班主任如何做好特殊家庭学生的教育管理工作.docx

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湖北建始县第一中学冯成喜黄发枝班主任如何做好

改革开放给中国带来了前所未

改有的富裕和繁荣，随着人民生活水平的提高，一部分人的思想观念、道德准则也发生着变化。

目前，因离婚、犯罪以及交通事故等大幅度增加而导致现代正常家庭体制分化现象越来越普遍，很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、寄养家庭、犯罪家庭等多种类型的特殊家庭。

生活在与正常家庭有明显区别的特殊家庭的在校学生总是或多或少、或这样或那样地存在心理异常现象。

在学校教育工作中，班主任是学生健康成长最直接、最重要的教育者和引导者。

如何做好特殊家庭学生的教育管理工作？

这是广大班主任必须认真思考和研究的一个重要课题。

一、分析、研究他们的心理特点，是做好特殊家庭学生教育管理工作的重要前提

要做好特殊家庭学生的教育管理工作，必须首先分析、研究和掌握他们的心理特征，只有这样才能针对其异常心理行为进行预防和矫正。

不管是哪种类型的特殊家庭学生，从心理学角度并结合学生实际情况来分析，这些学生的心灵都受到不同程度的创伤，往往表现在思想上、心理上与正常儿童不一样，在他们身上比较普遍地存在着一些带有共性的心理行为异常的现象：

第一、自卑与孤独。

这些学生对父母离异或服刑不能辩证看待，把父母离异或服刑当作见不得人的事，忌谈忌问，从而在他们心灵深处产生自卑。

同时家庭的破损使孩子失去了家庭的温暧，失去了父母的疼爱。

由于世俗的偏见，即使组合新的家庭，孩子也会受到冷落，心灵埋下阴影，容易产生孤独心理。

第二、敌对与恐惧。

离异前父母的吵嗣和冷战相持给子女造成极大伤害，使他们失去安全感，进而形成恐惧心理和敌对情绪。

在班内，这类学生往往有意地与集体、与同学拉开距离。

在挫折面前，感情脆弱，容易冲动，经不起风浪坎坷，稍有不顺心的事情，就容易走极端，无论是与老师还是同学，只要发生一点摩擦，他们就表露出很强的攻击性。

第三、抑郁与痛苦。

一个美满家庭的解体，是孩子最不愿意看到，同时又最无能为力的事。

这种无可奈何的矛盾心态造成孩子内心的抑郁和痛苦。

不少特殊家庭的学生常常感到生活是灰色的，觉得“活着没意思”。

第四、行为散漫与主观厌学。

不少这类学生由于家庭关系的变化,平时缺乏管教或家教不得法，导致他们行为散漫。

表现为心中无理想,行为迟缓，办事拖拉，我行我素，对任何事情都漠不关心，百无聊赖，虚度光阴。

随着时间的推移，逐渐滋长了厌学情绪。

产生上述异常心理的原因虽然与这些学生所处的生活环境有直接关系，但他们自身的心理因素才是影响心理健康的内在原因。

如果这些矛盾能及时得到调整和解决，使孩子适应良好，孩子心理将会健康发展，反之则会引起心理异常。

二、宽容理解他们，在教育策略上坚持循序善诱，是做好特殊家庭学生教育管理工作的重要原则

宽容理解他们就是对他们不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启示教育。

特殊家庭学生的心理特点

决定了他们不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行。

作为班主任，要懂得学生的转变是一个渐变的过程，有反复是正常的。

在教育过程中，作为学校领导，要多给他们一些改正错误的机会，多给他们一些宽容。

而作为班主任，一定要以白身榜样影响学生，以宽容的态度对待学生，允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训，树立信心，循序善诱,以理智方式指导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展。

三、在思想上、学习上和生活上给予他们特别的关爱，激起他们学习和生活的热情，是做好特殊家庭学生教育管理工作的重要途径和手段

在教育、管理特殊家庭学生的过程中，班主任要充分调动学校内部各方面的力量，为特殊家庭学生创造温暖的环境和爱的氛围，在思想上、学习上和生活上给予他们特别的关心和爱护，以激起他们学习和生活的热情，真正把他们培养成适合社会需要的’正品”。

第一、要用真诚的情感和无私的爱去关心、帮助这些学生。

在班级管理中，班主任要始终将自己无私的爱心倾注给全体学生。

在班级，要精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让特殊家庭的学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。

班主任不仅要做一个有情人、多情人，还要做一个知情人。

胸中要装着他们、想着他们、服务于他们，他们哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。

对他们的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而旦要落实在行动上。

第二、要积极鼓励他们积极参加集体活动，充分发挥他们的特长，多给他们成功的体验。

对于特殊家庭的学生而言，他们受到的压抑更大，更需要通过一定的途径发泄出来：

他们性格孤僻，更需要通过开展一定的集体活动，把他们融合到集体当中去；他们自卑，更需要老师善于发现他们的闪光点，发挥他们的特长，多给他们成功的体验。

因此，在诸如班级开展的各种比赛以及班、团活动等集体活动中，老师要鼓励这些学生积极参与，并充分发挥他们的特长，对他们的成绩给予及时的肯定评价。

第三、要多关心他们的生活，弥补家庭在这方面的疏漏。

由于受许多因素的影响，特殊家庭的学生在心灵上都受到不同程度的伤害，所以他们更需要别人的关心与爱护。

作为老师，特别是班主任，要有母亲般的慈爱，对他们的生活，大到家庭的生活状况，小到吃饭穿衣戴帽，班主任都应一点一滴关心到。

使他们体验到学校在关心他们，老师在关心他们，从而感受到集体的温暖。

第四、要组织优秀团员、先进模范学生结对帮教，积极转化特殊学生。

每学期初，班主任确定需要帮助的特殊学生，由班主任联系结对学生，双方签订帮助协议。

优秀团员、先进模范学生用自己模范的形象，发挥自己模范、榜样和示范作用，与特殊学生进行经常性的思想交流和谈心，用实际行动帮助特殊学生解决生活中的迷惑、学习上的难题和思想上的障碍，帮助他们树立起生活的信心和扬起理想的风帆，去除骄傲自满情绪或自卑、懒散、破罐子破摔的思想，促使他们健康成长。

总之，长期的实践使我们体会到，关心和爱护、宽容和理解是对这类学生最大的支持和帮助。

只要班主任晓之以理，动之以情，正确地理解和鼓励，并为他们的成长创造温暖、和谐和充满爱的环境，为他们的健康成长保驾护航，特殊家庭的学生就一定会’长风破浪会有时”，直挂云帆济学海。

（责任编辑孙晓雯）

几点思索

山西太原市第11中学马梅样

罗曼罗兰说,“要散布阳光到别人心里，先得自夕己心里有阳光。

”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。

用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。

许多班主任往往把握不准对学生’爱”与“严”的尺度，要么对学生爱得太过分，失去师之尊严，要么对学生管得太死，使学生对教师敬而远之。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的’严”，做到爱中有严，严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、爱是教育学生的源泉

前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

教师在教育学生的过程中，当学生意识到班主任教师是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

这就是所谓’亲其师，信其道。

”相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。

上海闸北区八中英语教师丁苑华，面对一位总是衣冠不整，拖着鼻涕来上学，经常被人嗤笑，从小被称为“戅大”的学生，她没有失去信心，而是给以母爱般的温暖来关怀他，在学习上，丁老师从发音、词语、句子一步步帮助他。

一次，一个美国教育代表团来听课,“戅大”答对一个简单的问题，丁老师高兴地冲过去紧紧地抱住他，连声说“Verygood”，在场的美国人也被她的投入和率真深深地感动了。

后来他的英语升学考试成绩竞达到105分（满分为120）o初中毕业后，每到大年初一的一大早，他总要给丁老师打来拜年的电话。

班主任的爱是博大、精深的爱，它像阳光一样，洒向班级每一个角落。

西方有一位哲人说过:

一个人爱自己