢而有同情心的神，竟然去盗取火，真是令人诧异！

他为什么要去“盗火”？

既然是“盗火”的贼，为什么还要把他的事迹记载下来呢？

5.今天我们就一起来学习这个经典的古希腊神话，齐读课题。

（设计意图：

我把矛盾点甩给学生，让学生去体会，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，让学生在“小偷”、“窃贼”与“普罗米修斯”的强烈对比中，产生学习的欲望。

）

二、检查预习情况，初读课文。

首先，陈老师要检查一下你们的预习情况。

（一）读一读——生字新词。

1.先来看看同学们的生字关。

（1）带拼音词语：

小老师领读、男生读、女生读。

（2）去拼音词语：

指名读、齐读。

（设计意图：

生字词的掌握情况通过检查预习的形式来完成，主要是请班级中比较后进的学生，看看是否把字音读正确，尤其是“惩罚”的“惩”读第二声，“啄食”的“啄”是翘舌音，引导学生读好。

）

（二）说一说——故事人物。

1.这是希腊的一个神话故事。

你知道这个神话故事中有几个人物吗？

2．普罗米修斯。

3.宙斯，宙斯是这个故事的第二男主角，你能用一句话来介绍他吗？

（职务、性格、所作所为）

4.赫剌克勒斯，这个名字有点难念，谁来读？

通过预习你知道他是个怎样的神？

5.文中还有2个配角，我们来看看。

阿波罗是？

鹫鹰呢？

6.人物我们都认识了，文中还提到了2座山，不知道同学们有没有注意到：

奥林匹斯圣山：

这是奥林匹斯神居住的地方。

高加索山呢？

普罗米修斯就是被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上。

（设计意图：

这是一个故事，所以让学生先理清有多少人物，按照角色的“分量”来依次说说对他们的了解。

这样不仅把希腊故事中比较拗口的名字读正确读流利了，而且对人物形象初步有个印象，为随后的咬文嚼字做铺垫。

）

（三）理一理——故事情节。

1.同学们预习得不错，不仅把词语读正确了，而且也对人物有了大致的了解。

接下来陈老师要问同学了，课文讲了一件什么事呢？

2.陈老师把这么长的故事浓缩为8个字：

无火、盗火、受罚、获救。

谁能根据陈老师的小标题给文章分段呢？

请同学用两竖在书上做记号。

3.谁来交流一下。

（1）无火；就请你把这段朗读一下。

（2-4）盗火；我请3个同学来读这一段。

（5-6）受罚；男生读第5段，女生读第6自然段。

（7-8）获救。

你读第7自然段，全班读第8自然段。

4.现在就让我们一起去细细品一品这动人的希腊神话故事吧！

（设计意图：

虽然只是四年级上学期，但是概括文章的主要内容要逐渐开始渗透教学，所以让学生大致说说故事情节，随后我就以小标题的形式引导学生分段，分段时再请同学读一读，整体把握课文内容，初步理清文章脉络。

）

三、学习第3自然段。

1.题目是《普罗米修斯盗火》，那么究竟哪一个自然段具体在说普罗米修斯在“盗”火呢？

请同学快速浏览课文。

（设计意图：

学生最感兴趣的是普罗米修斯是怎么盗火的，所以当学生对课文有了大致了解之后，我就直奔主题，抓住“哪个自然段是具体说普罗米修斯盗火的”这个学生最感兴趣的问题，让学生直接到课文中去找。

）

2.请大家轻读第3自然段，哪些词语让你清晰地感受到普罗米修斯是在“盗火”呢？

在书上圈画出来。

（1）“躲”

A．你什么时候要躲好？

当时为什么要躲好？

B．设身处地想一想，你躲猫猫时的“躲”和普罗米修斯的“躲”有没有不同？

C．这盗火可是触犯了天规啊，所以普罗米修斯更要躲好，不能被发现。

（2）“悄悄地”

A．想一想，普罗米修斯为什么要“悄悄地”的呢？

B.太阳神是一定会严密保护好这神奇的火种的！

所以“盗火”充满了危险。

（3）你能读出普罗米修斯的这种心情吗？

（指名个性朗读、齐读）

（4）从“躲”“悄悄地”这些词中，我们可以体会到普罗米修斯完全知道自己的行为是触犯天规的。

那么他为什么还要去盗火呢？

（设计意图：

找到段落还不够，还要学生学会在字里行间中去体会，去领悟。

所以我让学生找关键词，然后再角色互换，想想为什么躲猫猫时的“躲”和普罗米修斯的“躲”不一样，让学生感受普罗米修斯是冒着生命危险在盗火，是个勇敢的神。

）

四、学习第1自然段。

1.课文哪个自然段告诉了我们普罗米修斯盗火的理由？

2.我们一起来读读第一自然段。

（齐读）

3.没有火，人们的生活是什么样的？

（1）从哪里感受到了人们的困难和痛苦？

（2）读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？

（3）我们知道只有动物才吃生的东西，人吃了生的东西会怎样呢？

这种生活真是太痛苦可怕了，你能把你感受到的悲惨通过你的朗读表达出来吗？

（设计意图：

学生对没有火的日子究竟如何困苦是没有感觉的，因为那和他们的生活实际相差太远。

但是有些东西通过想象是可以理解的，比如人类如果吃了生的东西会怎么样。

所以在这里我就引导学生去大胆畅想，从而体会到没有火的痛苦。

）

（4）你还从哪里感受到人们的困苦？

A.“无边的黑暗”——没有火，暗无天日望不到头。

你也来感受一下人们的痛苦。

B.“一个又一个”“漫长”——漫漫长夜真难熬呀，这样困苦的日子什么时候是个头呀，我们一起读。

4.没有火的日子是如此惨不忍睹，他们愿意过吗？

可他们有办法改变现实吗？

你从哪个词语看出来的？

让我们带着无奈，带着伤心，带着痛苦，再一起来读读这一小节。

5.他们仅仅遇到这两样困苦吗？

从哪里看出来的？

同学们不仅会读文字还会读标点符号，真了不起。

想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？

你也试着用“没有——只好——”的句式说一说。

6.想到人类在没有火的年代受了这么多的苦！

这时你想说些什么？

7.人类的困苦生活，普罗米修斯看在眼里，急在心上，于是决心要为人类盗取天火。

（设计意图：

当学生体会到人类当时没有火的无奈、痛苦时，乘胜追击，让他们畅所欲言，说说心理话。

在我的预设中，应该会有学生说到“那么多痛苦啊”“真希望你们能拥有火种，过上幸福飞生活”的答案，这时再引出普罗米修斯，引出普罗米修斯盗火的意义就水到渠成了。

）

五、学习第2自然段。

出示：

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

1.我们一起来读一读。

2.他是为人类盗火，此时你觉得普罗米修斯的“盗火”可耻吗？

（擦

掉可耻）是一种什么样的行为？

（善良的、极富同情心的）（板书：

善良）

（设计意图：

在揭示课题时写在黑板上的一个大大的“贼”字终于被擦掉，取而代之的是“善良”这个词语。

由于学生对人类无火的痛苦有了深刻的认识，所以对普罗米修斯愿意为人类去盗火这种行为有了全新的认识，都肯定他是一个有同情心、善良的神。

）

3.除了善良你还体会到什么？

从哪个词看出来的？

（决心）

4.普罗米修斯看到人类处于无比痛苦的边缘，他知道“火种”对人类的意义有多么重大。

但是，普罗米修斯也清楚地知道“盗火”对自己来说意味着将失去做“神”的尊严和自由，这是一种比“死亡”还恐怖的惩罚。

是舍弃自己的幸福为人类造福，还是眼看人类继续遭受无火的痛苦呢?

这不是一道简单的选择题，而是需要经过内心激烈斗争，需要经过艰难抉择的。

5.如果你是普罗米修斯，这个时候你会想些什么？

6.最终普罗米修斯还是决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种。

可见他不仅善良，更是一个勇敢的神。

（板书：

勇敢）这时，在你眼前，这个盗火的普罗米修斯还是一个贼的形象吗？

（擦掉贼）那么是一种什么形象呢？

（板书：

英雄）

（设计意图：

普罗米修斯不仅是一个有同情心、善良的神，他还是一个勇敢的英雄。

让学生去细细品味“决心”，再换位思考，如果是你，你当时会想些什么。

这里不强求学生一定要当个多么勇敢的神，允许学生保留自己的看法。

但是在学生诉说的同时，普罗米修斯决心冒着生命危险为人类盗取火种的高大形象慢慢树立起来。

）

7.能把他的善良和同情心读出来吗？

（指名读）

六、学习第4自然段。

1.极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。

（出示图片）瞧！

普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？

2.他的心情是急切的，可动作却是——（小心翼翼）“小心翼翼”是什么意思？

为什么要小心翼翼呢？

3.为了保护火种，普罗米修斯小心翼翼地，慢慢地前进。

终于火种安全到达了人间。

请同学读读第四小节，并联系第一小节思考一下，人类生活发生了哪些翻天覆地的变化呢？

4.看，火的作用可真大呀！

（1）没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，谁再来读读第1节。

（2）现在人类有了火种，人类可以干什么？

指名读第2句。

（3）是啊，有了火，人类能吃到熟的食物，而熟食能促进人的大脑发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具；有了火，就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），所以说，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。

（步子还不够打，再大一些。

）

（4）请男女生分组读。

男生读第1节的第2句，女生读第4节的第2句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”。

（设计意图：

有火种后与没有火的区别在哪里，在课件上同时出示2个段落的部分文字，前后对比，体会人们的幸福，从侧面反映出普罗米修斯盗火的意义重大。

）

5.同学们，如果说，没有火种时，人们生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？

6.想象一下，有了火之后，人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？

（说话练习）。

（设计意图：

有火种后与没有火的区别在哪里，在课件上同时出示2个段落的部分文字，前后对比，体会人们的幸福，从侧面反映出普罗米修斯盗火的意义重大。

）

7.原本漆黑又难熬的夜晚，现在变成了热闹非凡、五彩缤纷的夜晚了。

火种给人类带来了多大的方便和好处呀！

如果当时你也在其中，你会对普罗米修斯做些什么？

说什么？

8.普罗米修斯盗火给人类带来的不仅是欢乐，更是光明和智慧，所以这是伟大的、正义的行为。

（板书：

正义）

（设计意图：

人们有了火种后是那么的幸福，普罗米修斯盗火的意义是那么的重大。

通过想象说话练习，再次感受快乐，再次感受普罗米修斯的形象，体会这是一种正义的行为。

把普罗米修斯的形象再次上升到一个高度。

）

9.让我们一起来表达对普罗米修斯的感激之情吧！

（齐读）

七、小结：

对人类来说，有了火种，这是多么欢乐的事啊，可是普罗米修斯的行为却是触犯了天规的，主神宙斯怎么可能会饶了他呢？

面对惩罚宙斯是什么样的态度呢？

最终的结果又是如何的呢？

我们下节课再学习。

八、作业：

1.选择自己觉得有难度的词语抄写。

2.继续预习课文的5——8自然段，思考：

（1）你怎么评价宙斯。

（2）对普罗米修斯你又有了什么更新的认识。

3.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写下来。

（设计意图：

作业1是让学生根据自己的基础和实际情况自主选择抄写；作业2是预习作业，主要是第二课时的重难点，让学生通过预习有个大致了解，为下节课的认真听讲打好基础；作业3是课堂的眼神，如果课上能完成就当场完成，来不及就作为课后作业。

）

板书设计：

13普罗米修斯盗火

（贼）英雄

（可耻）善良勇敢正义