基于高校学风建设下的辅导员角色复合体研究.docx

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基于高校学风建设下的辅导员角色复合体研究

基于高校学风建设下的辅导员角色复合体研究

　　摘要：

优良学风是教书育人的本质要求，是学生综合素质提高的有力保障，同时学生也是学风建设的主体，创建优良学风离不开学生。

高校辅导员作为与学生联系最密切的教师和思想政治教育的一线工作者，决定了其在高校学风建设中具有不可替代的作用。

基于此，分析高校学风现状和形成原因，对辅导员在学风建设中能够发挥的角色复合体作用进行了探讨。

　　关键词：

学风；辅导员；角色复合体；教书育人

　　中图分类号：

G645.8文献标志码：

A文章编号：

1001-7836（2018）05-0032-03

　　学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是学生成长的重要保障，也是高等学校的立校之本、发展之魂。

优良学风具有无形而又富有感染的力量，对学生的价值观、行为方式、道德修养等都具有潜移默化的作用。

加强学校的学风建设，创建优良学风，不仅是高等学校改革与发展的重要内容，更是对学校长远发展，培养高素质、高质量的人才有着非常重要的现实意义[1]。

学生是学风建设的主体，优良学风的创建离不开学生这个落脚点，而辅导员作为与学生联系最密切的教师，工作性质决定了其在学风建设中具有特色优势和多重角色身份[2―3]。

因此，有必要探讨在高校学风建设维度下辅导员所扮演的角色和定位，发挥辅导员的复合体作用，在行动中促进优良学风形成。

　　一、高校大学生学风现状和形成原因

　　积极进取、要求上进、刻苦学习虽然是我国高校中主要的学习风气，但是仍然可以发现受到社会环境和风气、传统教育管理理念、家庭教育等客观方面以及教师、学生个人等主观方面因素的影响，很多大学生进入大学之后学习的兴趣和动力不足，学习态度不够主动，自我管理意识淡薄，缺乏目标和规划，处于一种迷茫的状态，不知道自己在大学要学什么，为什么学习。

他们开始追求自己认为的所谓的自由：

随时随地抱着手机沉迷其中，没日没夜地陶醉在电脑游戏里面，不去上课而来一场“说走就走”的旅行……学习目标的缺失，使他们也丧失了学习动力，迟到、早退、旷课、作业抄袭、考试作弊、沉迷于网络、打游戏、看视频成为了一种普遍现象。

一部分学生心理承受能力较弱，情绪不稳定，当遇到学习压力自我感觉过大、补考太多、作弊被抓等现象时，难以调节不能自拔，从而影响到正常学习甚至寻求极端方式解决。

高校教师与学生的互动不足，加上父母对大学的错误理解以及网络和手机的全覆盖，学生的自主学习时间较少，很多大学生平日对学习懈怠，考前临时突击看书，没有养成良好的学习习惯，不掌握有效的合理的学习方法。

这些行为对高校的长期学风建设都产生了消极的影响，大学生整体的学习风气、学习态度、学习目的、学习能力仍然有待进一步引导和完善。

　　二、辅导员角色面临的困境

　　辅导员作为一种社会角色扮演者必然会受到社会环境的影响，而我国社会主义市场经济的发展，会对辅导员的价值观、自我发展和角色定位产生影响[4―6]。

一方面，国家出台了一系列文件给出政策支持，指出辅导员具有教师和干部双重身份，促进高校辅导员队伍的可持续性发展。

但是我们仍然可以发现，虽然高校辅导员的学历越来越高，可高校对科研和教学的重视程度大于辅导员的队伍建设，在实际操作中鲜见按照文件落实辅导员的地位和生活待遇，社会对辅导员的认可度也不高，导致部分辅导员出现重心向科研和教学倾斜、学生工作不够积极主动、在外兼职、寻找机会深造转换身份等现象。

另一方面，学生工作日益繁重，各类评奖评优、班级建设、宿舍管理、职业生涯?

划、日常危机处理、学生活动等已经成为了辅导员日常工作，在学院里只要与学生相关的工作基本都能见到辅导员的身影。

传统的思想教育工作者和事务工作管理者定位难以适应学生思想的多元化，对学生提供科学、系统的指导，从而辅导员需要忙里偷闲，静下心来去学习和思考扮演新的角色。

这时发现理论知识的更新更多的是靠自学，缺少系统的培训和经济支持，在日常工作中又难以实现。

　　三、学风建设下辅导员角色的定位原则

　　学风是一种潜移默化的力量，学风建设也是一个长期的过程，辅导员在学风建设过程中应保持良好心态，避免急功近利。

当代大学生处在大数据时代，他们获取信息的方式更便捷也更多元化，大学生的自我意识不断增强，有着自己独特的思维模式，说教式的教育模式结果一般就像是挠痒痒，难以起到效果。

而辅导员通过与学生沟通、交流给予他们关爱并提出建议，这种平等互助的师生关系更能让学生接受。

这要求角色定位应顺应时代发展，避免与实际脱节，空谈思想教育。

在学风建设下辅导员应认清自我，深化角色认知，确定合理的角色定位，明确角色赋予的权利和义务以及角色扮演的达成度。

辅导员角色定位应将师生关系建立在朋辈基础之上，尊重学生的主体地位和成长规律，坚持教育和实践相结合，重视学生的自我需求，强调学生的自律意识和自我意识，在引导和服务的过程中让大学生以理性的态度去看待问题，培养大学生自我学习能力和主动性，强化大学生社会主义主流意识。

同时，辅导员也应与时俱进，增强职业归属感，以专业化为方向，不断完善辅导员角色定位，弘扬优良学风，把优良学风体现到自觉行动中去。

　　四、辅导员在学风建设中的角色定位

　　高校辅导员在学风建设中的工作重点是通过对大学生的日常教育和管理，提升大学生的思想素质和自我管理水平，强化大学生的自主学习意识。

其工作范围覆盖面广，涵盖到学生的方方面面，呈立体化模式，使得辅导员扮演的角色较多，角色也随着社会变化和发展处于动态更新的过程中。

　　1.优良学风的传播者

　　思想政治教育是辅导员工作的首要内容，又是学风建设的基石，所以辅导员要注重在学生的思想教育中普及学风的概念。

辅导员应该清楚地意识到现在存在一些非主流思想对当代大学生产生了一定的影响，一些大学生存在缺乏学习动力，自律意识淡薄，迟到旷课现象严重，浮躁不踏实，考试突击等问题。

辅导员需要对这些问题加以了解、分析，有针对性地开展思想教育工作。

辅导员作为大学生思想教育的长期传播者，必须要充分发挥自己的工作优势，不断创新方式方法，争当积极的传播者，发挥传播和激励作用，以大学生喜闻乐见的方式宣传（如新媒体），使学生意识到，学风是高校的灵魂和无形财富，学生是优良学风的受益者也是营造者，与学风建设密不可分。

学风不是一成不变的，作为大学生需要树立正确的人生观、价值观，树立良好的责任意识、诚信观念，掌握正确的学习方法并灵活运用所学知识，树立远大理想，明确学习目的，践行优良学风，立志成才，使学风意识深入学生脑海中。

　　2.学习氛围的营造者

　　在完全崭新的大学生活来临后，大学生群体很容易迷失自我，这时候辅导员的约束和管理就显得尤为重要。

再者，很多大学生对高考志愿填写得不认真、没有经过仔细思考或是受到别的客观因素影响从而选择了一个自己不了解抑或是不太喜欢的专业，导致了他们在进入大学之后没有学习的热情，对未来产生了迷茫。

通过对《安徽建筑大学学风和辅导员的调查问卷》进行分析，进入大学后，大学生在学习上存在的主要问题是感觉大学没有学习、学术氛围，学习纪律意识淡薄，迟到旷课现象严重，再加上自我控制能力较差，有的时候虽然很忙，但不知道自己在忙些什么。

这时候就需要辅导员出面引导学生的思想，改变他们消极的态度，为他们分析专业前景，规划生涯，改变学生关于学习生活的态度，并利用辅导员的岗位优势，为学生创造不同学习环境，通过改善学习氛围的方法如：

号召学生晨读、上晚自习、举行读书沙龙、开展学习经验交流会等，在班级和宿舍中营造良好的学习气氛，让大学生能以饱满的精神状态投入到学习生活中，锻炼学生的意志力、创造力和思考能力，让学生能够适应不同环境带来的挑战，迎难而上，从主观意愿上爱学习，有强烈的学习动机，主动自觉地学习。

这也要求辅导员与学生进行深入的交流，关心并照顾到学生的日常生活中的思想变化。

辅导员可以拟定一个关于深入学生宿舍进行交流沟通的计划，在沟通中解决学生关于学习和生活的困惑，一点一滴地消除学风建设可能遇到的困难，在潜移默化中使学生加入营造学习氛围中去。

　　3.学风建设的保障者

　　在高校中存在的考试作弊，作业抄袭，旷课、早退、迟到，课堂纪律等现象中，大部分学生认为要加强学风建设，旷课、早退、迟到现象是需要首先解决的。

这要求辅导员不仅要利用学校的规章制度来规范学生的行为，还需要根据班级情况和学生一起制定班级和寝室管理制度，引导规范学生的行为。

通过班级考核制度，来监督同学的上课、旷课状况，与旷课次数多的同学进行沟通交流。

建立四级管理制度，发挥四级管理网络的作用，即：

辅导员―辅导员助理―学生骨干―学生个体，当辅导员因公务出差不在校时，辅导员助理要充分发挥自己的作用，代替辅导员完成学校下达的任务，积极动员学生骨干，如班委、党员，使任务能够迅速高效完成。

在大学，学生往往以寝室为单位一起学习、吃饭。

有心理学研究表明，人们的行为在很大程度上会受到同类或同伴的影响，如果人们发现某种行为已经成为其同类中的一种流行行为，他们往往也就会跟着做[7]。

因此，同学间的相互影响就变得十分重要，倘若一个寝室只有一人逃课，其他几人一直在上课，久而久之，逃课的人心理会发生变化，会有一种负罪感，从而会和室友一起去上课。

所以建立起寝室管理制度十分重要，辅导员通过不定时走访寝室，每月评选出一个优秀寝室，并给予物质奖励（评选内容大致为宿舍出勤率、整洁度等），从而使寝室间产生一种竞争机制，争相抢做优秀寝室，那么学生的出勤率会大幅提升，从而有利于学风建设的顺利开展。

　　4.知行合一的推动者

　　创建优良学风不是口号，而应该在实际行动中体现。

在探讨创建优良学风知与行的关系中，需要做到知行合一，在学风建设的意识思想下行动起来，将理论和方法在实践中去推行，提高高校对学风建设的认识，结合现象，对学风建设过程中出现的现象进行研究，引出规律。

不断完善辅导员和大学生开展学风建设的目的与动机，使两者有机结合。

辅导员开展学风建设是为了有利于大学生的健康成长，营造良好学习氛围，调动学生学习的积极性，培养人才。

大学生学习不仅是为了获得文凭，为以后找工作打基础，更是为了全面提升素质，掌握本领，为实现人生目标而准备。

从内心来说，大学生都不想挂科、退学，希望好好学习，锻炼自己的综合能力，因为这对他个人、家庭、学校和社会来说都是有利的。

所以从创建优良学风，提高个人素质来说，两者的目标并不冲突，甚至可以说目标是一致的，辅导员应该树立以生为本的教育思想，结合学校和班级实际开展情况，通过与学生互动和教育，推进思想政治教育的生活化，强化大学生的社会主义主流意识，让学生意识到“我的大学我做主”，提高自我学习能力，引导学生养成正确的人生观和价值观，做出正确抉择，推动学风建设。

　　5.与时俱进的践行者

　　践行学风建设是一个长期的过程，辅导员对自身的研究实践也是极为重要的，辅导员应当加强自身修养，成为学生的楷模。

辅导员是学风建设的主体，是大学生思想政治教育的骨干力量，是维护高校教育可持续发展的重要力量。

辅导员自身的素质直接影响了学生工作的展开，关系到辅导员是否可以为学生树立正确的人生观和价值观。

要做一名引导学风建设的辅导员，不仅要对学生进行适当的管理，还要耐得住寂寞，增强辅导员的职业归属感，不断提升自身素质，具有丰厚的知识储备，良好的道德品质，严谨的学习和服务态度，以自身的人格魅力去征服学生，做到言传身教，让学生从心底里信服。

因此，辅导员在管理学生的同时，也要紧随时代脚步，与时俱进，不断提高自我能力，不断学习，提高自己的理论水平、政治素质、品德修养和科学文化素养，与学生共同进步，将学风建设化为自觉行为显现在内心深处，自觉去做优良学风的践行者。

　　五、结束语

　　这些角色由于自身需求和社会期待，有时会出现角色模糊、冲突、弱化等现象，这是一个对立统一的过程，也要求我们分析辅导员在社会中扮演角色的同时，注重辅导员的主体性，其扮演的角色不是独立的个体，而是一个密不可分的复合体。

辅导员需要与时俱进，掌握学生动态，提高思想水平，创新管理模式，加强综合素质培养，学会平衡各个角色的关系，帮助学生培养正确的学习目的、端正学习态度、掌握科学的学习方法，从而促进高校优良学风的创建工作。

　　参考文献：

　　[1]李莎.新时期辅导员在高校学风建设中的工作策略研究[J].科技信息，2013（12）：

100+102.

　　[2]尚大军，盛良元，王佳，等.辅导员在高校学风建设中的作用[J].绍兴文理学院学报，2010（9）：

118―120.

　　[3]冯莎，颜俊儒.导师制语境下高校辅导员角色职能的重构走向[J].黑龙江教育学院学报，2014，33

（1）：

47―48.

　　[4]宋卫军，陈培珍.?

高校学风建设中辅导员和班主任的角色定位[J].湖北科技学院学报，2013，33（11）：

170―171.

　　[5]刘在洲.高校辅导员角色的历史溯源与现代发展[J].学校党建与思想教育，2017

（1）：

84―86.

　　[6]邵莉敏，周晓夏，陈原.论辅导员在学风建设中的角色和作用――以浙江科技学院信息与电子工程学院的学风调查为基础[J].浙江科技学院学报，2015，27

（2）：

104―108.

　　[7]宋文秀.大学辅导员在高校学风建设中的工作策略探索[J].江苏教育学院学报：

社会科学，2011，27（4）：

60―62.

　　（责任编辑：

朱岚）