内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案.docx

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内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案

内蒙古教师资格考试中学教诲心理学试题及答案（3）

一、单项选取题（本大题共15题，每小题2分，共30分）

1．美国心理学家（　　）编著出版《教诲心理学》，是西方第一部以教诲心理学命名专著。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．华生

D．桑代克

2．（　　）阶段是青少年小朋友开始发展自我同一性时期。

A．小学

B．初高中

C．大学

D．成年

3．操作性条件反射学说代表人物是（　　）。

A．斯金纳

B．巴甫洛夫

C．桑代克

D．班杜拉

4．布鲁纳以为任何知识构造都可以用表象形式呈现，如下不属于她提出呈现方式一项是（　　）。

A．动作表象

B．图像表象

C．符号表象

D．情感表象

5．教诲心理学研究表白，新学习需要可以通过两条途径来形成。

运用（　　）重要应考虑就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A．直接发生途径

B．直接转化途径

C．间接发生途径

D．间接转化途径

6．认知构造迁移理论提出者是（　　）。

A．桑代克

B．贾德

C．奥苏伯尔

D．布鲁纳

7．短时记忆容量有一定限度，其平均数量为（　　）个组块。

A．6±2

B．6±1

C．7±1

D．7±2

8．依照操作对象不同可将操作技能分为（　　）。

A．细微型与粗放型操作技能

B．持续型与断续型操作技能

C．闭合型与开放型操作技能

D．徒手型与器械型操作技能

9．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有协助这种办法称为（　　）。

A．语义联想

B．视觉想象

C．核心词法

D．谐音联想法

10．思维重要特性为（　　）。

A．间接性和概括性

B．分析性和概括性

C．间接性和整合性

D．分析性和整合性

11．个体对态度对象所具备带有评价意义观念和信念称为（　　）。

A．态度认知

B．态度评价

C．态度情感

D．态度意向

12．不属于严重限度上由低到高几类心理健康问题范畴是（　　）。

A．心理困扰

B．心理障碍

C．心理疾病

D．心理异常

13。

认知领域中超越单纯记忆，代表最低水平理解是（　　）。

A．知识

B．领略

C．应用

D．分析

14．群体发展最高阶段是（　　）。

A．正式群体

B．联合群体

C．松散集体

D．集体

15．测量一方面要依照某种原则和一定程序将学生学习行为与成果拟定为（　　）。

A．一种量值

B．一种题型

C．某种题型

D．各种题型

二、多项选取题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1．教学环境影响学生学习过程和办法、教学办法以及教学组织，下列属于教学环境中社会环境是（　　）。

A．温度和照明

B．座位排列

C．师生关系

D．校风

E．社会文化背景

2．智力群体差别涉及（　　）。

A．性别差别

B．年龄差别

C．种族差别

D．智商分数差别

E．同龄团队差别

3．学生学习内容有（　　）。

A．知识、技能掌握

B．学习方略掌握

C．潜意识挖掘

D．问题解决能力和创造性发展

E．道德品质和健康心理培养

4．动机功能有（　　）。

A．激活功能

B．调节功能

C．持续功能

D．强化功能

E．指向功能

5．构造化指教材内容各构成要素具备科学、合理逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（　　）。

A．上下关系

B．平行关系

C．并列关系

D．网络关系

E．交叉关系

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1．心理评估可采专心理测验此类__________办法，也可采用观测法这种__________办法。

2．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织构造，涉及对要素分析、__________分析、__________分析。

3．自编测验涉及__________和__________两种类型。

4．教师要充当知识传授者、团队领导者、模范公民、纪律维护者、家长代理人、密切朋友、__________者等各种角色。

5．学生可以从群体差别和__________差别两个方面来影响学与教过程。

6．学生性格差别重要是指性格特性差别和性格__________。

7．__________是个体努力克服障碍，施展才干、力求又快又好解决某一问题愿望或趋势。

8．学生学习了m（a+b）=ma+mb后，以为lg（a+b）＝lga＋lgb，这在心理学中称__________迁移。

9．__________是指主体通过对感性材料分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造从而获得对一类事物本质特性与内在联系抽象、普通、理性结识活动过程。

10．关于怀智技能分类存在着较大争议，其核心在于__________。

四、简答题（本大题共4小题。

每小题5分，共20分）

1．简述技能作用。

2．惯用复述方略涉及哪些办法?

3．简述问题解决基本过程。

4．简述个人道德价值观经历三阶段七过程。

五、阐述题（本大题共2小题，第1小题12分，第2小题13分）

1．如何运用记忆规律，增进知识保持?

2．请阐述加涅对学习分类。

一、单项选取题

1．D

【解析】美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》，这是西方第一本以教诲心理学命名专著。

2．B

【解析】埃里克森发展理论指明了每个发展阶段任务，初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性时期。

3．A

【解析】操作条件反射是斯金纳提出。

4．D

【解析】布鲁纳以为任何知识构造都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

5．A

【解析】可运用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是运用直接发生途径。

6．C

【解析】奥苏伯尔提出认知构造迁移理论。

7．D

【解析】短时记忆容量有限，普通为7±2个组块。

8．D

【解析】依照操作对象不同，可分为徒手型和器械型。

9．D

【解析】略。

10．A

【解析】间接性和概括性是思维重要特性。

11．A

【解析】由态度认知定义可知。

12．D

【解析】心理困扰、障碍与心理疾病是习惯上人们对心理健康问题严重限度由低到高论法。

13．B

【解析】领略指把握所学材料意义，它超越了单纯记忆，代表最低水平理解。

14．D

【解析】集体是群体发展最高阶段，成员共同活动不但对每个成员有个人意义，并且尚有重要社会意义。

15．A

【解析】可用排除法排除其她三个选项。

二、多项选取题

1．CDE

【解析】教学环境涉及物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、校风、社会文化背景等。

2．ABC

【解析】群体差别指不同群体之间智力差别，涉及性别、年龄、种族等差别。

智商分数与同龄团队差别属个体差别。

3．ABDE

【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和增进人格发展。

4．ADE

【解析】动机有激活功能、指向功能和强化功能。

5．ACE

【解析】教学内容构造化要体现事物上下、并列、交叉等关系。

三、填空题

1．原则化、非原则化

2．关系、组织原理

3．客观题、主观题

4．心理辅导

5．个体

6．类型差别

7．成就动机

8．负

9．概括

10．心智技能与学习方略关系问题

四、简答题

1．技能是合乎法则活动方式，可以对活动进行调节和控制。

它可以控制动作执行顺序和执行方式，从而可以使个体活动体现出稳定性、灵活性，可以适应各种变化情境。

技能还是获得经验、解决问题、变革现实前提条件。

技能调节着经验获得过程，决定着经验获得速度、水平，是经验获得手段。

从形成问题表征、拟定问题性质和类型、摸索解决问题也许办法、到实行解决问题方案，都是通过各种心智与操作动作实现，而合乎法则心智与操作技能保证了问题顺利解决，也达到了变革现实目。

2．

（1）自觉运用故意识记；

（2）自觉排除互相干扰；

（3）整体识记和分段识记；

（4）各种感官参加识记过程；（5）复习形式多样化；

（6）重点内容下面画线、注释等。

3．发现问题—从完整问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。

理解问题—理解问题就是把握问题性质和核心信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成关于问题初步印象，即形成问题表征。

提出假设—提出假设就是提出解决问题也许途径与方案，选取恰当解决问题操作环节。

检查假设—检查假设就是通过一定办法来拟定假设与否合乎实际、与否符合科学原理。

4．

（1）选取阶段，涉及：

①自由选取；

②从各种可选范畴内选取；

③充分考虑各种选取之后再进行选取。

（2）赞赏阶段，涉及：

①爱慕自己选取并感到满意；

②乐意公开承认自己选取。

（3）行动阶段，涉及：

①按自己选取行事；

②作为一种生活方式加以重复。

五、阐述题

1．【答案要点】

（1）深度加工材料；

（2）有效运用记忆术；

（3）进行组块化编码；

（4）恰当过度学习；

（5）合理进行复习。

2．【答案要点】

加涅在《学习条件》一书中先后提出学习层次分类和学习成果分类。

加涅依照学习情境由简朴到复杂、学习水平由低档到高档顺序，把学习分为八类，构成了一种完整学习层级构造。

依次是：

（1）信号学习，指学习对某种信号刺激做出普通性和弥散性反映；

（2）刺激—反映学习，指学习使一定情境或刺激与一定反映相联结，并得到强化，学会以某种反映去获得某种成果；

（3）连锁学习，指学习联合两个或两个以上刺激反映动作，以形成一系列刺激反映动作联结；

（4）言语联结学习，指形成一系列言语单位联结，即言语连锁化；

（5）辨别学习，指学习一系列类似刺激，并对每种刺激做出恰当反映；

（6）概念学习，指学会结识一类事物共同属性，并对同类事物抽象特性做出反映；

（7）规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间关系；

（8）解决问题学习，

指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以达到最后目。

加涅依照不同窗习成果，将学习分为五种类型：

（1）智慧技能，体现为使用符号与环境互相作用能力，它指向学习者环境，使学习者能解决外部信息；

（2）认知方略，体现为调节和控制自己注意、学习、记忆、思维和问题解决过程内部组织起来能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动监控；

（3）言语信息，体现为学会陈述观念能力；

（4）动作技能，体现为平稳而流畅、精准而适时动作操作能力；

（5）态度，体现为影响个体对人、对物或对某些事件选取倾向。

加涅以为，上述五类学习不存在级别关系，它们是范畴各不相似窗习，这种分类是对学习层次分类一种简缩，它集中于学习更高水平，充分体现了人类学习特点，特别符合学校学习性质。

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