高效课堂管理之我见.docx
《高效课堂管理之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂管理之我见.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高效课堂管理之我见
窗体顶端
向立力
课堂提问轮转回答
学生在高中阶段面对问题的回答有一个由踊跃到沉默的过程，也有个性上活泼和沉稳的差异，如果老师根据学生是否愿意回答来点人答问，没有点上的会抱怨总是那些人在答问，进而会说老师偏爱谁，喜欢谁，再进而会不爱合作且生出一些对老师不利的言论，比如不公平、偏心、不关爱学生之类；本来就不爱回答的愈发沉默，开始还想一想，后来纯属观望，再后来兴许就会开小差发呆了，因为他明白不会问到自己的。
而老师在课堂上要让教与学深入下去，就要集思广益，让更多不同的观点呈现，更多不同的思考角度参与，有些人想答也不让答，有些人不爱答偏偏要让他答一下；课堂答问还有一个检测知识和思考是否掌握的功能，这更要求学生的全面参与。
因此我在课堂上一般采用轮转答问的方式，按照问题设定一个相关顺序依次进行，可以按座位顺序，由前往后、由后往前、由左至右、由右至左、由外至内、由内至外，对角线依次、奇数列、偶数行……答问难的成绩好的依次走，答案简单成绩弱的按序来，还可分团队给代表回答，以寝室比赛回答，班干部先回答，女同学先回答……不一而足，而且在行进间还可忽然变向，进入新的顺序，顺序进行后再倒着来一遍，这样人人警惕又人人好奇，得把答案准备好，避免事先准备自己一题不管他题，和答过就看热闹的情况，每人都有机会表述，都有机会得到老师的点拨，都有机会得到老师的鼓励，让每个人积极思考起来，这样课堂会轻松又有效果。
回复时间：
2013-10-2111:
04:
11
李杰
我认为在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。
比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。
有的交头接耳，有的打斗疯玩。
即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。
具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。
这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。
因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。
上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。
你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
回复时间：
2013-10-218:
22:
14
熊琴
我认为课堂管理是个长期的过程，是每个老师要形成自己课堂管理的风格，任何的措施和招数都是相辅相成的，不可能通过某一招达到管理好课堂的效果。
严格但不严厉。
接手一个新的班级，首先让学生了解自己学科的学习特点和要求，以及从上课纪律，听课要求到作业要求都作出规定。
在平时上课的过程中再严格按照自己的要求来做，我们认真严格了，学生自然不敢放肆。
不管自己是不是班主任，看到不合规矩不守纪律的事都应该提醒教育，这样也能提高在学生心中的威信。
清代冯班说：
“师太严，弟子多不令。
柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子就会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。
什么事过了头，就会走向反面。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。
至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生。
走进课堂，把80%注意力放在学生身上，20%的注意力用有教学方案的实施上。
用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。
目光经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、到黑板上默写等，“以动治动”。
停止讲课。
如果发现有同学捣乱，可即刻停课，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。
但停课时间不能太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。
回复时间：
2013-10-1920:
04:
43
陈超强
1.使用信号制止不良行为
在不良行为刚开始时，教师可用凝视、摇头、叹息、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。
2.邻近控制
可走近违反纪律的学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻声提醒等方式控制其行为。
3.提高兴趣
提出与教学有关的问题向学生提问，以提高他的学习兴趣。
4.使用幽默
使用幽默纠正不良行为，没有恶意，不会使学生产生反感。
的行为。
5.劝离课堂
当学生因各种原因，情绪冲动、怒不可遏时，可劝离课堂，待其情绪稳定时再予以处理。
但教师必须使学生明白劝离课堂并非惩罚手段，在他需要回到课堂时，要允许返回课堂。
6.移除诱因
对分散学生注意力的书籍、玩物，可暂时拿掉，以消除诱因，对上课时爱在一起聊天玩耍的同学，可调离座位，对注意力易分散的学生，可安排在与教师邻近的位置，以便于控制。
回复时间：
2013-10-1910:
09:
02
陈攀峰
1.有效地用好上课的前三分钟。
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来。
可以与学生聊聊天，可以督促学生擦好黑板准备上课相关内容，可以叫学生提前预习课前提问的内容，甚至只需要面带微笑与学生做眼神交流。
有效地用好上课的前三分钟，为即将到来的课堂创造一个最佳的氛围，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣。
2.给学生豁免权。
在某一特定时间段内实施“无错”教育。
“无错”教育允许学生出错，只要你动脑思考了，只要你勇敢发言了，即便思考和发言有错误，也是“美丽的错误”，不会受到批评指责，只会赢得鼓励的目光。
因为错误的答案好过没有答案，至少反应出学生在动脑筋，同时老师也可以从错误的答案中发现学生的问题所在。
回复时间：
2013-10-1821:
52:
17
陈酩
墙贴法
每次上课中的违纪现象，都有当堂课的课代表记录，然后用N次贴，贴在班级管理处。
学生都爱面子，贴的多了，班主任又会找。
一堂课表现积极的作业好的，也会有课代表贴在前面。
鼓励和批评同时展示，有对比。
每个科任老师都看得到，也知道是哪些孩子表现的好和不好。
进行针对性处理。
回复时间：
2013-10-1811:
20:
22
韩英
1.成长记载与奖励机制
让科代表做好老师的小秘书，将语文学习过程中学生的好的或不好的表现具体如实的记载下来，比如今天哪个发言积极啦，哪个回答出色啦，哪个作业优秀啦，哪个进步大啦。
。
。
。
随时随地做好记载，一个月引导学生自己总结，看自己这一个月成长多少，让学生自省。
对一个月成长得分最高的给予奖励。
2.专注凝视与诙谐语言
课堂上两个男同学你拍我一下肩，我摸一下你头，我忽然停止讲课，凝神注视，大家也随着我的目光望去。
“这幅画面我们可用一个什么成语概括？
”我忽然说。
“打情骂俏！
”“动手动脚！
”“卿卿我我！
”。
。
。
。
。
大家纷纷叫道。
看到那两个同学的脸立即红了，已经觉得不好意思了，我就不再多说了。
回复时间：
2013-10-1811:
17:
45
周耀新
1、政治课堂适时引导学生结合所学知识关注身边新闻，以读报形式、新闻视频、新闻网站或是师生一起口述分享所见所闻，让学生在生活中学习，快乐中学习。
2、借助类似于改作业的机会给学生一句话式的点评，内容可以是生活上的关心、学习上的指导，也可以是名言式的激励，给学生精神食粮。
回复时间：
2013-10-1720:
20:
04
李照东
1、数学课用语文知识来调节。
例如：
点评一位已经要进入梦境的学生，“眼睛间或一抡你”。
突然声调提高吓住一位小女生，“一声惊雷起，吓坏我们乖乖女”。
其实还可古文、古诗词只要用到点子上，会受到比语文老师用的效果更好的效果。
2、数学用蹩脚英语偶尔来调侃一下。
例子暂时省略。
回复时间：
2013-10-1718:
11:
01
姚瑞瑾
整体问题，当场处理；局部问题，个别处理；“个性”问题，无声处理。
回复时间：
2013-10-1714:
54:
36
庄兰艳
1.旁敲侧击
对于课堂上不认真听讲或思想走神的学生，通过委婉的方式提醒，既不伤自尊心又能使其调动学习积极性。
2.重视整理改错
错题的整理是学生内化的过程，很多学生误以为课堂上听懂就把问题彻底搞明白了。
其实很多时候听懂的只是老师的思路，而不是学生自己的思想。
整理改错是在弄懂为什么要这样做，让这种想法能自然而然的产生，从而增强自己的数学能力。
回复时间：
2013-10-179:
13:
52
鲍立俊
1.课前激情的调动。
2.课中积极性的调动。
3.课后总结反思的调动
回复时间：
2013-10-178:
47:
50
向爱国
“欲擒故纵，故意出错”课堂提神法：
偶一为之，激发兴趣；活跃课堂，促使探究；自主学习，阐明真知。
例：
一教师问“什么是教学”。
一名师回答说：
“若你告诉学生，3×5=15，这不是教学。
如果你有胆量说‘3×5=14’，这就是教学。
这时候打瞌睡的学生会睁开眼睛，看漫画书的学生也不看了：
‘什么？
等于14？
’然后他们用各种方法来论证等于15而不是14。
教育的价值在于最大程度调动学生内在积极性，激发他们的兴趣，组织学生自主学习。
回复时间：
2013-10-1620:
14:
22
夏小迪
试卷评讲：
每一份有效的、有区分度的试卷一般都有110分左右的基础试题，基础试题的改错非常重要。
试卷发下来的第一节课让每个同学站着改错，他们可以问同学，问老师，力争让他们自已搞懂能够搞懂的问题，这样的印象深刻，效果明显。
基础部分改完后交给我检查，过关后方能坐下，改完后的同学可以思考试卷中有思维难度的题目，也可以自行安排。
斩断基础弱的学生（很多时候是思维懒的学生）对老师的依赖性，激发他们对基础试题的改错的热情，开发他们改错后的成功感,力争让每一个学生成为在数学学习中的“动车”。
回复时间：
2013-10-1620:
12:
51
陈爱华
学习区域地理的过程中，我们高二地理组两位老师陈爱华、丁玲玲在落实上推出了一种新的方式，就是卡片式过关----将世界各区域地图，仿照试卷插图大小剪制成许多小卡片，学生采取抽签的方式过关，既能提高学生学习的兴趣，又能让学生清楚的知道问题还存在于哪些图上，更具有实际应考意义。
明确学习的目标，学生相互过关的热情也很高涨。
回复时间：
2013-10-1615:
43:
18
高瑛
课堂幽默
生活中不能缺少幽默感，同样课堂中也不能缺乏幽默。
适当的小幽默能激发学生的兴趣，变枯燥的话题为生动，更能拉近学生与老师的距离。
回复时间：
2013-10-1615:
12:
57
赫金星
巧用上课仪式，提高课堂效率
上课铃声一响，老师精神抖擞，迈着稳健有力的步伐，走上讲台，然后面带微笑，铿锵有力的大声说道：
“上课！
”此时，全体学生立马起立，齐声响亮敬礼回应道：
“老师好！
”上课老师更是中气十足还礼道：
“同学们好！
”学生被老师的自信满满、激情飞扬所感染、所激发，一堂课就这样开始了。
古语到：
师者，传道授业解惑也。
但谭老师的课堂教学风格无疑是对“身教胜于言教”最好的注解。
老师就是要要用自信去激发自信，用激情激发激情，用耐心激发耐心，用真心激发真心，用诚信激发诚信，用执着激发执着……
回复时间：
2013-10-1614:
33:
14
王波
数学课堂模式：
分成小组，给小组评分，月底奖励，满足每个成员一个“雅的愿望”，实施过程中准许小组讨论，不会的能问，会的能讲，人人参与，人人有收获。
（现在正在实验，谈不上招）
回复时间：
2013-10-1611:
26:
25
陈小兵
走进课堂，要把大半儿的注意力放在学生身上，另外小半儿的注意力用在教学方案的实施上（即上课必须“脱稿”讲）
要善于用眼睛、面部表情和肢体表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔用之。
将目光定格在那些魂不守舍、讲话或做其他与该节课相悖的事的学生，一动不动的给他们行个注目礼，他们会很不好意思的转为学习的
回复时间：
2013-10-1611:
14:
37
邹安桂
每天下课前留一个课后思考题，下次上课前2分钟提醒学生再思考，并点名1到2位同学发言。
能很快集中学生的注意力。
回复时间：
2013-10-1610:
45:
43
张斌
上课铃响了，学生无法安静，老师发火，没有心情上课。
招数：
控制自己的情绪，把握课前五分钟。
主要是教师要控制自己的情绪。
1、先不说话。
2、起立，环顾四周。
3、如无效果，再抓典型。
4、抓住典型提问，当然是最简单的历史史实。
然后点评，寄语鼓励。
5、幽默话语缓和气氛，师生心情都会愉悦。
回复时间：
2013-10-1610:
38:
13
肖作菊
学习知识是为了更好地认识世界和改造世界！
因此在课堂上如果能创造机会把学习的内容同学生的实际生活联系起来，学生的注意力就会集中、精神也会振奋，觉得学习的知识就在自己身边，兴趣也会更浓！
回复时间：
2013-10-169:
50:
58
郑春晓
课堂管理N招都有，一个“鲜”字还真不好说。
下面几点，不知是否算一招？
接手新的班级，如何迅速记住学生的姓名
1学生自我介绍时在黑板上先写下姓名
2.上课有意指定等认识的学生回答问题。
3设置座位表，便于不讲课时也能认识学生。
4按同姓或同字分组。
5注意特殊的名字。
如与名人或自己熟悉的人相近的姓名
6结合学生特点记忆
7带前缀的记忆法。
如胖胖的某某某、爱笑的某某某
8充分利用第一次的作业批改机会
9充分利用他们的名字。
在每次与他们讲话的时候都叫他们的名字。
10及时复习巩固。
闲时按一定顺序回忆姓名和形象。
回复时间：
2013-10-1510:
21:
59
历史组秦小华
算不得招式，只能说说自己的做法：
一般来说上午第一节课的精神状态都是比较差的，所以呢，必须在开始的时候调动学生，要让学生有紧迫感。
鉴于此，我一般都是很干脆的命令学生把书关上，把纸和笔拿出来，列两个上次课相关的问题，我在这10分钟左右的时间里不断巡视，注意学生出错的地方。
紧接着收上来，及时要求学生翻书查阅自己不熟悉的内容。
5分钟后关书，点一到两个（当时写的时候出问题的学生）再次回答。
然后进入本节课的内容。
这样的方式时间上要紧凑、形式要多样化，学生来不及走神。
慢慢的克服上午第一节课的状态。
回复时间：
2013-10-159:
36:
37
翁平
课堂管理技巧
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
能在这里和大家分享课堂管理技巧感到非常荣幸。
很高兴学校能给我这次和大家交流的机会，说心里话感到很惭愧，因为在座的有很多都是这方面的专家。
回想刚参加工作时，因自己个头偏小，声音也不大，恰逢那时班上的学生很是调皮，可想而知，班级管理不好，教学效果也不是很理想。
经过这5年的磨练，苦练内功，正逐步成为一名学生喜爱，家长放心的老师。
9月高一年级组无记名问卷调查情况，老师那里得知我的课堂管理认可度是全年级前三名。
我高兴，同时我也在心里想，今后一定要做得更好。
如何管理好课堂，这是一个值得我永远研究的课题，我有几点肤浅的理解，在这里和大家做一个交流。
一、抓住与学生第一次接触的时机——树立老师威信
有威信的老师，可以用轻轻一句话甚至是一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不老师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。
加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象。
第一印象很重要，教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
威信应该是从学生见你第一面时，自己的言行举止开始。
初次与学生接触时要避免过于随便。
教师给学生的第一印象非常重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立起更加亲密的关系，就像结交新朋友一样。
有调查显示，许多影响力差的教师是以上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。
这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。
回想工作的第一年，因没有经验，和学生走得过近，学生完全不怕我，导致课堂组织教学困难，即使付出很多精力，效果并不理想。
此外，第一节课、第一次交谈不仅是树立威信，还应陈述清楚对学生的期望，制订几条简单的行为准则，并且始终坚持。
对一些不符合行为准则的做法要给予相应的惩罚措施，当然这里的惩罚措施不能是简单粗暴的罚站，罚写，偶尔的惩罚是必要的，但是得让学生感受到老师是发自内心的为他好。
曾经有一个学生，经常不交作业，开始我也是采用罚站的方式来督促他，但是治标不治本，哪怕是让他成为“站神”效果也不明显。
因为我是中途接班，和他交谈后才知道他之前学数学的情况是：
课没听过，作业没交过，错题没改过，五十分没上过，天生不爱学数学。
于是我有针对性的每节课给他布置一些任务，慢慢的我发现他对数学的态度有明显转变，课上喜欢回答问题，作业也能按时上交并且做的越来越好。
因此，好的教师要做到严之有情，严慈相济。
二、不断琢磨兴趣课堂良方——打造魅力课堂
课前要胸有成竹，教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才能有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
（1）充分备课
凡善教者，都注重课前钻研教材，把握学生的心理特点，综合运用各种教学技巧，激发学生的求知欲望，以便对教学内容作出合理的安排，从而使学生自觉维护课堂秩序。
（2）教学的兴趣性
教与学是一项艰苦的脑力劳动，总给人一种枯燥乏味之感，因此教师必须在挖掘教材的基础上，保持课堂教学的兴趣性。
认知心理学认为，教学过程是一种信息传递过程。
但是人脑毕竟不是电脑，人的大脑在接受信息并进行加工、储存、组合的过程中，都有学生本人的态度和兴趣问题。
如果在传授知识的过程中不激发学生的兴趣而一味灌输，学生无疑对所学的知识注意不够，收获无几。
在每一节课中通过情境引入、设疑、提问、讨论等手段激发起学生的兴趣，使学生的注意力一开始就集中在教学活动上。
教师应使学生在独特的新颖气氛感染下，兴趣盎然，始终保持旺盛的求知欲望。
目前，教学质量不高的一个原因就是课堂教学死气沉沉，各科千篇一律，讲授的虽是新知识，但却没有新鲜感，调动不起来学生的学习积极性。
因此，教师要突破一些不符合实际的固定教学模式，增添一些新的方法与手段。
今年4月15日参加宜昌市数学优质课竞赛，这次比赛的题目是讲一章的序言，说实话平时从来没有上过这样的课，别说是我就连组内其他老师也没有上过。
章节引言平时上课时就是一带而过，而这次要上一节课的内容，正因如此，课的内容如何安排尤为重要。
明确了这个大方向，国庆女兵的视频，有趣的图片，热门话题———钓鱼岛事件贯穿始终的例子，在组内其他老师的帮助下，说课时让评委耳目一新，轻松进入讲课环节。
只有教师巧妙地安排教学内容，惊心设计教学方法，化枯燥为兴趣，化“苦学”为“乐学”，使课堂教学既紧张又轻松愉快、既严肃又生动活泼，学生才会带着浓厚的兴趣把注意力高度集中在“学”的活动上，教师也会愉快地完成教学任务。
（3）上课时要充满激情
古人云：
“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
这种激情有利于教师把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。
所以，只有教师充满激情的生命力在课堂上不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长。
（4）抑扬顿挫的语调
语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。
教师要锻炼教学语言。
掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染力。
教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。
例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。
假如你声音太大，那么可能给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易使学生大脑皮层产生抑制，引起学生瞌睡或注意力的旁移。
我在上课时并不是一味的大声，而是对于重点，难点，或是觉得有学生要打瞌睡时，突然提高声调，对于集中学生的注意力效果颇佳。
三、建立良好的师生关系——培养师生感情
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。
隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，看成是维护师生间友好情感的需要。
美国著名心理学家皮尔逊说过：
“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”。
对师生关系我体会有两点——
（1）关心爱护学生
我曾经接手一个班，也就是现在的304班，总共40多个人，学困生占了三分之一，刚开始时感觉困难重重，如何才能让她们跟得上，不掉队。
我并没有因此而放弃她们，而是给这些孩子每个人在班上选一个小老师，经过一段时间每天一题的训练，先从基础题入手，让她们慢慢对学数学产生信心，只要有一点点的进步，就适时表扬，慢慢的我发现自习课上也能看到她们在积极做数学，这是以前想都不敢想的事情。
虽然现在并没有教她们，但她们见到我总会亲切地喊我一声“平儿”，把我看作她们的朋友，这么融洽的师生关系，想不搞好学习都难！
（2）平等真诚对待学生
作为教师，只要充分关心学生，爱护学生，平等、公正地对待她们，做学生的知心伙伴，不因学生的差异而有所偏爱。
对学习不佳、行为不良的学生，要循循善诱，以真诚相待，以知识相助，用真诚的关怀换取他们的信任与进步。
四、从容应对课堂各类干扰——智慧处理问题
“简直就不能上课了！
”我们经常都会有这样的想法。
当我们被干扰的时候，我们很自然地就会产生不好的情绪，会生气，会感觉失望、挫败。
然而，在这些时候，所有的眼睛都看着我们。
（1）教学中常会遇到个别学生不遵守课堂纪律，干扰教学。
遇到这种情况教师最好不中断教学去批评、指责违反纪律的学生，因为这样做本身就是分散学生注意力的新因素。
最好结合教学向全班学生提出问题，并要违反纪律的学生回答一个比较容易回答的问题。
这样，他就会感到教师在注意他。
如果回答正确，他就会获得成就感，这样既不影响教学的正常进行，又解决了个别学生注意力分散的问题。
（2）对个别人持个别态度。
如果某个学生实在干扰太多，那么尝试一下课后与他做个私人谈话，不要在整个班级面前表现出你的愤怒。
在整个班级的注目之下解决问题可能有效，但是必须小心对待！
（3）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（4）向同事学习。
如果有机会，观察一下同事是如何处理干扰问题的。
处理的技巧越多，那么你的方法就越有效。
我今天的发言肯定有很多不当之处，考虑也不太成熟，敬请各位同仁批评指正。
没有最好，只有更好，在今后，我想我一定会摸索出更多的适合自己的课堂管理招数，我也代表所有年轻老师恳请各位老师能在你群里面多多分享你们的独门绝技。
谢谢大家！
回复时间：
2013-10-810:
27:
06
窗体底端
升级会员 